第24課 人民解放戰(zhàn)爭 說課說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊001

第24課人民解放戰(zhàn)爭說課說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊主備人備課成員教材分析“第24課人民解放戰(zhàn)爭說課說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊”本節(jié)課主要講述了人民解放戰(zhàn)爭的歷史背景、過程及其歷史意義。教材以時間為線索，系統(tǒng)介紹了戰(zhàn)爭的發(fā)展階段、戰(zhàn)略戰(zhàn)術以及國共兩黨的政策變化。通過對解放戰(zhàn)爭的分析，使學生了解我國新民主主義革命的最后階段，理解中國共產黨領導的人民軍隊戰(zhàn)勝國民黨軍隊的原因，以及這一歷史事件對中國社會的影響。教學內容與高中學生的認知水平相符合，有助于培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用史料分析歷史事件的能力，理解人民解放戰(zhàn)爭的歷史意義及其在中國革命中的作用。

2.思維品質：提升學生批判性思維，通過對比分析解放戰(zhàn)爭時期國共兩黨的政策，形成獨立的歷史見解。

3.文化認同：引導學生認識中國共產黨領導下的解放戰(zhàn)爭對國家獨立和人民解放的貢獻，增強國家認同感。

4.實踐能力：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，通過研究解放戰(zhàn)爭的歷史，思考其對當代社會發(fā)展的啟示。學習者分析1.學生已經掌握了中華人民共和國成立的基本過程，了解了新民主主義革命的基本內容，對中國共產黨的歷史地位有一定認識。

2.學生對解放戰(zhàn)爭這一歷史事件表現出濃厚的興趣，具備通過文字和影像資料獲取信息的能力，偏好通過討論和合作學習的方式深入理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對解放戰(zhàn)爭復雜性的理解，以及對戰(zhàn)爭時期經濟、政治、社會背景的深入分析。此外，學生可能對解放戰(zhàn)爭中的一些具體事件和戰(zhàn)役缺乏足夠的背景知識，需要引導其進行深入探究。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

4.信息化資源：歷史資料數據庫、網絡歷史資源

5.教學手段：小組討論、案例分析、歷史地圖、時間線索圖教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開場通過展示一張人民解放戰(zhàn)爭時期的歷史圖片，引導學生關注戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境。隨后簡要回顧上一節(jié)課的內容，提問：“上一課我們學習了新民主主義革命的興起，那么接下來這場革命是如何走向勝利的呢？”以此引出本節(jié)課的主題——《人民解放戰(zhàn)爭》。

2.講授新知（20分鐘）

a.利用PPT展示人民解放戰(zhàn)爭的時間線索，介紹戰(zhàn)爭的起止時間和重要戰(zhàn)役。

b.通過歷史地圖展示解放戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場，解釋各戰(zhàn)場之間的戰(zhàn)略聯系。

c.分析解放戰(zhàn)爭勝利的原因，包括中共的軍事策略、土地改革政策以及人民群眾的支持。

d.討論解放戰(zhàn)爭對中國社會的影響，包括政治體制的變化、經濟建設的啟動等。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.要求學生分組討論，每組選擇解放戰(zhàn)爭中的一個重要戰(zhàn)役，分析其戰(zhàn)略意義和戰(zhàn)術運用。

b.每組匯報討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，強調解放戰(zhàn)爭在中國革命史上的重要地位，以及它對現代中國的影響。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.要求學生撰寫一篇關于解放戰(zhàn)爭影響的小論文，字數不少于500字。

b.布置課后閱讀任務，讓學生閱讀相關歷史資料，為下一節(jié)課的學習做準備。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述人民解放戰(zhàn)爭的時間、過程、重要戰(zhàn)役以及勝利的原因，理解解放戰(zhàn)爭在中國革命史上的地位。

2.分析能力：學生能夠運用史料和所學知識，分析解放戰(zhàn)爭勝利的多方面因素，包括軍事策略、政治策略、人民群眾的支持等。

3.批判性思維：學生在小組討論中表現出批判性思維，能夠對解放戰(zhàn)爭的某些戰(zhàn)役和策略提出自己的見解，并對不同的歷史觀點進行評價。

4.知識遷移：學生能夠將解放戰(zhàn)爭的歷史知識遷移到其他歷史事件的分析中，如國共合作與對抗的其他時期，以及中國革命的其他階段。

5.文化認同：學生通過學習解放戰(zhàn)爭，增強了對中國共產黨的認同，理解了中國共產黨在國家獨立和人民解放中的領導作用。

6.實踐能力：學生在撰寫小論文的過程中，提高了歷史寫作能力，學會了如何整理史料、構建論點和論據。

7.學習興趣：學生對解放戰(zhàn)爭的興趣得到提升，愿意主動探索相關的歷史資料，對歷史學習的熱情有所增加。

8.團隊合作：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，分享信息，尊重他人的觀點，并在此基礎上形成共識。

9.時間觀念：學生通過學習解放戰(zhàn)爭的時間線索，增強了對歷史時間觀念的理解，能夠在更廣闊的歷史背景下把握事件的發(fā)展。

10.綜合素養(yǎng)：學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了歷史知識，還提升了歷史思維、文化認同、實踐能力等多方面的素養(yǎng)，為未來的學習打下了堅實的基礎。板書設計①人民解放戰(zhàn)爭時間線索：

-1946年：解放戰(zhàn)爭爆發(fā)

-1949年：解放戰(zhàn)爭勝利，新中國成立

②解放戰(zhàn)爭重要戰(zhàn)役：

-遼沈戰(zhàn)役

-淮海戰(zhàn)役

-平津戰(zhàn)役

③解放戰(zhàn)爭勝利原因及影響：

-勝利原因：中共正確領導、土地改革、人民群眾支持、軍事策略

-影響：國家獨立、人民解放、社會變革、經濟建設啟動教學反思這節(jié)課結束后，我對學生的學習效果進行了深入的反思。我發(fā)現學生在學習人民解放戰(zhàn)爭這一課時，普遍表現出較高的興趣和參與度。以下是我對本次教學的幾點思考：

課堂上，我通過多媒體展示和講解相結合的方式，幫助學生形象地理解了解放戰(zhàn)爭的進程。學生們對戰(zhàn)役的地理分布和歷史背景有了更直觀的認識，這一點從他們積極提問和討論中可以看出。然而，我也注意到，在講解戰(zhàn)役細節(jié)時，部分學生可能會感到困惑，對于一些專業(yè)術語和歷史概念的理解不夠深入。未來，我計劃在教學中加入更多的歷史背景介紹，以及與學生的生活實際相聯系的內容，以幫助他們更好地理解和吸收。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論的形式讓學生有了更多的交流和合作機會。學生們能夠積極地分享自己的觀點，并在討論中互相學習。但是，我也發(fā)現一些學生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨立思考。為了培養(yǎng)他們的獨立思考能力，我計劃在下一節(jié)課中增加一些個人作業(yè)，讓學生獨立完成對某一戰(zhàn)役的分析。

課堂小結時，我引導學生回顧了本節(jié)課的主要內容，并強調了人民解放戰(zhàn)爭在中國革命史上的重要地位。我認為這一點對于學生形成正確的歷史觀至關重要。不過，我也意識到，在總結時可能沒有留給學生足夠的發(fā)言空間。未來，我會更多地鼓勵學