第五章　第二節(jié)　一　氣溫　世界氣溫的分布說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)001VIP

第五章第二節(jié)一氣溫世界氣溫的分布說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)“氣溫——世界氣溫的分布”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界氣溫的分布規(guī)律，掌握氣溫的測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析氣溫分布的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析氣溫分布圖，提取有效信息，形成對(duì)世界氣溫分布規(guī)律的理解。

2.地理思維素養(yǎng)：鍛煉學(xué)生運(yùn)用比較、歸納的方法，探究氣溫分布與地理位置、地形等因素的關(guān)系。

3.地理觀念素養(yǎng)：讓學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念，認(rèn)識(shí)到氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的重要性，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4.地理探究素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究氣溫分布的規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是初中七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，如地圖的識(shí)別和使用、對(duì)氣候的基本認(rèn)識(shí)等。在知識(shí)方面，學(xué)生已了解一些基本的氣候概念，但關(guān)于氣溫的詳細(xì)分布規(guī)律和影響因素的了解還較為有限。在能力方面，學(xué)生的觀察、分析、歸納能力正在發(fā)展中，需要通過(guò)具體實(shí)例來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但可能缺乏持續(xù)的專注力和深入探究的習(xí)慣。在課堂參與方面，學(xué)生表現(xiàn)出一定的積極性，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，因?yàn)闅鉁嘏c日常生活緊密相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。然而，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力仍處于發(fā)展階段，對(duì)于復(fù)雜氣候模式的深入理解可能存在一定難度，因此教學(xué)中需要采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)講解氣溫的基本概念、分布規(guī)律及其影響因素，為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就氣溫分布的案例進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)模擬氣溫測(cè)量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫?cái)?shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示氣溫分布圖和案例，直觀地展示氣溫變化，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生互動(dòng)探索氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖和氣溫?cái)?shù)據(jù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)第五章第二節(jié)“氣溫——世界氣溫的分布”。首先，請(qǐng)大家回想一下，我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)了哪些與氣候相關(guān)的知識(shí)？（學(xué)生回答：氣候的定義、主要?dú)夂蝾愋偷?。?/p>

2.非常好！那么，大家知道氣候的一個(gè)重要要素是什么嗎？（學(xué)生回答：氣溫。）

3.對(duì)，氣溫是氣候的重要組成部分。那么，我們今天就來(lái)探討一下世界氣溫的分布規(guī)律。

二、自主學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第五章第二節(jié)，先自己閱讀一下本節(jié)課的內(nèi)容，了解世界氣溫的分布規(guī)律。

2.在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

-世界氣溫的分布有什么特點(diǎn)？

-影響氣溫分布的主要因素是什么？

-氣溫對(duì)我們的生活有哪些影響？

三、課堂講解

1.現(xiàn)在，我將為大家講解世界氣溫的分布規(guī)律。請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)講，并隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)。

2.首先，我們來(lái)看一下世界氣溫的分布圖。（展示氣溫分布圖）請(qǐng)大家觀察，可以發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：氣溫由赤道向兩極遞減。）

3.接下來(lái)，我們分析一下影響氣溫分布的主要因素。首先是緯度因素，緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。（展示相關(guān)地圖和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解）

4.除了緯度因素，還有什么因素會(huì)影響氣溫分布呢？（學(xué)生回答：海陸因素、地形因素等。）

5.對(duì)，海陸因素和地形因素也會(huì)對(duì)氣溫分布產(chǎn)生影響。比如，海洋的氣溫相對(duì)穩(wěn)定，而陸地的氣溫變化較大；山區(qū)氣溫較低，而平原地區(qū)氣溫較高。（展示相關(guān)地圖和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解）

四、案例分析與討論

1.現(xiàn)在，我們來(lái)分析一個(gè)具體的案例：亞洲的氣溫分布。（展示亞洲氣溫分布圖）

2.請(qǐng)大家觀察亞洲的氣溫分布，并與周圍的同學(xué)討論以下問(wèn)題：

-亞洲的氣溫分布有什么特點(diǎn)？

-影響亞洲氣溫分布的主要因素是什么？

-亞洲氣溫分布對(duì)當(dāng)?shù)厣詈蜕a(chǎn)有哪些影響？

3.各小組代表發(fā)言，分享討論成果。（教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)）

五、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1.現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：模擬氣溫測(cè)量的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家分成小組，每組使用一個(gè)氣溫計(jì)，測(cè)量教室內(nèi)不同位置的氣溫。

2.在測(cè)量過(guò)程中，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

-保持氣溫計(jì)的位置不變，避免陽(yáng)光直射和風(fēng)扇直吹；

-記錄每次測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù)；

-分析教室內(nèi)氣溫分布的特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，分享實(shí)驗(yàn)成果。（教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)）

六、總結(jié)與拓展

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了世界氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。請(qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

-世界氣溫的分布特點(diǎn)；

-影響氣溫分布的主要因素；

-氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：如何利用我們學(xué)到的氣溫知識(shí)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供幫助？

3.各小組代表發(fā)言，分享自己的思考。（教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)）

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，完成以下作業(yè)：

-繪制一張世界氣溫分布圖，并簡(jiǎn)要分析其特點(diǎn)；

-列舉影響氣溫分布的主要因素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用；

-舉例說(shuō)明氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。

2.作業(yè)提交時(shí)間：下節(jié)課前。

八、課堂小結(jié)

1.各位同學(xué)，今天我們一起學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律及其影響因素，了解了氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的重要意義。

2.希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)氣候的其他要素，敬請(qǐng)期待。謝謝大家的參與！知識(shí)點(diǎn)梳理1.氣溫的定義與測(cè)量

-氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫的測(cè)量工具是氣溫計(jì)，分為攝氏氣溫計(jì)和華氏氣溫計(jì)兩種。

2.世界氣溫的分布規(guī)律

-氣溫由赤道向兩極遞減，即赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低。

-同一緯度帶上，海洋氣溫較陸地氣溫穩(wěn)定，且夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。

-高山氣溫低于平原，氣溫隨海拔升高而降低。

3.影響氣溫分布的因素

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。

-海陸因素：海洋和陸地的熱容量和熱導(dǎo)率不同，導(dǎo)致氣溫差異。

-地形因素：山脈、高原等地形對(duì)氣溫有阻擋、抬升等作用，影響氣溫分布。

-洋流因素：洋流對(duì)沿海地區(qū)的氣溫有調(diào)節(jié)作用，如暖流使沿海地區(qū)氣溫升高，寒流使沿海地區(qū)氣溫降低。

4.氣溫對(duì)生活和生產(chǎn)的影響

-氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：氣溫影響作物的生長(zhǎng)周期、分布區(qū)域和產(chǎn)量。

-氣溫對(duì)人體健康的影響：氣溫過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生不良影響。

-氣溫對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀簹鉁赜绊懙缆窢顩r、交通工具的性能等。

5.氣溫變化對(duì)全球氣候的影響

-全球氣溫上升導(dǎo)致的氣候變化：冰川融化、海平面上升、極端天氣事件增多等。

-氣溫變化對(duì)生物多樣性的影響：物種分布和生長(zhǎng)周期發(fā)生變化。

6.氣候系統(tǒng)中的氣溫平衡

-地球表面吸收太陽(yáng)輻射能量，通過(guò)大氣層的傳遞和輻射，形成氣溫平衡。

-大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）對(duì)氣溫平衡有重要影響。

7.氣溫觀測(cè)與記錄

-氣溫觀測(cè)的方法：使用氣溫計(jì)、自動(dòng)氣象站等設(shè)備進(jìn)行觀測(cè)。

-氣溫記錄的重要性：氣溫記錄是氣候研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)了解氣候變化趨勢(shì)具有重要意義。

8.氣溫預(yù)報(bào)

-氣溫預(yù)報(bào)的方法：利用氣象衛(wèi)星、氣象雷達(dá)、氣象站等設(shè)備收集數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)值模擬和統(tǒng)計(jì)分析等方法進(jìn)行預(yù)報(bào)。

-氣溫預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性：氣溫預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性受多種因素影響，如觀測(cè)數(shù)據(jù)的質(zhì)量、預(yù)報(bào)模型的精度等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第五章第二節(jié)：氣溫——世界氣溫的分布”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深感教學(xué)方法和策略的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法。講授法讓我能夠系統(tǒng)地傳授氣溫分布的知識(shí)，但我也注意到，過(guò)多的講授可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。因此，我穿插了討論法，讓學(xué)生們分組討論亞洲氣溫分布的案例，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和批判性思維。實(shí)驗(yàn)法則是通過(guò)模擬氣溫測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，這樣的實(shí)踐操作讓學(xué)生對(duì)氣溫有了更直觀的認(rèn)識(shí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生的討論過(guò)于熱烈，可能會(huì)偏離主題，這就需要我在保持學(xué)生積極性的同時(shí)，更好地引導(dǎo)和控制課堂節(jié)奏。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)世界氣溫分布有了基本的了解，能夠描述氣溫分布的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到影響氣溫分布的主要因素。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠繪制氣溫分布圖，并在圖上標(biāo)出不同氣溫區(qū)域的特征。在技能方面，學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣有所增加，對(duì)氣溫與生活的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，