第19課 北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化（說課稿）-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化（說課稿）--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化（說課稿）--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教材分析“第19課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化（說課稿）--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上”本節(jié)課主要講述了北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化特點。教材詳細介紹了北洋軍閥的形成、統(tǒng)治特點，以及這一時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，旨在幫助學生了解我國近代史上的重要時期，培養(yǎng)學生對國家歷史的認識和理解。教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，與高中階段學生的認知水平相符合，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史資料，分析北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟、文化特點的能力。

2.提升學生對中國近代歷史發(fā)展趨勢的認識，強化歷史思維。

3.增強學生批判性思維，引導其從多元角度審視歷史事件，形成獨立見解。

4.培養(yǎng)學生合作學習、交流分享的能力，提升團隊協(xié)作意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經(jīng)學習了近代中國的歷史發(fā)展，包括辛亥革命、中華民國的建立等基礎知識。此外，學生對北洋軍閥時期的初步概念也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于歷史學科具有一定的興趣，愿意了解國家的歷史變遷。他們在分析問題和解決問題方面具備一定的能力，善于通過閱讀、討論等方式學習。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化特點時，可能會對復雜的歷史背景和眾多歷史人物感到困惑。此外，分析這一時期的歷史事件和發(fā)展趨勢需要較高的歷史思維能力，學生可能在這一過程中遇到挑戰(zhàn)。同時，如何將教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，也是學生需要克服的難題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版必修中外歷史綱要上冊教材。

2.輔助材料：收集北洋軍閥時期的地圖、歷史照片、相關文獻摘錄等，制作多媒體課件，包括視頻剪輯、時間軸圖表等。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等，以便學生進行討論和記錄。教學過程1.導入新課

-教師簡要回顧上一課的內(nèi)容，引導學生思考辛亥革命后的中國歷史走向。

-提問：“辛亥革命后，中國進入了哪個時期？這個時期的政治、經(jīng)濟和文化有哪些特點？”

-學生思考并回答，教師總結(jié)并引入本課主題。

2.教學內(nèi)容探究

-第一部分：北洋軍閥的形成與統(tǒng)治特點

-教師展示北洋軍閥時期的地圖，介紹北洋軍閥的形成背景。

-學生閱讀教材，找出北洋軍閥統(tǒng)治時期的主要特點。

-教師引導學生討論北洋軍閥統(tǒng)治時期政治上的分裂與統(tǒng)一嘗試。

-學生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

-第二部分：北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與文化

-教師展示北洋軍閥時期的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和文化成就，引導學生分析這一時期的經(jīng)濟與文化特點。

-學生閱讀教材，找出北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與文化成就。

-教師組織學生進行小組討論，探討北洋軍閥統(tǒng)治時期經(jīng)濟與文化發(fā)展的原因。

-學生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

-第三部分：課文主旨內(nèi)容探究

-教師引導學生回顧課文，提煉出北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟與文化的主旨內(nèi)容。

-學生分組討論，分析課文中的關鍵信息，理解主旨內(nèi)容。

-教師邀請學生代表分享本組的分析結(jié)果，其他學生補充。

-教師根據(jù)學生的分享，進行點評和總結(jié)，強調(diào)課文側(cè)重點。

3.案例分析

-教師提供一組歷史資料，包括北洋軍閥時期的政治漫畫、經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖表等。

-學生分組分析這些資料，結(jié)合課文內(nèi)容，探討北洋軍閥統(tǒng)治時期的實際情況。

-各組學生匯報分析結(jié)果，教師點評并引導全班討論。

4.實踐活動

-教師布置任務，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一份關于北洋軍閥統(tǒng)治時期的簡報。

-學生分組合作，收集資料，編寫簡報。

-教師組織學生進行簡報展示，其他學生提問，教師點評。

5.總結(jié)提升

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化特點。

-學生分享自己的學習心得，提出疑問。

-教師解答疑問，對學生的表現(xiàn)進行評價，強調(diào)歷史學習的重要性和方法。

6.課后作業(yè)

-教師布置作業(yè)，要求學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關于北洋軍閥統(tǒng)治時期的影響的小論文。

-學生根據(jù)要求，查閱資料，撰寫論文。

-教師在下一節(jié)課前收集論文，進行批改和反饋。

7.結(jié)束語

-教師鼓勵學生繼續(xù)關注中國近代史，了解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學生表達對歷史的興趣和認識，教師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，宣布下課。學生學習效果學生在本節(jié)課的學習中取得了以下效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述北洋軍閥的形成背景和統(tǒng)治特點，理解這一時期政治上的分裂與統(tǒng)一嘗試。

-學生能夠分析北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與文化特點，掌握相關數(shù)據(jù)和文化成就。

-學生能夠理解課文主旨內(nèi)容，提煉出北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟與文化的主旨，并能夠結(jié)合具體案例進行分析。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和分享，提高了合作學習和交流分享的能力，形成了對歷史事件的批判性思維。

-學生通過分析歷史資料，提升了運用歷史資料分析問題的能力，能夠從多元角度審視歷史事件，形成獨立見解。

-學生在編寫簡報的過程中，鍛煉了信息收集、整理和表達能力，提高了對歷史知識的綜合運用能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過對北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化特點的學習，對中國近代歷史發(fā)展趨勢有了更深入的認識，強化了歷史思維。

-學生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，提高了歷史思維的品質(zhì)。

-學生通過學習，能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考歷史對現(xiàn)代社會的影響，培養(yǎng)了歷史意識和社會責任感。

4.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，對國家歷史的認識和理解得到了增強，對歷史的敬畏感和愛國情懷得到了提升。

-學生通過了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化，對歷史的復雜性和多樣性有了更深刻的體會，對歷史的包容性和客觀性有了更全面的認識。

-學生在學習中，對歷史人物和歷史事件產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進一步探究歷史的好奇心。內(nèi)容邏輯關系①北洋軍閥的形成與統(tǒng)治特點

-重點知識點：北洋軍閥的起源、統(tǒng)治時期的政治格局

-重點詞：北洋政府、軍閥割據(jù)、政治分裂

-重點句：北洋軍閥統(tǒng)治時期，中國政治呈現(xiàn)出分裂與統(tǒng)一交織的特點。

②北洋軍閥統(tǒng)治時期的經(jīng)濟與文化

-重點知識點：經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化成就與特點

-重點詞：工業(yè)化、新文化運動、教育改革

-重點句：在北洋軍閥統(tǒng)治時期，盡管政治動蕩，但經(jīng)濟與文化仍取得了一定的進步。

③課文主旨內(nèi)容探究

-重點知識點：課文主旨的提煉與理解、歷史事件的影響

-重點詞：歷史規(guī)律、歷史影響、歷史評價

-重點句：通過分析北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化，我們能夠更好地理解中國近代歷史的發(fā)展脈絡。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史人物故事，增強課堂趣味性。在講述北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史時，穿插相關歷史人物的故事，如段祺瑞、馮國璋等，讓學生更加直觀地感受到歷史人物的魅力，提高學生的學習興趣。

2.利用多媒體資源，豐富教學手段。通過展示歷史圖片、視頻等資料，讓學生更加直觀地了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的社會背景和歷史文化，增強課堂教學的吸引力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂互動不足。在課堂教學中，學生參與度不高，部分學生可能對課堂內(nèi)容感到枯燥乏味，影響了學習效果。

2.教學方法方面，對學生個體差異關注不夠。在教學方法上，可能過于注重全體學生的統(tǒng)一教學，而對于學生的個體差異關注不夠，導致部分學生無法充分發(fā)揮自己的潛能。

3.教學評價方面，過于注重考試成績。目前的教學評價主要依賴于考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，容易導致學生產(chǎn)生應試教育的傾向。

（三）改進措施

1.增加課堂互動，提高學生參與度。在課堂教學中，教師應鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的學習積極性。

2.關注學生個體差異，因材施教。教師應根據(jù)學生的興趣和特長，調(diào)整教學方法，給予學生更多的自主學習和展示機會，激發(fā)學生的學習潛能。

3.完善教學評價體系，注重過程評價。教師應關注學生在學