人教版歷史與社會八年級上冊 1.2.1《早期國家與杜會》 說課稿

人教版歷史與社會八年級上冊1.2.1《早期國家與杜會》說課稿主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版歷史與社會八年級上冊1.2.1《早期國家與社會》。本節(jié)課將圍繞早期國家的產生、特征以及早期社會的生活狀況進行講述。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在七年級時已經學習了原始社會的歷史背景，了解了人類社會的起源和發(fā)展。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生學習夏商周時期早期國家的形成及其特點，以及這一時期的社會組織、經濟和文化等方面的發(fā)展，為后續(xù)學習打下基礎。具體內容包括早期國家的建立、夏商周的政治制度、社會經濟和文化生活等方面。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過對早期國家與社會的歷史背景、政治制度、經濟和文化等方面的學習，提高學生歷史解釋和史料實證的素養(yǎng)。

2.增強學生對中華文明的認同感，通過了解早期國家的發(fā)展歷程，激發(fā)學生熱愛祖國、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

3.培養(yǎng)學生的時空觀念，使學生在學習早期國家與社會的歷史過程中，能夠理解歷史發(fā)展的脈絡，認識到歷史事件的相互關聯(lián)。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的歷史知識基礎，對原始社會有了初步的了解。在能力方面，學生已經掌握了基本的歷史學習方法，如通過史料分析歷史事件、人物等，但尚未形成系統(tǒng)的歷史思維。在素質方面，學生對歷史學科的興趣較為濃厚，具有一定的探究精神和合作意識。

然而，學生在學習過程中存在一定的問題：一是對歷史知識的理解較為表面，缺乏深度思考；二是學習方法有待改進，如對史料的運用不夠熟練，對歷史事件的分析不夠全面。此外，學生的行為習慣方面，部分學生課堂參與度不高，容易分心。

針對這些情況，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的案例和問題引導，促使學生主動探究早期國家與社會的相關知識。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維，提高他們分析問題的能力。在教學過程中，關注學生的學習習慣，鼓勵他們積極參與課堂討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-人教版歷史與社會八年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-早期國家與社會相關的歷史圖片、地圖

-網絡資源（歷史文獻、教學視頻）

-課堂討論引導問題清單

-學生作業(yè)本與練習冊

-教學PPT或黑板板書材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于早期國家與社會的歷史背景、政治制度、經濟和文化等方面的預習資料，要求學生預習并記錄關鍵信息。

-設計預習問題：設計問題如“早期國家是如何產生的？”“夏商周的政治制度有哪些特點？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的學生反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，理解早期國家與社會的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述夏商周時期的一個有趣歷史故事，引出早期國家與社會的課題。

-講解知識點：詳細講解早期國家的特征，如王權的建立、分封制等，并結合具體歷史事件進行分析。

-組織課堂活動：分組討論“早期國家的社會生活是什么樣的？”，讓學生通過角色扮演模擬古代社會的生活。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗古代社會生活。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解早期國家的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解早期社會。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于早期國家與社會的歷史背景、政治制度、經濟和文化方面的作業(yè)，要求學生結合課堂所學進行深入分析。

-提供拓展資源：提供相關的歷史文獻和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解早期國家的形成及其政治、經濟、文化特點，通過課前預習、課堂討論和實踐活動，以及課后作業(yè)和拓展學習，幫助學生深入掌握這些知識點。教學資源拓展1.拓展資源

-《史記》中的相關篇章，如《夏本紀》、《殷本紀》、《周本紀》，這些篇章詳細記載了早期國家的形成和發(fā)展過程，是研究中國古代歷史的重要文獻。

-《中國古代社會史》相關章節(jié)，提供了更全面的社會生活、政治制度、經濟狀況等方面的描述。

-《中國歷史地圖集》中關于夏商周時期的地圖，有助于學生直觀理解各時期的疆域變化和地理特征。

-有關早期國家與社會的紀錄片，如《中華文明》、《夏商周探秘》等，通過影像資料讓學生更生動地了解歷史。

2.拓展建議

-閱讀原著：《史記》作為中國史學的重要著作，建議學生閱讀原著中關于夏商周的歷史記載，以增強對早期國家歷史的理解。

-研究討論：組織學生進行小組研究，針對早期國家的政治制度、社會經濟結構、文化藝術等方面進行深入討論，培養(yǎng)學生的問題意識和研究能力。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如夏朝遺址、商朝的殷墟、周朝的周原等地，讓學生身臨其境地感受歷史。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫歷史小論文，如“夏商周時期政治制度的特點”、“早期社會經濟生活探析”等，通過寫作加深對知識點的理解和記憶。

-制作歷史手冊：學生可以制作一份關于早期國家與社會的歷史手冊，包括時間線、重要事件、人物介紹等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。

-跨學科學習：結合文學、藝術等學科，了解早期國家時期的文學作品、藝術風格等，拓寬知識面。

-夏朝的建立：引導學生探究夏朝是如何從原始社會過渡到國家的，夏朝的政治制度、社會結構、經濟發(fā)展和文化特點。

-商朝的變革：探討商朝在夏朝基礎上的政治、經濟、文化變革，如盤庚遷都、商湯革命等歷史事件。

-周朝的分封制：分析周朝分封制的形成背景、實施過程及其對周朝政治穩(wěn)定和社會發(fā)展的影響。

-早期社會經濟：研究早期國家的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，以及與周邊地區(qū)和部落的貿易往來。

-文化藝術：了解早期國家的文字、音樂、繪畫、建筑等文化藝術成就，如甲骨文、金文、音樂舞蹈等。

-社會生活：探究早期國家的社會生活，包括服飾、飲食、居住、禮儀等方面，了解古代人民的生活狀態(tài)。

-宗教信仰：研究早期國家的宗教信仰和祭祀活動，如對天、祖先的崇拜，以及宗教對社會的影響。教學反思與總結在完成《早期國家與社會》這一課的教學后，我深感教學過程中的點滴經歷都是寶貴的經驗?；仡欉@次教學，我嘗試了多種教學方法和策略，也遇到了一些挑戰(zhàn)，以下是我的反思和總結。

在教學方法的運用上，我試圖通過課前預習、課中討論和實踐活動，以及課后拓展應用，構建一個完整的學習過程。我觀察到，學生在課前預習環(huán)節(jié)中，通過閱讀教材和預習資料，對早期國家與社會有了初步的了解，這為課堂討論打下了基礎。課中的小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中理解了早期國家的社會生活，增強了學生的參與感和體驗感。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，部分學生表現(xiàn)得比較內向，參與度不高，這提示我在今后的教學中，需要更多地關注這部分學生，鼓勵他們積極參與。

在策略方面，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，通過布置具有探究性的作業(yè)和提供拓展資源，引導學生進行深入的學習。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在面對拓展資源時，可能會感到無從下手，這說明我在提供資源的同時，也需要給予學生更多的指導和建議。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習。但同時，我也意識到，對于一些學習習慣不佳的學生，需要更多的關注和引導，以確保他們能夠跟上教學進度。

教學總結方面，通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅了解了早期國家與社會的相關知識，也在課堂活動中學會了如何合作、如何表達自己的觀點。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，學生在分析問題和批判性思維方面還有待提高，這需要我在今后的教學中，更多地引導他們進行深度思考。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：