第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時說課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時說課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.運(yùn)用地理視角觀察和分析氣溫的變化與分布，培養(yǎng)地理觀察和分析能力。

2.能夠運(yùn)用地圖和圖表等地理工具，掌握氣溫變化與分布的基本知識。

3.通過對氣溫變化與分布的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對氣候現(xiàn)象的認(rèn)識，提升綜合思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，通過實地觀測和實驗等方式，加深對氣溫變化與分布的理解。學(xué)情分析本次授課的對象為七年級一班的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對于氣候和天氣有一定的了解。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生們具備基本的閱讀和理解能力，能夠通過觀察圖表和地圖來獲取地理信息。在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的觀察力和思考能力，能夠通過實踐活動來加深對地理知識的理解。

然而，學(xué)生們在地理思維能力和實踐操作能力方面還存在一定的差距。部分學(xué)生可能對于氣溫變化和分布的概念理解不夠清晰，對于氣候現(xiàn)象的復(fù)雜性認(rèn)識不足。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動性，對于地理知識的探究和思考不夠深入。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析氣溫變化與分布的現(xiàn)象，提升地理觀察和分析能力。同時，通過地圖和圖表等工具的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐操作能力。在教學(xué)過程中，我將鼓勵學(xué)生主動參與討論和實踐活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們更好地理解和掌握氣溫變化與分布的知識。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）案例分析法：通過分析具體的氣溫變化與分布案例，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

（2）小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的思考和分析能力。

（3）實踐活動法：安排實地觀測和實驗等活動，讓學(xué)生親身體驗和探究氣溫變化與分布的規(guī)律。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示氣溫變化與分布的圖表、圖像等資料，直觀地展示知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（2）在線學(xué)習(xí)平臺：利用教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（3）互動教學(xué)工具：運(yùn)用互動教學(xué)工具，如答題系統(tǒng)等，進(jìn)行實時提問和解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示我國不同地區(qū)的冬季景觀圖片，引發(fā)學(xué)生對氣溫變化與分布的思考。

-提出問題：為什么我國北方地區(qū)冬季寒冷，而南方地區(qū)冬季較為溫暖？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-講解氣溫變化與分布的基本原理，如太陽輻射、地球自轉(zhuǎn)等對氣溫的影響。

-分析我國氣溫變化的規(guī)律，如從赤道向兩極遞減、同緯度地區(qū)冬季北岸寒冷、夏季北岸溫暖等。

-介紹氣溫分布圖的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握從圖表中獲取信息的能力。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析氣溫變化與分布的案例。

-小組討論：學(xué)生相互交流答案，討論解題過程，鞏固對氣溫變化與分布的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學(xué)生：請簡述氣溫變化與分布的規(guī)律及其影響因素。

-學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分析實際案例：以我國為例，探討氣溫變化與分布對生產(chǎn)、生活的影響。

-學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生針對本節(jié)課內(nèi)容提出疑問，師生共同解答。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的規(guī)律及其應(yīng)用。

-拓展思考：如何應(yīng)對全球氣候變化對人類活動的影響？激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

總計用時：40分鐘

教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，通過案例分析、小組討論、課堂提問等方式，確保學(xué)生理解和掌握新知識。同時，注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界氣候》雜志：提供關(guān)于全球氣候變化的最新研究進(jìn)展和案例分析，幫助學(xué)生了解氣候變化對全球的影響。

-《地理知識》書籍：介紹氣溫變化與分布的地理意義及其對人類活動的影響，拓展學(xué)生的地理視野。

-氣候變化紀(jì)錄片：觀看有關(guān)氣候變化的紀(jì)錄片，如《地球上的星星》等，讓學(xué)生更直觀地了解氣候變化的現(xiàn)象和影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-氣溫變化與分布的實地觀測：組織學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測活動，記錄不同時間和地點(diǎn)的氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫變化的原因。

-氣候變化影響的研究報告：讓學(xué)生選擇一個感興趣的氣候變化影響領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、水資源等，進(jìn)行調(diào)查研究和撰寫報告。

-地理知識問答比賽：組織學(xué)生參加地理知識問答比賽，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決問題的能力。板書設(shè)計①太陽輻射和地球自轉(zhuǎn)對氣溫的影響

②緯度位置和海陸位置對氣溫的影響

③地形地勢對氣溫的影響

2.我國氣溫變化的規(guī)律

①從赤道向兩極遞減

②同緯度地區(qū)冬季北岸寒冷、夏季北岸溫暖

③青藏高原的特殊氣候

3.氣溫分布圖的閱讀方法

①了解圖例和坐標(biāo)軸含義

②分析氣溫分布的規(guī)律和特點(diǎn)

④提取有用信息進(jìn)行綜合分析教學(xué)反思與改進(jìn)1.活動設(shè)計：在授課過程中，我通過案例分析、小組討論、課堂提問等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時活躍度不高，互動效果不盡如人意。

2.學(xué)生差異：在教學(xué)過程中，我意識到班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定差異，對于氣溫變化與分布的理解程度不盡相同。

3.教學(xué)方法：雖然我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例分析法、小組討論法等，但仍有個別學(xué)生對氣溫變化與分布的概念理解不夠清晰。

4.教學(xué)手段：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體演示和在線學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對于電子設(shè)備的操作仍存在一定的困難。

針對以上反思，我制定以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整小組討論方式：在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與度，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高互動效果。

2.關(guān)注學(xué)生差異：針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，我將采取分層教學(xué)策略，設(shè)置不同難度的任