【名師設(shè)計】高中語文魯教版必修一教案全集：7-燭之武退秦師-

7燭之武退秦師【設(shè)計說明】《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培育同學閱讀淺顯文言文的力量，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言學問。高一教學就是在學校對文言文學習的基礎(chǔ)上連續(xù)培育同學的閱讀理解力量?！稜T之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。他奇妙地利用秦晉之間的沖突，實行分化瓦解的方法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最終晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章主要贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家平安的愛國主義精神?！稜T之武退秦師》是新編高中語文必修一第四單元的一篇講讀課文，課文支配在單元的首篇。如何指導同學學好這篇課文，樹立同學學好文言文的信念，是關(guān)鍵所在。本著這個原則，教案著重從引導同學學會積累文言實詞、虛詞和句式等文言基礎(chǔ)學問動身，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，通過分析觀賞文章對幾個共性鮮亮的人物形象的塑造，感悟體會燭之武國難當頭，不計個人得失，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W目標】基礎(chǔ)學問目標：了解《左傳》有關(guān)學問，積累文言實詞、虛詞和句式。

基本力量目標：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

思想訓練目標：學習燭之武國難當頭，不計個人得失，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、導語古人曾說，三寸之舌強于百萬之師。一人能退百萬雄師？而且是僅僅憑其三寸不爛之舌即勸退敵人的百萬之師？歷史上真有這樣的人物？那就讓我們走進今日要學習的文本——《燭之武退秦師》，去了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物燭之武，看看我們能從他哪里學到些什么？二、學問鏈接《左傳》是我國第一部記事具體完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。由于《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本全都，《左傳》比《國語》有新的進展，民本思想更加鮮亮?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)凹凸，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較具體的事跡記錄或鮮亮的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，呈現(xiàn)了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌?！白笫现畟?，史之極也。文采若云月，高深若山海?！敝煲妥稹督?jīng)文考》中對《左傳》高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記?十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。三、背景簡介秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵掛念楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出訪晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？由于當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)斗。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)斗時，自然要查找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系始終很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必定了。四通讀文章，整體感知1．老師范讀全文，進一步整體感知課文。老師作朗讀常規(guī)指導：“讀書百遍，其義自見”意思指反復誦讀，文意會愈加清楚，學習文言文更是如此。因此同學們要勤于讀，認真讀，格外投入地、爭辯性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？文言文朗讀應(yīng)特殊留意停頓、語速、重音、語氣等。2．老師范讀，同學正音投影顯示：①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）③通假字：今老已，無能為也已（“已”同“矣”）焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）秦伯說（“說”同“悅”）失其所與，不知（“知”同“智”）3．同學自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。4．組織爭辯找出的疑難詞句。（老師要顧及全體同學，尤其是文言文基礎(chǔ)差的同學，老師要指導同學動手（寫）、動腦、動口，培育思考分析力量）

五、理清層次，疏通文意第一段：秦、晉圍鄭寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭緣由(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。其次段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯預備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r亮地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：說退秦師“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深化?？煞炙膶樱孩佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。由于秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有馬上指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻奇妙地點明秦、晉到底是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。假如說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武連續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危急，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了糊涂的頭腦和理智的推斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本緣由。以上對文章層次和大意的了解可通過同學爭辯、老師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。六、老師小結(jié)秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處留意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及猛烈的愛國主義精神溢于字里行間。（結(jié)合板書，嘗試背誦）鄭危在旦夕秦晉圍鄭燭之武臨危受命（義勇）夜縋而出智說秦君秦軍乃還鄭轉(zhuǎn)危為安晉亦去其次課時一、落實字詞，檢查背誦1．鄙①邊遠的地方(例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)②庸俗，鄙陋。(例：《左傳?莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀?！?③看不起，輕視。(例：《左傳?昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?2．許①準許。(同現(xiàn)代漢語)②答應(yīng)，聽從。(例：“許之?！?、“許君焦、暇……”)③贊同。(例《愚公移山》：“雜然相許?！?④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！?⑤表處所(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?3．闕①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。②què城樓③què皇宮，引申為朝廷④quē通“缺”⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。4．微①細小，稍微(同現(xiàn)義)②衰敗國力衰微。③卑賤(例：《史記?曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！?④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)⑥假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)5．敝①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?②謙詞敝人③疲乏(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝?！?④損害，衰敗。因人之力以敝之。二、虛詞1．以①以其無禮于晉(由于，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)2．而①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)3．焉①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔跑焉(兼詞，于此)三、詞類活用①晉軍函陵(名詞作動詞)②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)④越國以鄙遠(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)⑤朝濟而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界)四、通假字①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)②共其乏困(共，通“供”)③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)④秦伯說(說，通“悅”)⑤失其所與，不知(知，通“智”)五、古今異義：①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)六、文言句式①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。④是寡人之過也。推斷句。二、總結(jié)人物，見仁見智重點分析三個人物形象。第一個人物——鄭伯。1．讓同學讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主）啟發(fā)同學們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？讓同學們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開頭求賢。）2．讓同學們品嘗他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！毖酝庵饩褪牵耗愠鰜砀苫?，是幫我的忙也是幫你的忙，你假如不愿幫忙，對你也沒有好處。（話里含有威逼的意味）再想一想秦晉攻打鄭的緣由——當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。3．從鄭伯身上可得出什么教訓？啟發(fā)同學思考，找人回答。明確：肯定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機消滅后再重用人才。三、其次個人物——佚之狐。他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？1．讓同學讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！讓同學談對佚之狐的看法。多數(shù)同學會說這是個伯樂。那么請同學思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？引導同學思考、回答。明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指教導點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！2．通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？讓同學分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。四、第三個重點人物——燭之武1．關(guān)于燭之武書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處好像很難找到他的名字了?！妒酚洝防镉泻啙嵉膸拙洌骸班嵤谷搜阅鹿?、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质範T之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看，此言不虛。2．請同學思考：⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？明確：當權(quán)者不留意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。⑵從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武始終不被用，他了解得那么透徹想干什么？啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的預備。燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的期望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人仰慕他們的主要緣由。3．讓同學開放想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負的?？梢韵胂螅籂T之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。4．燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！弊屚瑢W用燭之武的言行來證明這句詩。老師闡述：這樣一個才華長期沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸實的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開頭就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量最終在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮時刻?！皺C會只偏愛有預備的頭腦?！敝皇沁@機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危急。但假如不是秦晉圍鄭，燭之武生怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。5．拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲?！笆繛橹赫咚馈?，假如碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、悄悄無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個凳子、彎腰低頭地做一個平凡的官僚。他們?nèi)松钅旮涣姷臍q月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必需向他們那傲岸的靈魂敬禮！可以允許同學有不同的看法。五、老師總結(jié)在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機靈。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信念和士氣都值得我們學習。六、練習回扣1．下列兩句中加線的字的正確讀音是（）①夜縋而出②行李之往來，共其乏困。A．zhuīgòngB．zhuìgōngC．zhuīgōngD．zhuìgòng2．“晉軍函陵”句中的“軍”字的正確意思是（）A、軍隊B、攻打C、駐扎D、包圍3．分別比較下列每組句子加線的字的性質(zhì)用法是否相同，推斷正確的一項是（）①然鄭亡，子亦有不利焉②焉用亡鄭以陪鄰③既東封鄭④又欲肆其西封A．①與②相同，③與④相同B．①與②相同，③與④不同C．①與②不同，③與④相同D．①與②不同，③與④不同4．對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是（）⑴公從之⑵臣之壯也⑶是寡人之過也⑷許之⑸鄰之厚，君之薄也⑹行李之往來⑺君之所知也⑻夫晉何厭之有⑼將焉取之⑽惟君圖之⑾使杞，逢孫、楊孫戍之A．①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶④⑻B．①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑻③⑶⑺C．①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑻③⑶⑺④⑹D．①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶⑻5．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．寡人之過也是：推斷詞。B．既東封鄭封：疆界。這里用作動詞，“以……為疆界”。C．失其所與，不知知：通“智”。D．越國以鄙遠鄙：邊疆、邊邑。這里用作動詞：“當作邊疆”。6．與“何罪之有”句式同類的一項是（）A．令以責之里正B．此吾所以為治平之民慮之C．古之人不余欺也D．求人可使報秦者8．下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項是（）A．越國以鄙遠鄙遠：鄙視邊遠地區(qū)B．用亡鄭以陪鄰陪：陪伴C．共其乏困共：供應(yīng)D．若不闕秦闕：缺少9．分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，推斷正確的一項是無能為也已若不闕秦，將焉取之鄭即知亡矣焉用亡鄭以陪鄰A．“已”和“矣”相同，兩個“焉”不同。B．“已”和“矣”相同，兩個“焉”也相同。C．“已”和“矣”不同，兩個“焉”相同。D．“已”和“矣”不同，兩個“焉”也不同。選出10～15題所示的句子在文中的正確意思。10．以其無禮于晉，且貳于楚也。（）A．由于鄭伯對晉不友好，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。B．由于鄭伯對晉不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善。C．由于鄭伯在晉國時不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。D．由于鄭伯在晉國時不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。11．①敢以煩執(zhí)事②唯君圖之（）A．①哪敢用滅亡鄭國的方法來勞駕您的臣下②只有您能應(yīng)付得了他B．①哪敢用滅亡鄭國的方法來勞駕您的臣下②期望您好好考慮這件事C．①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)②期望您好好考慮這件事D．①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)②只有您能應(yīng)付得了他12．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（）A．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，是我的過錯。B．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，這是我的過錯。C．我不在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，是我的過錯。D．我未能在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，這是我的過錯。13．鄰之厚，君之薄也。（）A．鄰國國力增加了，就顯出您的國家力氣薄弱了。B．鄰國國力增加，就等于您的國家力氣減弱了。C．鄰國假如強盛了，就顯出您的國家力氣薄弱。D．鄰國假如強盛了，就等于您的國家力氣減弱了。14．行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（）A．鄭國來往運送行李，秦國可以供應(yīng)他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。B．秦國來往運送行李，鄭國可以供應(yīng)他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。C．鄭國的外交使節(jié)經(jīng)過秦國，秦國可以供應(yīng)他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。D．秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國，鄭國可以供應(yīng)他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。15．若不闕秦，將焉取之？（）A．假如秦國不受損害，將從哪里得到它所需要的東西呢？B．(晉)假如不去損害秦國，將從哪里得到它所要取得的土地呢？C．(秦)假如不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地呢？D．假如晉國不受損害，將從哪里得到它所需要的東西呢？16．對燭之武勸告秦伯退兵，分析正確的一組是（）①晉國貪得無厭，時時圖謀擴張領(lǐng)土。②晉國經(jīng)常背信棄義，不足信任，秦不應(yīng)與之共事。③秦楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。⑥秦鄭交好，有利于秦，不利于晉。A．①③⑤B．②④⑤C．①②④D．②③⑥17．燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達方式的是（）A．秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。C．越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。D．