九 休閑假日-解決問題 第2課時《除加、除減解決問題》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）

九休閑假日——解決問題第2課時《除加、除減解決問題》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以青島版二年級上冊數(shù)學教材中的《除加、除減解決問題》為教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，以“九、休閑假日”為主題，設(shè)計一系列實際問題。通過引導學生觀察、思考、交流，培養(yǎng)學生運用除法解決實際問題的能力。課程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課：通過回顧已學的除法知識，激發(fā)學生興趣，為新課學習做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境：以休閑假日為背景，設(shè)計有趣的實際問題，引導學生主動參與解決問題。

3.探索新知：引導學生運用除法知識解決問題，注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

4.練習鞏固：通過針對性練習，鞏固所學知識，提高解題技巧。

5.總結(jié)反思：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.數(shù)感與符號意識：培養(yǎng)學生對除法運算符號的感知，增強對除法在解決實際問題中的運用能力。

2.邏輯推理：通過解決實際問題，訓練學生運用邏輯推理分析問題，形成合理的解題策略。

3.應用意識：激發(fā)學生將所學除法知識應用于生活實際，提升解決實際問題的能力。

4.數(shù)據(jù)分析觀念：培養(yǎng)學生從數(shù)據(jù)中提取信息，運用除法進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)觀念。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基本的除法概念和運算規(guī)則，能夠進行簡單的除法計算，并對乘法有了初步的理解。此外，他們已經(jīng)能夠解決一些簡單的含有加法和減法的實際問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對周圍世界充滿好奇，對數(shù)學問題有較高的探索興趣。他們在操作活動中學習效果較好，喜歡通過游戲和故事來理解數(shù)學概念。學生的邏輯思維能力正在發(fā)展，但個別學生可能在抽象思維方面存在一定困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解除法在解決問題中的應用時遇到困難，尤其是在涉及到復合運算（如除法與加法或減法結(jié)合）時。另外，對于如何從實際問題中提取關(guān)鍵信息并構(gòu)建數(shù)學模型，學生可能會感到困惑。此外，個別學生可能在計算過程中出現(xiàn)粗心大意，導致計算錯誤。四、教學資源-青島版二年級上冊數(shù)學教材

-教學PPT

-實物模型或教具（如水果、玩具等）

-小組討論記錄表

-計算器（可選）

-黑板和粉筆

-教學掛圖

-互動式白板（可選）

-數(shù)學練習冊

-紙質(zhì)或電子版作業(yè)

-學生反饋問卷五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習課件和預習指南，明確學習目標和預習要求。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計如“在休閑假日中，如果你有若干個蘋果，如何平均分給幾個朋友？”等實際問題，引導學生思考除法在生活中的應用。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的學生反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習材料，理解除法的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋除法在實際情景中的應用。

-提交預習成果：學生將預習中的疑問和思考結(jié)果記錄下來，提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前對課程內(nèi)容有所了解。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，方便快捷地共享資源和監(jiān)控進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關(guān)于分蘋果的故事，引出本節(jié)課的主題“除加、除減解決問題”。

-講解知識點：通過具體例題，講解除法在解決問題中的應用，如“如果有12個蘋果，平均分給3個朋友，每人能得到幾個？”

-組織課堂活動：設(shè)計小組活動，讓學生合作解決實際問題，如“如何將一組物品平均分配”。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，合作解決問題。

-提問與討論：學生在理解不清楚的地方提出問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解除法在解決問題中的運用。

-實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中運用除法知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計一個分物品的數(shù)學游戲。

-提供拓展資源：提供一些數(shù)學網(wǎng)站鏈接，讓學生在家長的幫助下探索更多的數(shù)學問題。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的數(shù)學學習。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在家中繼續(xù)探索數(shù)學問題。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解除法在實際問題中的應用，并通過實際問題培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過預習、課堂活動和課后拓展，學生將逐步掌握除法在解決實際問題中的運用。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在本節(jié)課學習后，能夠熟練掌握除加、除減的基本運算規(guī)則，能夠獨立解決含有除法的實際問題。例如，在解決“如果有18個橘子，平均分給3個小朋友，每人得到幾個橘子，還剩幾個橘子？”的問題時，學生能夠正確列出算式18÷3=6，并且理解余數(shù)的概念，知道還剩下0個橘子。

2.解決問題能力方面：

3.思維能力方面：

學生在學習過程中，邏輯思維能力和分析問題的能力得到了提升。他們能夠從復雜的問題中提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建數(shù)學模型，并通過數(shù)學運算找到答案。例如，學生在解決“小華有一些糖果，他先給了小明一半，然后又給了小紅四分之一，最后自己還剩下6顆糖果，請問小華最初有多少顆糖果？”的問題時，能夠通過逆向思維，從后往前推算，得出小華最初有24顆糖果。

4.應用意識方面：

學生能夠?qū)⑺鶎W的除法知識應用到生活中，如家庭分水果、購物找零等情境。他們在生活中遇到類似問題時，能夠主動運用除法知識解決問題，增強了數(shù)學知識的應用意識。

5.自主學習能力方面：

6.團隊協(xié)作能力方面：

在課堂活動中，學生通過小組討論和合作學習，不僅提高了除法運算的準確性，還增強了團隊協(xié)作能力。他們在小組中分享想法，互相學習，共同解決問題。

7.學習態(tài)度方面：

學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，對于解決數(shù)學問題充滿興趣和好奇心。他們在學習過程中不怕困難，勇于嘗試，對于錯誤能夠及時反思和糾正。

8.反饋與調(diào)整能力方面：

學生在完成課后作業(yè)和拓展活動后，能夠根據(jù)教師的反饋調(diào)整自己的學習方法，對于不懂的問題能夠主動尋求幫助，逐步形成有效的學習策略。七、板書設(shè)計①重點知識點：

-除法的基本概念（除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)）

-除加、除減的運算規(guī)則

-解決實際問題的步驟

②重點詞匯：

-平均分

-剩余

-分配

-解決問題

③重點句子：

-“如何將一組物品平均分配給若干人？”

-“已知總數(shù)和分配人數(shù)，如何求每人得到的數(shù)量？”

-“已知每人得到的數(shù)量和分配人數(shù)，如何求總數(shù)？”八、教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是緊密相連的，每一個細節(jié)都影響著學生的學習效果。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計預習任務時，我通過發(fā)布預習資料和設(shè)計預習問題，希望能夠引導學生自主探索除法在解決問題中的應用。但從學生的反饋來看，部分學生對預習任務的完成情況并不理想，可能是由于預習任務的設(shè)計不夠具體或者學生對新知識的陌生感導致的。在今后的教學中，我需要更加細致地設(shè)計預習任務，確保學生能夠明確預習目標，提高預習效果。

在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)通過故事導入新課能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然而，在講解知識點時，我意識到對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，我的講解節(jié)奏可能過快，導致他們無法及時消化吸收。未來，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，調(diào)整講解節(jié)奏，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

此外，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果很好，學生能夠在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。但是，我也注意到有些小組的合作并不順暢，可能是由于組內(nèi)分工不明確或者學生之間的溝通不暢。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中更加明確小組合作的規(guī)則和分工，提高合作效率。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生對于除加、除減的運算規(guī)則有了更深入的理解，他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到解決實際問題的過程中。通過課堂活動和課后作業(yè)，學生的解決問題的能力和邏輯思維能力得到了提升。

在知識掌握方面，大