教與學模式轉(zhuǎn)變(1653天津民航大學、河南)

教與學模式的轉(zhuǎn)變2016.7.15

習總書記在國防科技大學考察時指出：

要更新教育理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學模式，完善教學保障。改進教學模式——教與學模式的轉(zhuǎn)變介紹：聯(lián)合國教科文組織《教育研究與展望》中的《教育質(zhì)量的概念》、《未來的學習》

高級項目專家：蘇比赫.特威爾等愛爾蘭國立大學學者：辛西婭·露娜·斯科特。

教與學理念轉(zhuǎn)變1.從重視教學向關(guān)注學習轉(zhuǎn)變

關(guān)注學生的學習成效。2.學校教育向終身學習轉(zhuǎn)變

學生終身學習能力和習慣的養(yǎng)成。3.時限性學習向基于成效性學習的轉(zhuǎn)變

從關(guān)注學習業(yè)年限，向關(guān)注學習成效。4.信息傳遞向?qū)W會學習轉(zhuǎn)變元認知技能。5.被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變

學生是教與學的參與者，而不是旁觀者。6.記憶、死記硬背式學習向理解、分析、綜合和運用轉(zhuǎn)變—知識向技能、能力轉(zhuǎn)變。7.以教師為中心的方法向以學習者為中心的方法轉(zhuǎn)變

教學方法設(shè)計圍繞學生學而不是圍繞教師教，還可以由學生自己設(shè)計如何學。8.總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變

考核向?qū)W生學業(yè)水平評價轉(zhuǎn)變。1—8為教與學模式的理念轉(zhuǎn)變9.學科片段式課程向綜合性課程轉(zhuǎn)變

課程的綜合化。10.專業(yè)向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)變

通識教育？11.從重視定義為知識的內(nèi)容向關(guān)注技能和能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變12.統(tǒng)一化課程向多樣化、區(qū)域化課程轉(zhuǎn)變9—12為課程s（專業(yè)）設(shè)計理念轉(zhuǎn)變13.供應(yīng)向需求轉(zhuǎn)變14.定量方法向定性轉(zhuǎn)變15.進入等級教育人數(shù)向質(zhì)量與相關(guān)性轉(zhuǎn)變16.輸入向輸出、效果、結(jié)果和影響轉(zhuǎn)變17.投資力度向系統(tǒng)效率轉(zhuǎn)變18.集中管理向分散轉(zhuǎn)變13—18為教育規(guī)劃與管理理念的轉(zhuǎn)變一、什么是教與學的模式教學模式：在一定的教學思想和教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和教學活動程序。學習模式：能夠達到最佳學習狀態(tài)和效果的學習方法、策略和習慣。教學模式和學習模式是相關(guān)聯(lián)的。教是信息的傳輸（傳送、傳授），學則一定是死記硬背的記憶式。一、什么是教與學的模式教與學的模式在不斷地變化著，特別是最近十幾年。理解與掌握不同的教與學模式，在教學的不同場景應(yīng)用不同的、有效的教學模式，引導學生建立有效的學習模式，這是教師的一個基本技能。國際上教育學門類下有一個學科叫“有專業(yè)課目的教師培訓”，大學要培訓我們的教師如何上好大學的課程。

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式

1.學習目標更關(guān)注技能和能力，而非知識這與讀大學的目的相關(guān)，如今學生讀大學更多的是為了工作（職業(yè)、就業(yè)），為了更好的生活，為了提高綜合素質(zhì)。我們的高等教育不知不覺從精英教育跨過大眾化教育進而將邁入普及高等教育（2015年毛入學率40%，預(yù)計2020年將近50%），這是改革開放30年最為巨大的成就之一。

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式教育的發(fā)展進程出乎我們的預(yù)想，我們的教育其實還未完全準備好，我們的教育理念可能還停留在一、二百年前，甚至更遠。讀大學為了求知，為了勇攀科學高峰，那是精英教育。而在普及化高等教育階段，讀大學的目的會改變，因為任何一個社會，不會需要它的一半人口去做學問。知識經(jīng)濟社會靠“啟蒙教育”（線性化教育）過一輩子已經(jīng)是不可能了，要終身學習、要靠技能和能力。知識教育也要關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)化，定性化。

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與勞動力人口的技能水平成正比。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心是提高人口的技能水平（新人口紅利論）。大學的技能就應(yīng)是高水平的技能，以高深學問為基礎(chǔ)的技能，高階技能。二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式

2.學習者特點的變化學生的個性強學習的目標動力缺失（多元）不同的學習類型和習慣對網(wǎng)絡(luò)的依賴對生活工作缺乏準備

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式3.新媒體和其它教學數(shù)字化工具由于計算機科學的發(fā)展，教學的工具從過去的紙筆、黑板、粉筆、尺等擴展到教學技術(shù)的各種形式，包括移動技術(shù)、移動學習，新媒體技術(shù)等。

ICTs-信息和通信技術(shù)給人類生活與工作帶來的革命。

ICTs（InformationandCommunicationTechnologies)-學科的一大門類。

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式4.學習者不再僅是知識的被動消耗者學生合作學習，通過網(wǎng)絡(luò)交流，會產(chǎn)出內(nèi)容，學生也成為了學習（教育）的產(chǎn)出者，也是教育工作者的一員。5.學生和勞動者的世界流動

多元文化的交流，專業(yè)的認證全球公民，數(shù)字公民的要求

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式6.專業(yè)教學目標的多元化大學的專業(yè)定向：學術(shù)型（Academic)、專業(yè)型(Professional)、學術(shù)且專業(yè)型目標要多元化，精英教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為求知（學科）和為就業(yè)（專業(yè)工作），二者可以不刻意區(qū)分。普及高等教育考入大學的人數(shù)從適齡人口的少部分發(fā)展到了大部分，這時大學的教學目標單一性問題就凸顯出來了。大學如果再不切實際地守著不變的教學目標，而這樣的目標又不能如愿實現(xiàn)，大學只能面臨被社會淘汰的命運。

二、為什么要轉(zhuǎn)變教與學模式6.專業(yè)教學目標的多元化學校應(yīng)按照自身情況、特點、優(yōu)勢，明確各專業(yè)的目標，即使同一專業(yè)也可執(zhí)行不同目標（科學家、技術(shù)開發(fā)工程師、工藝工程師和工業(yè)設(shè)計員），即使同一個班級的學生，學生個人的培養(yǎng)目標也可不同，實行個性化教學目標。專業(yè)的應(yīng)用型與支撐它的某些學科的學術(shù)型不矛盾，教授的學術(shù)研究主要目的之一是更好地教學生，教授不能一生總是用別人的成果教自己的學生。

三、21世紀的教與學模式學習模式（Learning2.0orPedagogy2.0）1.參與式學習（參與式教學模式）學生是積極的學習者而不是旁觀者，在教學中，學生要擔任更積極的角色，以促進教學內(nèi)容、教學過程、學習效果的新的形成。學什么，如何學，產(chǎn)出了什么？學生要積極參與。通過媒體，同學、教師、專業(yè)人士和社會人員可以一起學習，一起解決問題，有別于“傳輸”式的學習，“傳輸”式學習中學生只是接受者、旁觀者。

三、21世紀的教與學模式2.個性化、定制式學習（人本主義、人文主義教育觀）班級制、年級制提高了教育效率，但不利于學生個性的發(fā)展，每個學生學習的方式、學習效果水平不同，教育最好能針對每一個學生的學習之旅進行學習的重組。基準與個性化結(jié)合，不失為一個好的途徑。完全個性化（牛津的導師制，教育的資源）？利用信息技術(shù)，是對資源的一個擴充。形成性評價對學習者的學習水平、學習成果的評價起作用。因材施教就是這個含義，例如運動訓練專業(yè)。

三、21世紀的教與學模式

3.項目和問題導向性學習學習者通過設(shè)計和構(gòu)建解決現(xiàn)實生活中問題的方案來學習。（1）項目和問題與課程學習目標相關(guān)聯(lián)（2）項目和問題引導學生了解課程核心概念（3）4C原則：批判精神、溝通、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新（4）學習地點靈活，不局限于課堂、學校

三、21世紀的教與學模式4.合作學習把學習從以教師的傳授為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者合作學習，共同完成學習目標與任務(wù)。學生被分組，組內(nèi)、組與組之間的合作學習。同齡人一起的討論激發(fā)創(chuàng)造力，即興發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新不能批量教出來。

三、21世紀的教與學模式5.興趣引導式學習吸引和激勵學習者。每個人智力特點不同，讓天賦自由！6.創(chuàng)造和創(chuàng)新能力養(yǎng)成式學習鼓勵學生即興發(fā)揮，提出有價值的問題，解決未定義的問題。

三、21世紀的教與學模式7.采用適當?shù)膶W習工具學習新技術(shù)將產(chǎn)生新的學習形式，如媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)等，教授不能排斥新的教育技術(shù)。8.真實環(huán)境引入的情景式學習設(shè)計學習內(nèi)容與真實世界中的問題有相關(guān)性，或直接來自現(xiàn)實。

三、21世紀的教與學模式9.教授給學生元認知技能學習如何學習（Learningtoknow)、知識的定性傳授、知識的結(jié)構(gòu)化傳授。10.友愛式學習建立正確的學習關(guān)系，師生、生生之間尊重和信任。11.移動學習手機學習，包括網(wǎng)絡(luò)。

三、21世紀的教與學模式12.學習者為中心的學習（1）個體學習（2）學習者擔起自身的學習責任（3）自治與獨立13.隨時隨地的學習任何地點、任何時間都可以學習。學校教育不是唯一的學習空間，通過網(wǎng)絡(luò)可以與地球另一端的人討論問題。三、21世紀的教與學模式14.終身學習終身學習的習慣與技能的養(yǎng)成。15.開放式學習MOOCS等。16.非正式學習學校教育以外的學習補充。無目的、無目標但學到了知識、技能和價值觀。四、教師角色與功能的重新定義教師中心向?qū)W習者中心轉(zhuǎn)變1.學校不再是知識的集散地，沒有了壟斷地位。哈佛大學建校哈佛先生捐贈400本書。知識中心2.教授不再是知識的權(quán)威，不是知識的掌柜者。3.知識在世界范圍內(nèi)的流