三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)9浮和沉教案冀教版

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9、浮和沉

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：有選擇的探討自己感愛好的問題，制定可行的探討安排，用多種方法解決同一問題。+

情感目標(biāo)：能意識(shí)到把大家的看法綜合在一起往往是最好的結(jié)果。l

科學(xué)學(xué)問：知道變更物體沉浮的方法。能說出水中的物體會(huì)受到水的浮力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述試驗(yàn)想象。n<

難點(diǎn)：用不同的方法變更物體的沉浮，并歸納方法。

教具打算：

1、學(xué)生自選材料（老師打算）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，試驗(yàn)記錄單每組一套。v

3、探究提示（幻燈片）!'(3b

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動(dòng)及其原理。@

5、自治教具：小潛水艇}mDf2Q

教學(xué)過程

課前每個(gè)桌子上有個(gè)對(duì)流試驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一個(gè)泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現(xiàn)在我們每組的試驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，假如不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可以奇妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：干脆倒出來

生3：倒水讓它浮現(xiàn)來。

評(píng)：通過解決實(shí)際問題的方法引起學(xué)生對(duì)水中物體探討愛好，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

師：同學(xué)們真聰慧，有這么多方法。那你們?cè)囈辉嚢?。試?yàn)時(shí)要加當(dāng)心，不要打碎玻璃。（各小組起先用不同的方法試驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。干脆倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最終學(xué)生都是用第三種方法試驗(yàn)勝利的，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。）

評(píng)：要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以剛好的激勵(lì)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到持續(xù)。

師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣試驗(yàn)的。

生：我們組是用第三種方法試驗(yàn)的。

師：哪一組用其它方法試驗(yàn)的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。干脆倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最終也是用第三種方法試驗(yàn)勝利的。

師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的緣由都說出來了?？磥硗瑢W(xué)們都是用第三種方法試驗(yàn)勝利的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：假如換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會(huì)浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意其次個(gè)同學(xué)所說的看法舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）

師：同學(xué)們真是聰慧，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，奇妙的取出了小泡沫球。那么全部的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家打算一些材料，一會(huì)各組同學(xué)先預(yù)料材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把視察后的結(jié)果記錄到我們的試驗(yàn)報(bào)告單左邊一欄上，留意要一個(gè)材料一個(gè)材料的試驗(yàn)，然后看你們組誰揣測(cè)的最精確，就把你們組桌上的小才智星，獎(jiǎng)給他。完成后材料不必拿出來立刻坐好，我看哪一組完成的又快又精確。（學(xué)生起先到前邊取材料并試驗(yàn)，老師參與到各小組的試驗(yàn)中。其間有個(gè)學(xué)生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才試驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，你想想為什么呀？）

評(píng)：為學(xué)生供應(yīng)豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性相識(shí)提高學(xué)生探究的全面性、精確性的重要前提，也是老師課前打算工作的重要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果（老師板書）

師：看來大家的結(jié)論都一樣，各組得到才智星的同學(xué)，請(qǐng)舉起你們的才智星，我們一起向他們慶賀。沒得到才智星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會(huì)。

老師：同學(xué)們的揣測(cè)這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ê芗?xì)心。這回老師要再犯難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長(zhǎng)了，想到上邊來透透風(fēng)，聰慧的你能幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要焦急，試驗(yàn)之前，請(qǐng)各組商議一下如何分工如誰試驗(yàn)、誰記錄、誰匯報(bào)，每次選擇一種變更沉或浮的材料進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其它物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。留意邊試驗(yàn)邊完成報(bào)告單的其次個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用試驗(yàn)桌上的材料，采納的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今日老師這里給大家還打算了好多才智星，你有信念拿走嗎？（有）剛才試驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才試驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的試驗(yàn)中我們也可以探討探討?；蛟S你們會(huì)有意外的收獲。假如須要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好起先試驗(yàn)。

學(xué)生試驗(yàn)（老師參與到各小組的試驗(yàn)中。老師到上次試驗(yàn)中提問雞蛋問題的組。師：那個(gè)問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放了鹽。師：假如真這樣的話，這是變更雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)生很興奮立刻起先往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)憂，你怎么想的就怎么做。生（接著試驗(yàn)勝利了，很興奮的樣子）師：看來我們做試驗(yàn)時(shí)不能太放不開是嗎？生：是。）匯報(bào)溝通（強(qiáng)調(diào)語言的完整、嚴(yán)密。激勵(lì)各組之間的相互補(bǔ)充，老師依據(jù)狀況發(fā)才智星）(這里發(fā)給各組才智星代表對(duì)小組的評(píng)價(jià)而不是個(gè)人的成果評(píng)價(jià))

師：（先把感性結(jié)論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學(xué)生抽象出變更浮沉的四個(gè)方法：增減重量、變更樣子、用外力、變更水。）

生：老師我們組剛起先把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)覺氣球還在水面漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)覺氣球就沉入水了。

師：你們組的發(fā)覺很奇妙。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？

生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形態(tài)也發(fā)生的變更。

師：也就是說重量變更的同時(shí)，形態(tài)也發(fā)生了變更。這個(gè)狀況就比較困難了，用這節(jié)課剩下的時(shí)間也探討不完了，這個(gè)問題我們課下接著探討。

剛才我們共同探討了如何變更物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)覺同學(xué)們都很棒，每個(gè)問題都能想出這么多好方法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？假如你覺得對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿足的話，那就在試驗(yàn)桌上取一顆才智星，來激勵(lì)一下自己。

師：好了，接下來我還一個(gè)問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？

生：塑料管浮在水面上。

（老師演示）

師：果真如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會(huì)，你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆才智星，假如解決這個(gè)問題時(shí)你覺得你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星嘉獎(jiǎng)給他好嗎？

評(píng)：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師都要敬重學(xué)生的看法，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)覺，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

評(píng)：學(xué)生的自主探究也須要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度和深度。

學(xué)生試驗(yàn)（玩的非常興奮）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會(huì)躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學(xué)們真棒，想出來這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就先說到這?，F(xiàn)在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示慶賀，希望你們?cè)俳釉賲枺渌瑢W(xué)要向他學(xué)習(xí)爭(zhēng)取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么