平行四邊形面積論文

題目平行四邊形的面積學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)姓名黃麗娟學(xué)校矮陂中心小學(xué)聯(lián)系電話（手機子郵箱lijuanapple@163.com日期2016年10月10日“平行四邊形的面積”教法探究黃麗娟摘要：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想，善思，敢說，樂于動手，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。為了創(chuàng)造新型的教學(xué)模式，加強小學(xué)生對平行四邊形面積計算方法的學(xué)習(xí)與探究，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對教材進行深入的研究和分析，結(jié)合不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平，通過逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提出創(chuàng)新性的教學(xué)方法，做好課前的充分準(zhǔn)備工作，反復(fù)研究課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生們確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生們對“平行四邊形面積”計算問題的掌握，提升學(xué)生對具體公式的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對平面圖形的思維能力。通過游戲的形式進入課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了面積單位、長方形面積的計算，理解平行四邊形特征及其底和高概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材在編寫時以平行四邊形的面積計算為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計算圖形的面積，引發(fā)猜想，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼試驗，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，從而推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式。整個安排體現(xiàn)了知識的形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，為后面學(xué)習(xí)三角形、梯形面積的計算打下基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在整冊教材中起著承上啟下、舉足輕重的作用。因此，我對本節(jié)課的講解有如下的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)具體化知識目標(biāo)教師在對具體“平面圖形面積”的教學(xué)過程中，應(yīng)該在課前根據(jù)教材進行充分的準(zhǔn)備，明確相關(guān)公式和作圖的重難點，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對課堂進度有合理具體的規(guī)劃和安排。同時，在平行四邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，最重要的是對其公式的靈活應(yīng)用。因此，老師在制定知識目標(biāo)時，應(yīng)該多準(zhǔn)備一些具體的習(xí)題，通過讓同學(xué)們進行實際的計算和操作，更好地掌握平行四邊形面積的計算方生對其面積的計算公式進行更靈活的應(yīng)用。與此同時，通過開展學(xué)生之間有效性的互動交流，可以將問題進一步深化解決，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力，有助于學(xué)生的發(fā)展。強化課后練習(xí)鞏固出于數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生通過課堂有限的時間進行學(xué)習(xí)往往并不能夠全面準(zhǔn)確的理解平行四邊形。并進一步利用其解決實際問題。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生不知相應(yīng)的課后習(xí)題，強化學(xué)生對平行四邊形面積這一知識的鞏固，將知識活學(xué)活用，內(nèi)化為自己的知識。在課堂的實際教學(xué)中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想，善思，敢說，樂于動手，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。由于學(xué)生學(xué)習(xí)活動是獨立自主的，同樣的問題學(xué)生會出現(xiàn)不同的思維方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流能夠滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，相互討論，在各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發(fā)