高考語文復習【高效課堂精研】文言文斷句方法+課件

高考文言文斷句方法

中學生們在學習語文的過程中，流傳著一句話：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。文言文因其晦澀難懂，讓同學們懼怕不已。其實文言文學習沒有想象中的那么難，今天，就文言文斷句方法，給大家總結一下。

方法一：借助文言虛詞斷句

文言文多用虛詞來表達語氣或感情，尤其是一些語氣詞和連詞，它的前后往往是該斷句的地方。

常見可以幫助斷句的虛詞：

①句首發(fā)語詞如“夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；“嗟夫、嗟乎、嗚呼”表示感嘆，前后都要斷開。

②句首時間詞“今、頃之、久之、少頃、未幾、已而、一時、是時、既而、俄頃、俄而、忽、忽然”等時間詞，前面一般可斷句。

③

句中連詞如“以、于、為、則、而”，在他們的前后一般就不斷句；注意“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開。

④復句中的關聯詞如“雖、雖然、縱、縱使、如使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、是以、無論、豈、豈非”等詞，在它們的前面一般要斷開。

⑤句尾語氣詞如“者、也、矣、兮、焉、耳、而已”等經常用于陳述句或判斷句尾；“耶、與（歟）、邪（耶）”等經常用于疑問句末尾；“哉、夫”等經常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。

⑥疑問語氣詞如“何、曷、盍、胡、安、奚、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句，一般在詞前斷句，也有在詞后斷句。

方法二：借助名詞或代詞斷句

一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞或代詞一般也常常用作句子的主語和賓語，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出。需要注意的是人名，第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了。

人稱代詞做主語其前斷句，做賓語其后斷句。

常見人稱代詞第一人稱代詞：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾、在下。第二人稱代詞：爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下、卿。第三人稱代詞：之、其、彼

。特殊詞語：“或”相當于現代漢語“有的人”，“有時”，其前斷句。

方法三：通過找動詞來斷句

在文言文中，通過找動詞來斷句是一種非常有效的方法。以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，整體把握句意，進而可以正確斷句。

例如1：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至

句中動詞有“期行、期、不至、舍去、乃至”，因此可區(qū)分出五個句子，其中有三個句子省略主語或者是承前主語。

答案：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。（陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午。過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。）

例如2：馬無故亡而入胡人皆吊之其馬將胡駿馬而歸人皆賀之

找到動詞“亡”“入”“吊”“將”“歸”“賀”，根據語法知識，仔細分析，便不會將“入”之后的處所“胡”斷為“胡人”，將“將……而歸”誤斷為“歸人”。答案：“馬無故亡而入胡/人皆吊之/其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之”（馬無緣無故跑到了胡人的住地，人們都前來慰問他。后來那匹馬帶著胡人的良馬回來了，人們都前來祝賀他。）

方法四：利用對話標志斷句

在文言文中，利用對話標志斷句是一種非常有效的方法。文言文中常以“曰”“云”“言”等字為標志寫人物對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

例如1：

沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之中，

“曰”是對話標志。第一次出現“曰”時，前面有主語“沛公”，后面“曰”出現時，主語省略。

根據上下文，可以判斷出對話雙方是沛公和張良。

例如2：龐蔥與太子質于邯鄲/謂魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/王曰/否/二人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣/，

“曰”是對話標志。第一次出現“曰”時，前面有主語“龐蔥”，后面“曰”出現時，主語省略。

根據上下文，可以判斷出對話雙方是龐蔥和魏王。

方法五：借助修辭手法斷句

在文言文中，借助修辭手法斷句是一種常見的方法。常用的有排比、對偶、對比、反復、頂真等。

1排比

排比是指句子中多個結構相似、意義相關、語氣一致的句子或短語并列在一起，形成一種整齊和有力的表達。排比句在文言文中非常常見，可以幫助我們準確斷句。

例如：“物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣?！?/p>

在這個句子中，“物有本末”“事有始終”“知所先后”形成了排比結構。我們可以根據這種排比結構，將句子斷開為“物有本末”“事有始終”“知所先后”。

這種排比結構使得句子的層次更加清晰，也便于理解。

2頂真頂真是指前一句的末尾詞語作為后一句的開頭詞語，形成一種連貫的結構。這種修辭手法可以幫助我們更好地斷句。

例如：“子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫?！薄白印焙汀皩O”交替出現，形成頂真結構。我們可以根據這種結構，將句子斷開為“子又生孫”“孫又生子”“子又有子”“子又有孫”。

這種結構使得句子的層次更加清晰，也便于理解。3反復反復是指在句子中多次出現相同的詞語或句子，形成一種強調和突出的效果。反復句在文言文中也很常見，可以幫助我們準確斷句。

例如：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”。

這里，“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”多次出現，形成反復結構。我們可以根據這種反復結構，將句子斷開為“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”。

這種反復結構使得句子的語氣更加強烈，也便于理解。4.對偶對偶是指句子中兩個結構相同、意義相對或相關的句子并列在一起，形成一種對稱和和諧的美感。對偶句在文言文中非常常見，可以幫助我們準確斷句。

例如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？”“山不在高，有仙則名”與“水不在深，有龍則靈”“斯是陋室，惟吾德馨”與“苔痕上階綠，草色入簾青”“談笑有鴻儒，往來無白丁”與“可以調素琴，閱金經”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”與“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”形成了對偶結構。我們可以根據這種對偶結構，將句子斷開為“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青”“談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭”“孔子云：何陋之有”。

這種對偶結構使得句子的節(jié)奏更加鮮明，也便于理解。5.對稱

對稱是指句子的結構和內容在形式上對稱，形成一種平衡和和諧的美感。對稱句在文言文中非常常見，可以幫助我們準確斷句。

例如：“中山君喟然而仰嘆曰：‘與不期眾少，其于當厄；怨不期深淺，其于傷心。吾以一杯羊羹亡國，以一壺餐得士二人?！?/p>

“與不期眾少”與“怨不期深淺”“其于當厄”與“其于傷心”“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”形成了對稱結構。我們可以根據這種對稱結構，將句子斷開為“與不期眾少，其于當厄”“怨不期深淺，其于傷心”“吾以一杯羊羹亡國，以一壺餐得士二人”。

這種對稱結構使得句子的節(jié)奏更加鮮明，也便于理解。

牛刀小試：

惟公生有聞于當時,死有傳于后世,茍能如此足矣!如公器質之深厚,智識之高遠,而輔學術之精微,故充于文章,見于議論,豪健俊偉,怪巧瑰琦。世之學者無問乎識與不識而讀其文則其人可知。方仁宗皇帝臨朝之末年,顧念后事,謂如公者,可寄以社稷之安危;及夫發(fā)謀決策,從容指顧,立定大計,謂千載而一時。功名成就,不居而去,其出處進退,又庶乎英魄靈氣,不隨異物腐散,而長在乎箕山之側與潁水之湄。(選自王安石《祭歐陽文忠公文》

問題：文中畫波浪線的部分有三處需加句