部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析與全冊(cè)教案

改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教科書(shū)體系，全面提教科書(shū)圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元。除了加強(qiáng)不同年段、不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書(shū)每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語(yǔ)，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確語(yǔ)文要素；單元中的某些課文落實(shí)語(yǔ)文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；在語(yǔ)文園地中安排“交流平臺(tái)”欄目，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文要素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法；某些單元的“詞句段運(yùn)用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互教科書(shū)形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂(lè)讀書(shū)吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂(lè)讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。大部分單元的“交流平臺(tái)”，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語(yǔ)文要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)活動(dòng)，往往不只是簡(jiǎn)單提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程也是方法運(yùn)用的過(guò)程。這些練習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的教科書(shū)著力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不論是練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)文，突顯語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，關(guān)于詞語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)，關(guān)注詞語(yǔ)表達(dá)的情感色彩，但又不只是關(guān)注相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，而是促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的生活情境中教科書(shū)還努力加強(qiáng)閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，將閱讀中的收獲遷1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本7.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)使用教科書(shū)，要樹(shù)立整體的觀念，關(guān)注教科書(shū)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；要識(shí)字教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主交流識(shí)字方法為主，教師再適當(dāng)引導(dǎo)。一些生字較多的課文，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，特別是難字、容書(shū)寫(xiě)美觀，并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且鼓勵(lì)學(xué)生勤于練字?？梢耘e辦與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的活動(dòng)，比如硬筆、毛筆的書(shū)法展，讓學(xué)生展本冊(cè)教科書(shū)的多音字?jǐn)?shù)量較大，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀時(shí)遇到多音字能借助字本冊(cè)閱讀策略單元的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。在本單元中，閱讀時(shí)遇到不懂的字詞，正是學(xué)生“提高閱讀速度”的障礙，是本單元學(xué)生要自己面對(duì)和解決的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)，不必停留太久，不要反復(fù)回讀。在學(xué)現(xiàn)本單元的重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素；二是體現(xiàn)本課特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于文本的特殊性，挖掘有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是落實(shí)學(xué)段的常規(guī)性目標(biāo)，完成本學(xué)段每篇課文都要完成的基本任務(wù)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本冊(cè)有些課文篇幅較長(zhǎng)，所表達(dá)的思想情感更加含蓄、深刻。教學(xué)時(shí)，應(yīng)留出充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀，整體感知課文內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主旨，要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)大膽發(fā)表自己的感受和看法，再根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，從步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，主要是為了豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。教略讀課文的教學(xué)主要提倡學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀得的方法，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。文言文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和相關(guān)資料來(lái)理解課文的大意，并能夠正確、流利地朗讀，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等來(lái)體味課文的內(nèi)容和情感。閱讀策略單元中的課文和習(xí)作單元中的課文，各有用途，應(yīng)避免定式思維，用好課文，了解本課介紹的提高閱讀速度的方法，能在讀課文的過(guò)程中嘗試運(yùn)用。并且要鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，真實(shí)地匯報(bào)自己的閱讀情況，和同學(xué)一起討論提高閱讀速度的方法，體會(huì)到提高閱讀速度的好處，并將這些方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中去。習(xí)作單元中精讀課文的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)指向表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，了解它的語(yǔ)言風(fēng)格等。習(xí)作例文可作為做好關(guān)于民間故事書(shū)的導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并定期組織閱讀交準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使高年級(jí)的習(xí)作與中年級(jí)的習(xí)作自然銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。習(xí)作的要求從“寫(xiě)清楚”，到“寫(xiě)具體”。要讓學(xué)生進(jìn)一步懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，因此，習(xí)作要寫(xiě)出感情真實(shí)，并且學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。每次習(xí)作話題，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容習(xí)作教學(xué)要繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改，并且能主動(dòng)與他科書(shū)在很多習(xí)作中，都提示學(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行修改，并且能參考同學(xué)提出的修改建議。教學(xué)時(shí)要安排學(xué)生習(xí)作后自我修改和與他人互換修改的環(huán)節(jié)，保持良好的要強(qiáng)化習(xí)作的交際功能，使學(xué)生在與人交流的過(guò)程中提高習(xí)作能力。教科對(duì)象意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在與人分享的過(guò)程中，感受習(xí)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)與人進(jìn)行書(shū)面交流的成就感，彰顯在習(xí)作后交流中提升習(xí)作能力的理念，避免習(xí)作前的過(guò)度指導(dǎo)束縛學(xué)生的靈性。提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流，在與同伴、與老師交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，通過(guò)讀者反饋獲知如何把另外，要特別重視習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開(kāi)展教學(xué)。找準(zhǔn)習(xí)作單元中精讀課文、習(xí)作使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文習(xí)作單元，能不怕寫(xiě)說(shuō)明文，喜歡寫(xiě)說(shuō)明文，體會(huì)到說(shuō)要依據(jù)不同的口語(yǔ)交際類(lèi)型，設(shè)計(jì)符合交際話題的情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)或應(yīng)對(duì)能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生成要重視交際方法、策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)，實(shí)踐交際方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用交際技巧和交際策略。通過(guò)不同交際話題、不同交際情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)不同場(chǎng)合（正式場(chǎng)合、非正式場(chǎng)合）、面對(duì)不同交際對(duì)象（多人、一人），學(xué)習(xí)在不同情境下實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不在本冊(cè)口語(yǔ)交際中，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，勇于發(fā)表自己意見(jiàn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)，要求學(xué)生與人交流能尊重和理解對(duì)方。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的話題和情境，讓學(xué)生參與、展示、傾聽(tīng)、思考和交流，體會(huì)關(guān)注學(xué)生日常生活中的交際品質(zhì)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。如，可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流講述，讓所有學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，判斷重要字詞的意思，從而通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”()的籬落()的兒童()的菜花()的小徑()的蝴蝶()的樹(shù)？（我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒(méi)？（到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也？（本詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)作品。)師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)（2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋（3）蛺（jiá)蝶：蝴蝶的一種。？（是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子？（），人著重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞興致。是呀，同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，但詩(shī)人觀察的角度不一樣動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的?？磥?lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”？（韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞講究押？（是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的“率”中間的部分筆畫(huà)較多，注意從左到右寫(xiě)，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫(xiě)長(zhǎng)一花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的②寫(xiě)竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)單，一讀就懂。第二句寫(xiě)得很？）？（鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的——，有熱鬧嬉？（物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬(wàn)元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)篇小說(shuō)的創(chuàng)作?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮?xiě)的關(guān)于童年生活的一篇小文章。？（2.理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒(méi)有具體5.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤孩子們透過(guò)天窗，看到的是（一顆星想象到的是是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是();看到的是(),想象到的是(通過(guò)奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想（1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩，有的像(),？（“無(wú)”“虛”“有”“無(wú)”“虛”“有”“實(shí)”春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫(xiě)這美妙春景的，下是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村語(yǔ)文園地一·從《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入....................城市生活：霓虹閃爍燈紅酒綠門(mén)庭若市萬(wàn)人空巷水泄不通人聲鼎沸人歡馬叫鄉(xiāng)村生活：萬(wàn)紫千紅花香鳥(niǎo)語(yǔ)春色滿園雨后春筍鳥(niǎo)語(yǔ)花香山青水秀繁花似錦湖光山色2.積累和理解毛主席的《卜算子·詠梅》示例：夕陽(yáng)染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在大朵雞冠花。不知誰(shuí)往河里丟進(jìn)一粒小石子，激起絲的綠綢，在春風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕搖曳，好像怕驚動(dòng)了靜絲的綠綢，在春風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕搖曳，好像怕驚動(dòng)了靜毛澤東（1893—1976馬克思列寧主義者，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖5.自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。2.揭題，板書(shū)課題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（琥珀，是一種透明的生物化石，樹(shù)脂滴落，掩埋在地形成，有的內(nèi)部包有蜜蜂等小昆蟲(chóng)，奇麗異常。琥珀大多數(shù)由松琥珀的形狀多種多樣，表面及內(nèi)部常保留著當(dāng)初樹(shù)脂自這本書(shū)。從大體上看，本文屬于科普小品。但“拭”左窄右寬，左邊的“扌”注意第三筆是提，右邊的最后一筆斜勾寫(xiě)的長(zhǎng)一些，落筆和提手“滲”左窄右寬，注意右邊的“參”的寫(xiě)法，下面的“彡”（3）請(qǐng)大家自由讀最后一自然段，這個(gè)自然段除了？（預(yù)設(shè)：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀3.談話導(dǎo)入新課：根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林?！雹凇昂鋈唬袀€(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它師過(guò)渡：看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清“成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合？（？（？（3.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì)這塊琥珀？）弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2.讀課題質(zhì)疑產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別說(shuō)說(shuō)。相同的意思，可能有不同的3.初步釋疑①通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)？請(qǐng)舉4.作者簡(jiǎn)介徐星，男，祖籍江蘇，出生于新疆伊犁新源，古生物研究員“隧”左窄右寬，注意左邊的“阝”兩筆寫(xiě)成：橫撇斜勾、豎；右邊的部分“遂”是個(gè)半包圍結(jié)“翼”注意是有三部分組成：羽、田、共。其中“羽敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè)。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了？（本課我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，讀懂了課文，把握了課文師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了說(shuō)帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈今天我們就一起看看這一演化過(guò)程吧！看默讀提示：默讀課（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，（2）地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和預(yù)設(shè)：螞蟻經(jīng)過(guò)進(jìn)化,有些螞蟻還保持著原有的黑色,有些螞蟻則變成了黑紅色,有些螞蟻比他的祖先大了好幾倍,有些螞蟻則小巧玲瓏,十分招人喜愛(ài),有些螞蟻?zhàn)兂闪寺訆Z者,成為了人類(lèi)的敵人,有些螞蟻則變成了益蟲(chóng),成為了人類(lèi)的好朋友.教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎（3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；體表長(zhǎng)出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時(shí)解釋?zhuān)嚎铸堥L(zhǎng)的？（）（并逐漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細(xì)的介紹拉貴的心血?。】茖W(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，世界上有太）（2.展示圖片:可以小到在人的血管中自由地游動(dòng)，對(duì)于像腦血栓、動(dòng)脈硬（2）直徑：是指通過(guò)一平面圖形或立體(如疇，它根據(jù)分子水平的生物學(xué)原理為設(shè)計(jì)原型，設(shè)計(jì)制造可對(duì)納納米機(jī)器人的設(shè)想，是在納米尺度上應(yīng)用生物學(xué)原人，也稱(chēng)納米機(jī)器人。合成生物學(xué)對(duì)細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)與基食：納米材料做的無(wú)菌餐具、無(wú)菌食品包裝用品已經(jīng)面？）師：十億分之一米等于百萬(wàn)分之一毫米，拿①利用納米材料，冰箱可以抗菌：納米涂層具有殺菌和防臭璃上，大樓不會(huì)沾油污，玻璃也會(huì)永遠(yuǎn)透亮。用防污的納米于將碳納米管做成太空升降機(jī)的纜繩。由于碳納米管的強(qiáng)使纜繩的長(zhǎng)度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以“碳納米管天梯”到太空旅行表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要↓↓↓↓“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功↓↓↓“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》中理解“演化”一詞，我們就可在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，解決為什么“從那塊琥珀，我們可前兩行的字可以使用減一減。減去部首的方法識(shí)新含義：桌面，是指打開(kāi)計(jì)算機(jī)并成功登錄系統(tǒng)之后境。把微機(jī)的顯示屏幕劃分成許多框，即為窗口。每個(gè)窗對(duì)象時(shí)，程序會(huì)作出相應(yīng)反應(yīng)。用戶通過(guò)關(guān)閉一個(gè)窗口來(lái)終止一新含義：是專(zhuān)門(mén)裝整頁(yè)文件用的，主要目的是為了更技術(shù)等的總稱(chēng)，可以組成資源池，按需所用，靈活便利?；ヂ?lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)或者是兩.........................第二句中，為了介紹一納米的小球的大小，把1納米示例：有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)得精巧也有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃？（堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。抗日戰(zhàn)堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。抗日戰(zhàn)大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各到哪兒去找這么多的綠:？（春天到了，校園里認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):（板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”等6個(gè)理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈6.在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶2．你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿溪水云本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)），桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去劉禹錫772-842唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)“家本滎上，籍占洛龔自珍：龔自珍（1792—1841字璱（sè)人，號(hào)定庵(ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）..............................示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在...............................................這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正體會(huì)貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可2.介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，老舍爺爺一生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大獲得‘人民藝術(shù)家’稱(chēng)號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝“慮”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“虍”的撇寫(xiě)長(zhǎng)一些，下面的“心”？（上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括..【出示】？（⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見(jiàn)，作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)【出示】作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾——高興與不高興的表↓貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可2.作者從開(kāi)始討厭母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈一個(gè)情感變化的過(guò)程，而作者的情感變化是文章請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母雞，“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道了解還要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，感受作家用詞2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉？（這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分拼命炫耀———————→慈愛(ài)打一動(dòng)物()2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！著名作鵝這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨豐子愷先生一師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫4.過(guò)渡：原來(lái)白鵝在看門(mén)時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見(jiàn)作者的觀 容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)…請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段，師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢？笑？”“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂(lè)的節(jié)拍。三6.過(guò)渡：你覺(jué)得有趣嗎?這種順序可以打亂嗎？我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此總結(jié)：這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就細(xì)心的豐子愷！希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、3.結(jié)合他的寫(xiě)作方法，同學(xué)們也來(lái)描寫(xiě)一下自記生字，了解形聲字中形旁表義的特點(diǎn)。了解一些帶有動(dòng)物的詞它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來(lái)：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。這些詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，語(yǔ)氣詞是表示語(yǔ)氣的虛詞，常用在這些詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，語(yǔ)氣詞是表示語(yǔ)氣的虛詞，常用在？（蜂預(yù)設(shè)：這節(jié)課我們掌握冒號(hào)的用法，學(xué)會(huì)用所給短語(yǔ)寫(xiě)2.你的動(dòng)物朋友長(zhǎng)什么樣呢？它有怎樣的生后，絨毛才全部長(zhǎng)齊。有的頸圈是白色，四肢長(zhǎng)滿白毛頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，爸爸說(shuō)是從此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸木棍被啃得成了渣滓，它的牙齒應(yīng)該也就被磨礪得可以碎關(guān)于兩只小鸚鵡的趣事，可能講上三天三夜關(guān)于兩只小鸚鵡的趣事，可能講上三天三夜前，便去做作業(yè)了。可我還沒(méi)開(kāi)始做，便聽(tīng)見(jiàn)了你喜歡他的描寫(xiě)嗎？你能不能從字里行間讀出這不只五、小結(jié)：我們?cè)诮榻B自己的動(dòng)物朋友時(shí)可2能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉“重荷”中“荷”字有如下解釋?zhuān)o它選擇正確字義()你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什？（這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)小組三：太陽(yáng)終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)..............候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑①然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑②太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮？（：（深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。今天，我們就和作家葉圣陶先“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一（6）突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻,樹(shù)木繁茂這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到溶洞里面去看一看，2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶著重感悟下列句子:著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色，再以理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“炕上鉛筆邁進(jìn)槍栓胳膊劫難”等詞2.結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀，學(xué)會(huì)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。3.體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“炕上鉛筆邁進(jìn)槍栓胳膊劫難”等詞？（？）本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、的斗爭(zhēng)。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,像雨來(lái)那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶情節(jié),葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物,鮮活的方言土語(yǔ),無(wú)一不是正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子？（？（預(yù)設(shè)：蘆花村的自然環(huán)境非常美麗。我從“蘆花開(kāi)“有志不在年高。”第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？預(yù)設(shè)：原來(lái)槍響之前，描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；雨來(lái)脫險(xiǎn)晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)埋下伏筆。雨來(lái)勇敢地與?。疤?yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著。”文章中三次景物描寫(xiě)，都表達(dá)了一定的思想情感。由此指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎王安憶，當(dāng)代著名女作家，是作家王愿堅(jiān)和茹志鵑的2.討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的?。浚ㄋ砩弦殉醪奖憩F(xiàn)出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主預(yù)設(shè)1）愛(ài)吃（2）要求獨(dú)立（3）凡事很沉著3、對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要4、在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師2.作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱(chēng)為“我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低（指著板書(shū)右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)你一生回味。曹文軒的《青銅葵花》就是這樣的一本好書(shū)第四部分（23-30最后一雙蘆花鞋小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就把握了課文的主要內(nèi)容，也把銀項(xiàng)鏈“變”？（那柔軟的蘆花竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都“一筆很重要的收入?！鳖A(yù)設(shè)：用天氣的惡劣，雪的大，來(lái)襯托人物冒雪賣(mài)鞋的2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語(yǔ)言也？（第一課時(shí)4.體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《芙這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南省西部、黃河南岸。一片2.交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物2）“連”？（）（？（師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍？（？（2.總結(jié)：古詩(shī)中送別詩(shī)很多，表達(dá)離別的不舍第二課時(shí)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩(shī)，今天，繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“單雁硯乾坤”“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)扁一些，四個(gè)橫間距均勻，但長(zhǎng)短不預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回捉拿單于那廝！”？（候會(huì)遇到什么情況雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎？（洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，（板書(shū)：高潔有內(nèi)涵）王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們貧寒，晚上想讀書(shū)而無(wú)燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，4.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀2.從以上詞語(yǔ)的解釋中，理解了詞語(yǔ)，找出文中描寫(xiě)3.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的李太白就是唐代詩(shī)人李白，字太白，號(hào)青蓮居士。4.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講3.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思磨針溪，坐落在象耳山下。傳說(shuō)李白在山中讀情做不成呢？)（6）無(wú)論做什么事請(qǐng)，只要有恒心，就一定會(huì)成功，因?yàn)楣し虿回?fù)有心人。重視生活細(xì)節(jié)，那將影響你的一生，請(qǐng)牢記：世界上沒(méi)有你做不到的事，關(guān)鍵在于你的心態(tài)。個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底號(hào)”被全速前進(jìn)的詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在“遣”半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎橫折橫這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹？（震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所有的人都驚？（？（？（師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員？（師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)面，來(lái)感受