2021-2022學(xué)年下六年級語文科全冊教案

教學(xué)筆記

2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期

語文___________學(xué)科

六年1班

任課教師

課題1.文言文兩則

1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事

內(nèi)容。

教3.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)

學(xué)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

目

標(biāo)4.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講

古漢語知識。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的

大概意思，遇到困難教師給予幫助。

5.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x，指導(dǎo)學(xué)生朗

讀和背誦。

1.解題：什么是學(xué)弈？2.通讀全文，讀通順。3.借助工具書了解重點(diǎn)詞句

導(dǎo)學(xué)提綱的意思以“我學(xué)會了________________”為話題，交流對文章的美點(diǎn)品析。

（從字、詞、句、修辭手法等）

多媒體課件

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時數(shù)2課時

教學(xué)過程耕耘手記

第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一'、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學(xué)多文小文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、

流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和

斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文

章主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖

與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠?/p>

有這種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是

“工蚯”口巴923”電、

教學(xué)過程耕耘手記

（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”

是指哪個人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不

相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有

獨(dú)名國洛至電:?弓姍而蔚夕”

一師范::讓學(xué)生體會怎京讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然

后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文

朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“搜苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相爭”等淺顯

易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、作業(yè)

背誦并默寫全文

第二課時（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，

老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政

治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國

時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么

難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考

查學(xué)生對古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、

感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)過程耕耘手記

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)

學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是

什么？0引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)

近。）

2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根

據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為

知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

六、作業(yè)

1、背誦并默寫全文

2、閱讀《女婿補(bǔ)天》、《夸父逐日》

板書設(shè)計(jì):

課題2匆匆

1.學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸

裸，

教2.專感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)3.搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

目4.了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心

標(biāo)情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

」

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點(diǎn)語句，體會表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感

教學(xué)重、難點(diǎn)受是從課文中哪些語句獲得的，并積累優(yōu)美的語言。

1、通讀全文，理解“伶伶俐俐、徘徊、匆匆、遮挽、蒸融、凝然、嘆息、

導(dǎo)學(xué)提綱茫茫然”的意思。2、想一想“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用

到“匆匆”一詞；作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間

多媒體課件

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時數(shù)2課時

教學(xué)過程耕耘手記

第一課時

一、問題導(dǎo)入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？

這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感

受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音

的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了

解。）

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，

其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀

邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

教學(xué)過程耕耘手記

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、

每個標(biāo)點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明

白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的

每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦棒椒d#?br＞五、小組交流，

解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好

一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你

們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故

事，讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流逝。

鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸

更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)

我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃假的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，

他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上

跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我

掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指

導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，

讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4、體會作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的

教學(xué)過程耕耘手記

感受呢？

出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己

就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時

的心情和感受。）

第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特

別之處。

（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受

作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。）

2、匯報(bào)交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時

候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)？（體會句式

的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，

也沒有影子

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

（體會運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。

（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓

學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提

供思想的借鑒。）

隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚

一談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨

出許多新異的滋味乃是他們的秘密“，只有這樣“于人們忽略的地方，加

倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

（出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和

細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)

識。）

3、個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默‘讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其

他同學(xué)評議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個

性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑

揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積

累語言。）

教學(xué)過程耕耘手記

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)？的

問題。

下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、

故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加

深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理

解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整

理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜

歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫

文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等

文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。

繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演

講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一

項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

板書設(shè)計(jì):

課題3.桃花心木

1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

教2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)

目3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。體會借物喻人的

標(biāo)寫作方法。

——

4.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在

教學(xué)重、難點(diǎn)不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

1、初讀課文，掌握課文生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。2、多讀課文，思考種

導(dǎo)學(xué)提綱樹人是怎樣培育桃花心木的？種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有

什么不一樣？3、劃出文章含義深刻的句子讀一讀，理解一番？4、查林清玄

多媒體

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時數(shù)2課時

教學(xué)過程耕耘手記

第一課時

一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：

1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們

的？

2、揭題讀題。看得出來，同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般

呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，

樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世

界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫

桃花心木。

3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹

人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種

樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃

花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文

學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)

學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。

二、讀中感知，讀中生疑：

1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木

的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）

2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個

教學(xué)過程耕耘手記

子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

3、生發(fā)疑問。如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣

種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？

設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，

讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，

正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件

開始初步對話。

4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)

高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一

股腦兒向種樹人倒了出來。

設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵和滲

透，暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于

質(zhì)疑。

第二課時

一、讀中深究，交流感悟。

（一）讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？請同學(xué)們把他的話

找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

2、角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說一說：你

種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？

（評一評：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?？誰再來當(dāng)當(dāng)？老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大

家歡迎嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)作

者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情

感體驗(yàn)。但對小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難

自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階，讓學(xué)

生在不知不覺中步入其間。多層次地''讀"就是一種很好的階梯。以上環(huán)

節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一

當(dāng)種樹人”、“評一評，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文

字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜?/p>

了充分的積淀與孕伏。

（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

1、讀中抓住要點(diǎn)。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，

你這樣種樹的原因究竟是什么呢？

2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不

成問題了。

句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

（先后順序視實(shí)際情況而定）

聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“對話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從

眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生

教學(xué)過程耕耘手記

閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)

蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這

部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換

情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想、

議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開

放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

（三）引領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識。

學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律

嗎？此時，你們又想對他說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個

螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完

成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇

怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平。可此時此刻，當(dāng)深入

與種樹人的解釋進(jìn)行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。

二、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：

1、看來大家對高個子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個人物

一一“我”，他有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會作者的感悟。

設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)

深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例一

—他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生

活中感悟人生，從而激勵自己。這些對學(xué)生的成長而言，不都是極有價值

的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面

“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價值的東西，進(jìn)行及時的引領(lǐng)就

很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)

生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論?？梢姡?/p>

此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì):

課題4、頂碗少年

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

教2.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情

學(xué)感的方式。

3.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生

目

哲理。

標(biāo)

」

教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次

教學(xué)重、難點(diǎn)

次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

1、初讀課文，理解“座無虛席、驚慕、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動魄”

導(dǎo)學(xué)提綱等詞語的意思。2、找一找、畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了

幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含

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教學(xué)課時數(shù)1課時

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一、讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的

作品。請同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)

習(xí)課文？

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己

從文末的省略號中讀出了什么？)

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

1.作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

(1)看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？(3—7自然段)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這

是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

(3)全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，

可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者

看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4

自然段。

’2.作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從

老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。

(1)“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說

了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。

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（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂”，而且“不失風(fēng)度”，可是

第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢?/p>

他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第

三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。

（3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我

們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓

勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3.作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4.作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1.引導(dǎo)寫話。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,

想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話交流，體會”失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和

關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。

看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值

得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)

作中。

五、作業(yè)

想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時

引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與

誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？

是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會

怎么做？

3.表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？

向他提些什么問題呢？

4.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？

學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì):

課題5手指

1.讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方

教

法。

學(xué)

目

標(biāo)3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難

教學(xué)重、難點(diǎn)點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解不懂的詞語。2.逐段讀課文，思考：

導(dǎo)學(xué)提綱課文的主要寫了什么內(nèi)容？本文中所講五指的特點(diǎn)各是什么？

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教學(xué)課時數(shù)1課時

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一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最

好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，

看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指

中指

無名指

小指

2.理解句子：”手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)

一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美

丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要

表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。

課題口語交際習(xí)作一

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點(diǎn)，

內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍

教繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

學(xué)

目3.聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

標(biāo)

教學(xué)重、難點(diǎn)能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能

導(dǎo)學(xué)提綱

談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

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教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時數(shù)

教學(xué)過程耕耘手記

第一課時（口語交際）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從你們呱

呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，

第一次動手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一

次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說

自己的“第一次”好嗎？

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)

生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的''第一次"中，你印象最深刻的''第一

次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時的真實(shí)感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。

三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完

后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、

教學(xué)過程耕耘手記

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可

以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的''第

一次二

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的

生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的

小事，—如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟

和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次'"，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有

所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是

自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他

組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)

容說具體。

2.師生評議：評議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。（2）

表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2.寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

5.譽(yù)寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三、四課時（習(xí)作講評）

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2.提出評議重點(diǎn)：

（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)

行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

三、小組交流，互議互評

板書設(shè)計(jì):

回顧拓展一

課題

1.交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是

如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

教

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

學(xué)

目

標(biāo)3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

教學(xué)重、難點(diǎn)熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

1、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義，

導(dǎo)學(xué)提綱并背誦。

2、學(xué)會總結(jié)本單元每篇課文運(yùn)用哪些表達(dá)方法，列表比較。

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教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)課時數(shù)

教學(xué)過程耕耘手記

第一課時（交流平臺）

一、小結(jié)引入

本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或

都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到

了文章所蘊(yùn)含的道理，體會到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也

試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有

什么不同嗎？

二、體會表達(dá)方法

1.回想這個單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)

方法的文章的例子。

表達(dá)方法例文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的

寫法

借物喻人

寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

2.除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)

方法？

教學(xué)過程耕耘手記

表達(dá)方法例文

第二課時（日積月累成語故事）

日積月累

一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。

二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫?，和同桌進(jìn)行交流。

三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫?，接受師生提出的意見，把句子理?/p>

正確。

四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。

五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

成語故事

一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。

二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的

道理是什么？

三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個成語故事會。

板書設(shè)計(jì):

。

詞語

成的

字組

由生

理解

寫和

確讀

，正

生字

14個

課的

會本

教1.學(xué)

。

寫法

當(dāng)?shù)?/p>

略得

、詳

順序

文有

習(xí)課

學(xué)2.學(xué)

目