減數(shù)分裂情境問(wèn)題串說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版必修2

減數(shù)分裂情境問(wèn)題串說(shuō)課稿2023——2024學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：減數(shù)分裂情境問(wèn)題串

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023—2024學(xué)年高一下學(xué)期，人教版生物必修2

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)分析減數(shù)分裂的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，提升對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析和概括能力。

2.通過(guò)情境問(wèn)題串的探討，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的好奇心和探究欲望。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂在實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，理解生命的多樣性和統(tǒng)一性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解減數(shù)分裂的基本概念和過(guò)程，包括減數(shù)分裂的階段性特征。

②掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和基因的變化規(guī)律，以及與有絲分裂的區(qū)別。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體的聯(lián)會(huì)與分離，以及非同源染色體的自由組合現(xiàn)象的理解。

②減數(shù)分裂與遺傳變異之間的關(guān)系，特別是基因重組和染色體變異在減數(shù)分裂中的體現(xiàn)。

③結(jié)合具體實(shí)例，分析減數(shù)分裂在實(shí)際遺傳問(wèn)題中的應(yīng)用，如遺傳病的診斷和預(yù)防。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、在線生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、實(shí)物模型、學(xué)生小組討論材料教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一組動(dòng)植物生殖細(xì)胞形成的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的好奇心。

-回顧舊知：回顧有絲分裂的基本過(guò)程，包括分裂期和間期的特點(diǎn)，以及染色體的行為變化。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解減數(shù)分裂的定義、過(guò)程（減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂）及其特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)果蠅的染色體圖，解釋減數(shù)分裂中同源染色體的聯(lián)會(huì)與分離，以及非同源染色體的自由組合。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組根據(jù)提供的減數(shù)分裂模型，模擬減數(shù)分裂過(guò)程，并討論觀察到的現(xiàn)象。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，繪制減數(shù)分裂的示意圖，并標(biāo)注關(guān)鍵步驟。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，糾正錯(cuò)誤的理解。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂在遺傳學(xué)中的重要性，以及其在生物學(xué)中的應(yīng)用。

-回答學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的理解是準(zhǔn)確和全面的。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置與減數(shù)分裂相關(guān)的練習(xí)題，包括填空題、選擇題和解答題，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

-要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于減數(shù)分裂在實(shí)際生活中的應(yīng)用的小論文，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

6.課堂延伸（約5分鐘，可選）：

-介紹減數(shù)分裂研究的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的生物學(xué)競(jìng)賽或科研項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述減數(shù)分裂的過(guò)程，包括減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的各個(gè)階段，以及染色體的行為變化。他們能夠理解同源染色體的聯(lián)會(huì)與分離，以及非同源染色體的自由組合現(xiàn)象，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于具體的遺傳問(wèn)題中。

2.思維能力方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到提升。他們能夠觀察減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體變化，分析這些變化對(duì)遺傳信息傳遞的影響，并能夠概括出減數(shù)分裂的基本規(guī)律。

3.探究能力方面：學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，通過(guò)模擬減數(shù)分裂過(guò)程，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還鍛煉了動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。他們能夠提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，并基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和討論。

4.應(yīng)用能力方面：學(xué)生能夠?qū)p數(shù)分裂的知識(shí)與實(shí)際生活中的遺傳問(wèn)題相結(jié)合，如理解遺傳病的傳遞方式，探討優(yōu)生優(yōu)育的策略，以及生物學(xué)技術(shù)在遺傳疾病診斷中的應(yīng)用。

5.知識(shí)整合方面：學(xué)生能夠?qū)p數(shù)分裂的知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的有絲分裂、遺傳規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建起完整的生物學(xué)知識(shí)體系。

6.學(xué)習(xí)興趣方面：通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣得到激發(fā)，他們更加關(guān)注生命科學(xué)的最新發(fā)展，并愿意主動(dòng)探索生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。

7.學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面：學(xué)生在撰寫關(guān)于減數(shù)分裂應(yīng)用的小論文過(guò)程中，不僅提高了寫作能力，還學(xué)會(huì)了如何查閱資料、整理信息，以及如何科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)減數(shù)分裂這一節(jié)課后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了通過(guò)實(shí)物模型和互動(dòng)白板來(lái)輔助教學(xué)，這讓學(xué)生能夠更直觀地理解減數(shù)分裂的過(guò)程。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在模擬減數(shù)分裂的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排不夠充足，部分學(xué)生未能充分參與，導(dǎo)致他們對(duì)減數(shù)分裂的理解不夠深入。此外，我在課堂上的提問(wèn)可能沒(méi)有充分考慮到所有學(xué)生的理解程度，使得一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到通過(guò)情境問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生思考是一個(gè)有效的策略，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題的理解不夠透徹，可能是因?yàn)槲椅茨軐?wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，或者問(wèn)題的難度超出了他們的認(rèn)知范圍。

在教學(xué)管理上，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂討論時(shí)注意力不集中。這可能是因?yàn)檎n堂活動(dòng)未能持續(xù)吸引他們的興趣，或者是我對(duì)課堂紀(jì)律的管理不夠嚴(yán)格。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)減數(shù)分裂的基本概念和過(guò)程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)題，這表明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在知識(shí)掌握、思維能力和探究能力方面都有所提升，尤其是他們能夠?qū)p數(shù)分裂的知識(shí)與實(shí)際生活中的遺傳問(wèn)題相結(jié)合，這是非常寶貴的進(jìn)步。

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。例如，對(duì)于減數(shù)分裂與有絲分裂的對(duì)比，部分學(xué)生仍然感到困惑，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加清晰地講解兩者之間的區(qū)別。另外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化需求，我還需要更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、角色扮