2025年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)名師教案27.巨人的花園

第八單元第27課巨人的花園內(nèi)容分析《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的童話作品，講述了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就把他們趕了出去，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天竟然就跟來(lái)了。但在花園最遠(yuǎn)的角落里，一個(gè)小男孩爬不上桃樹(shù)，角落依然處在寒冷的冬天里。巨人的心軟了，他把小男孩抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上，整個(gè)春天跟著都來(lái)了。巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。課文最后一句話點(diǎn)出了主題，孩子純真、善良、充滿(mǎn)活力，因此巨人說(shuō)“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”。語(yǔ)文要素找出文章中運(yùn)用了對(duì)比手法的語(yǔ)句，體會(huì)巨人行為和心理上的變化。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。過(guò)程與方法朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感受童話故事的奇妙，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。2.作者簡(jiǎn)介。奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。3.這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（預(yù)設(shè)：巨人）（1）你想象中的巨人是什么樣子的？（2）把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：太超常了）【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。二、學(xué)習(xí)字詞。1.自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（1）學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)認(rèn)的字：會(huì)寫(xiě)的字：①正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。②說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流記憶方法。（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂(lè)歡叫自私冰雹瘋鬧增添春意臉頰小鳥(niǎo)歌唱立刻逃走拆除桃花盛開(kāi)景象可愛(ài)①自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道。2.老師指名讀生字詞，全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。三、初識(shí)人物。1.思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。預(yù)設(shè)2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。2.小結(jié):抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。（1）出示插圖，這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）他在那兒住了多久？（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）2.讀第3～5自然段，感知巨人形象?！菊Z(yǔ)文要素】（1）有一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句?！澳銈?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？預(yù)設(shè)1：一個(gè)自私的巨人。預(yù)設(shè)2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。（2）指導(dǎo)朗讀。①讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。②讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。③評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？3.朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？（1）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）可是春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。（2）出示第10～11自然段，巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么？看到了什么？巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛(ài)的景象？指名交流。【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說(shuō)的話為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn)。二、實(shí)踐運(yùn)用。1.出示圖片，看圖：此時(shí)的巨人在干什么？預(yù)設(shè)：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。質(zhì)疑：結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？2.請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？【語(yǔ)文要素】（1）春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。（2）合作朗讀。讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄?。?）小練筆?？粗@奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。巨人終于明白，________________________________________________________________________________________________________________________________。預(yù)設(shè)1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開(kāi)。預(yù)設(shè)2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽，到處草翠花開(kāi)；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。（4）用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話說(shuō)，就是——我的花園里，孩子們是最美麗的花。小結(jié)：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂(lè)；不再自私,變得寬容?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。三、總結(jié)拓展。1.想象圍墻拆除后的景象。（1）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？想象拆掉圍墻后花園里的美景。（2）巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？【語(yǔ)文要素】預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆?。?）猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。預(yù)設(shè)1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。預(yù)設(shè)2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。2.帶感情全班齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。道理：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變得四季如春了。快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。4.讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。（1）發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。（2）指名交流，全班評(píng)議。5.拓展閱讀：課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)