2024年秋季學(xué)期新統(tǒng)編版歷史七年級課上冊課件 第19課 北朝政治和北方民族大交融

第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期:政權(quán)分立與民族交融

第19課

北朝政治和北方民族大交融一教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力

了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北朝政權(quán)更替、北方地區(qū)民族交融的基本史實(shí),思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。二、過程與方法通過識(shí)讀地圖,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到孝文帝改革順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢,促進(jìn)了民族大融合,推動(dòng)了北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的價(jià)值觀。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):淝水之戰(zhàn);北魏孝文帝改革。教學(xué)難點(diǎn):北方地區(qū)民族交融的方式、內(nèi)容和影響。三教學(xué)過程這首民歌勾勒出北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。大家知道這首民歌是哪一時(shí)期的嗎?敕勒歌相關(guān)音頻這是北朝時(shí)期居住在北方的敕勒人的民歌,也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個(gè)政權(quán)嗎?你想了解鮮卑族歷史上的杰出政治家孝文帝推行的改革嗎?今天讓我們來學(xué)習(xí)第19課《北朝政治和北方民族大交融》。

一、淝水之戰(zhàn)

從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期,北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個(gè)政權(quán),連同西南地區(qū)的成漢,總稱為“十六國”。其中氐人苻氏建立的前秦逐漸強(qiáng)盛,一度統(tǒng)一了北方。淝水之戰(zhàn)示意圖淝水之戰(zhàn)結(jié)果如何?晉軍取勝。淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因從前秦方面看①前秦軍勞師遠(yuǎn)征,苻堅(jiān)驕傲輕敵,指揮失誤。②軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜,其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治,希望前秦軍失敗,前秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。從東晉方面看①廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下,士氣高昂,團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)。②將領(lǐng)足智多謀,指揮得當(dāng)。

淝水之戰(zhàn)后,前秦很快瓦解滅亡,北方少數(shù)民族紛紛建立政權(quán),互相征戰(zhàn),其中一個(gè)政權(quán)在征戰(zhàn)中逐漸發(fā)展壯大,建立了自己的政權(quán)并完成北方的統(tǒng)一,這個(gè)政權(quán)就是北魏。

二、北魏孝文帝改革

4世紀(jì)后期,鮮卑拓跋部迅速崛起,建立北魏。439年,北魏統(tǒng)一北方,結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。孝文帝為什么要進(jìn)行改革?當(dāng)時(shí),北方各族人民長期雜居。內(nèi)遷各族在生產(chǎn)、生活和習(xí)俗上,與漢人已無明顯區(qū)別。拓跋部因內(nèi)遷較晚,仍保持鮮卑習(xí)俗,要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。孝文帝改革的內(nèi)容有哪些?有何影響?內(nèi)容：494年,孝文帝遷都洛陽,把包括鮮卑在內(nèi)的北方各族百余萬人民遷到中原。他進(jìn)一步推行漢化措施,規(guī)定官員在朝廷上必須使用漢語,禁用鮮卑語;以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢姓；鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢人貴族通婚等。影響：這些措施,改善和鞏固了鮮卑拓跋部與漢人的關(guān)系，促進(jìn)了民族交融。

孝文帝的改革,是北魏政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及鮮卑族進(jìn)一步封建化的必然結(jié)果。但從另一方面看,孝文帝的改革也促進(jìn)了北魏政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,體現(xiàn)了民族融合的巨大作用。三、北朝政權(quán)更替北朝政權(quán)更替示意圖

北魏在中原建立政權(quán)后,在北方設(shè)立了六個(gè)軍鎮(zhèn),北魏后期,軍鎮(zhèn)的作用減小,地位降低。六鎮(zhèn)軍人對此十分不滿,導(dǎo)致兵變,在六鎮(zhèn)兵變的打擊下,北魏分裂為東魏和西魏兩部分。東魏后被齊取代,史稱北齊。西魏后被周取代,史稱北周。北周的發(fā)展?fàn)顩r如何?北周統(tǒng)治者在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取了一系列措施,還竭力促成鮮卑人與漢人的交融,因此國力漸漸強(qiáng)大。577年,北周滅掉北齊,北方重歸統(tǒng)一,為隋朝統(tǒng)一全國打下基礎(chǔ)。四、北方地區(qū)的民族交融魏晉以來北方地區(qū)的民族交融有何具體表現(xiàn)?①生產(chǎn)生活方式：魏晉以來,內(nèi)遷各族人民與當(dāng)?shù)貪h人錯(cuò)居雜處,過著定居的生活。他們向漢族人民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技藝，生產(chǎn)方式逐漸由原來的畜牧業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)。漢族人民向北方各族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn),還接受他們的食物、服裝、用具等。②政治：十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者,大多采取與漢族士人合作的政策,沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式。③文化：西晉時(shí)期,內(nèi)遷各族大多使用漢語;北魏孝文帝改革后,漢語成為北方主要的通用語言。北方民族的樂器、歌舞等受到漢族人民的喜愛。④心理：隨著經(jīng)濟(jì)、文化的交流與融匯,各族相互認(rèn)同感日益加強(qiáng),以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄。魏晉以來北方地區(qū)的民族交融有何影響?

北方地區(qū)的民族交往交流交融,為中華民族發(fā)展注入新的活力,進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化,并為隋唐時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課堂總結(jié)

我們今天所學(xué)內(nèi)容如下:第一、淝水之戰(zhàn),掌握其基本史實(shí);第二、北魏孝文帝改革,是本節(jié)重點(diǎn),特別是改革的內(nèi)容、影響;第三,北朝政權(quán)更替,了解更替順序;第四,北方地區(qū)的民族交融,了解民族交融的方式、內(nèi)容,知道民族交融是歷史發(fā)展的主流。中國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族都是中華民族的一個(gè)組成部分,每個(gè)民族都為國家的統(tǒng)一和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目