中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感

中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感篇一教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感篇二近年來，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律，不聽從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。針對此類事件，一部分網(wǎng)友認為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認為“適當懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長未免有點小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”。新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的，預(yù)計今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒，但應(yīng)當育人為本、合法合規(guī)、措施適當。教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴重三種，其中，一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評教育學(xué)生，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對此部分學(xué)生進行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學(xué)生，可對其進行停課停學(xué)等處罰。那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠兀窟@個“正當”應(yīng)該如何把控？該文件也對此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會用善用。學(xué)校應(yīng)多對教師進行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長可以向?qū)W校或上級單位申訴，若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。同時在教育孩子的過程中家長是否也應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任呢？這個答案是肯定的。家長也應(yīng)當參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達到育人合力的目標。關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個平衡點，為教育教學(xué)工作打開新局面。中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感篇三王玲華老師認為，對于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。鄭劉娟老師認為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護孩子身心健康成長為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對孩子造成傷害。羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對象。愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。李衛(wèi)霞：適當?shù)膽徒?，則是學(xué)生在犯錯后應(yīng)當負起的責任。適當?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生們意識到自己行為的不當，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時候，意識到自己的錯誤，并且學(xué)會為自己的錯誤承擔后果。李瓊老師認為，跪著教書的老師，教不出來站著的學(xué)生。教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道：沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學(xué)會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則》的制定，對師生來說都是一種監(jiān)督和保護，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋怼堥蠋熀苡杏|動，她這樣說道：教育少不了愛，更少不得懲罰。沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。劉筱凡老師的觀點更是讓人印象深刻。1、教師還需要進一步增強對學(xué)生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。2、家長還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對老師崇敬和對生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。4、政府還需要對正義的持續(xù)支持和對歪風的不懈制約。5、全社會還需要增進尊師重教的風氣和對教育關(guān)愛的氛圍。王茜：在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。張燦：懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時期，可塑性較強，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強教育效果。但同時，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實際教學(xué)中，教師如何正確運用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和體罰時“度”的把握。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！薄昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！庇嘘P(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時，可以從以下幾個方面進行把握。中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感篇四學(xué)校教育要強調(diào)“以人為本”，但也必然強調(diào)“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。希望所有家長都能認識打聽：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則試行讀后感篇五教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧?？梢宰尳處?，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團結(jié)，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學(xué)生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候