高三英語一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃【高效課堂精研】讀后續(xù)寫近五年試題及讀后續(xù)寫 課標(biāo)解讀課件

讀后續(xù)寫解讀矚望高考，植根課堂，精策妙施，穩(wěn)健提升一明方向—備考有據(jù)高三整體規(guī)劃第一階段讀透語篇，構(gòu)思續(xù)文第二階段表達(dá)精準(zhǔn)，潤色語言第三階段整體訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺目錄二析問題，精準(zhǔn)施策一明方向—備考有據(jù)高三整體規(guī)劃第一階段讀透語篇，構(gòu)思續(xù)文第二階段表達(dá)精準(zhǔn)，潤色語言第三階段整體訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺目錄二析問題，精準(zhǔn)施策明方向—備考有據(jù)明確體系知曉方向中國高考評(píng)價(jià)體系是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南明方向—備考有據(jù)明確體系知曉方向高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)在的三條邏輯線

“核心價(jià)值金線”加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，聚焦鑄魂育人

“能力素養(yǎng)銀線”堅(jiān)持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)考察關(guān)鍵能力

“情境載體串聯(lián)線”優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，凸顯學(xué)以致用無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題核心價(jià)值引方向近五年新課標(biāo)卷2讀后續(xù)寫語篇分析時(shí)間20242023202220212020主題語境

人與社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我人與社會(huì)語篇內(nèi)容我在一次跨國旅行中得到一位出租車司機(jī)幫助。一個(gè)不喜歡閱讀寫作的孩子在老師的鼓勵(lì)下參加作文比賽從而獲獎(jiǎng)一個(gè)殘疾男孩子在一場越野賽中的堅(jiān)強(qiáng)選擇雙胞胎想為母親做飯卻意外連連三個(gè)小男孩在母親的影響下，想辦法幫助貧困家庭的暖心小故事核心價(jià)值誠信做人，感謝別人相助鼓勵(lì)學(xué)生克服閱讀障礙挑戰(zhàn)困境，創(chuàng)造未來崇尚家庭美德，培育個(gè)人品德發(fā)揚(yáng)助人精神，提升品德修養(yǎng)讀后續(xù)寫語篇的選材始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷強(qiáng)化育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。無價(jià)值不入題明方向—備考有據(jù)高考評(píng)價(jià)體系綜合統(tǒng)籌知識(shí)、能力、素養(yǎng)的關(guān)系，將高考考查內(nèi)容，凝練為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)四個(gè)層面，在必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力能力素養(yǎng)助高度明方向—備考有據(jù)信息獲取與加工邏輯推理與論證科學(xué)探究與思維建模批判性思維與創(chuàng)新性思維語言的組織與表達(dá)遞進(jìn)與提升理解語篇內(nèi)容Part01Part02梳理語篇信息與篇章結(jié)構(gòu)Part03分析語篇線索Part04推理語篇情節(jié)Part05續(xù)寫語篇發(fā)展與結(jié)局信息識(shí)別獲取與加工邏輯推理語言組織與表達(dá)批判性思維能力素養(yǎng)助高度明方向—備考有據(jù)讀后續(xù)寫的命題意圖試題提供約350詞的語言材料，其結(jié)尾部分被可以省略，要求考生基于所給的內(nèi)容和段落開頭語，將其續(xù)寫成一篇邏輯完整，內(nèi)容豐富的短文。無思維不命題多元情境展平臺(tái)試題中的情境，“指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場域”—《高考政策與命題解讀》近五年新課標(biāo)卷2讀后續(xù)寫語篇分析時(shí)間20242023202220212020主題語境

人與社會(huì)人與社會(huì)人與自我人與自我人與社會(huì)語篇內(nèi)容我在一次跨國旅行中得到一位出租車司機(jī)幫助。一個(gè)不喜歡閱讀寫作的孩子在老師的鼓勵(lì)下參加作文比賽從而獲獎(jiǎng)一個(gè)殘疾男孩子在一場越野賽中的堅(jiān)強(qiáng)選擇雙胞胎想為母親做飯卻意外連連三個(gè)小男孩在母親的影響下，想辦法幫助貧困家庭的暖心小故事核心價(jià)值誠信做人，感謝別人相助鼓勵(lì)學(xué)生克服閱讀障礙挑戰(zhàn)困境，創(chuàng)造未來崇尚家庭美德，培育個(gè)人品德發(fā)揚(yáng)助人精神，提升品德修養(yǎng)矛盾問題解決問題解決問題自我發(fā)展解決問題解決問題在貼近生活的、多元化的具體語境中考查學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，考查批判性思維和辯證思維明方向—備考有據(jù)無情境不成題高考真題案例分析2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。ImetGunteronacold,wetandunforgettableeveninginSeptember.IhadplannedtoflytoViennaandtakeabustoPragueforaconference.Duetoabigstorm,myflighthadbeendelayedbyanhourandahalf.ItoucheddowninViennajust30minutesbeforethedepartureofthelastbustoPrague.ThemomentIgotofftheplane,Iranlikecrazythroughtheairportbuildingandjumpedintothefirsttaxiontherankwithoutasecondthought.ThatwaswhenImetGunter.ItoldhimwhereIwasgoing,buthesaidhehadn'theardofthebusstation.Ithoughtmypronunciationwastheproblem,soIexplainedagainmoreslowly,buthestilllookedconfused.WhenIwasabouttogiveup,Gunterfishedouthislittlephoneandrangupafriend.Afteraheateddiscussionthatlastedforwhatseemedlikeacentury,Gunterputhisphonedownandstartedthecar.Finally,withjusttwominutestosparewerolledintothebusstation.Thankfully,therewasalongqueue(隊(duì)列)stillwaitingtoboardthebus.Gunterparkedthetaxibehindthebus,turnedaround,andlookedatmewithabigsmileonhisface.“Wemadeit,”hesaid.JustthenIrealizedthatIhadzerocashinmywallet.IflashedhimanapologeticsmileasIpulledoutmyPortuguesebankcard.Hetrieditseveraltimes,butthecardmachinejustdidnotplayalong.AfeelingofhelplessnesswashedovermeasIsawthebusqueuethinningout.Atthismoment,Gunterpointedtowardsthewaitinghallofthebusstation.There,attheentrance,wasacashmachine.Ijumpedoutofthecar,madeamadrunforthemachine,andpoppedmycardin,onlytoreadthemessage:"Outoforder.Sorry.”注意：(1)續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；(2)請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫(核心價(jià)值分析)主題語境

人與社會(huì)語篇內(nèi)容我在一次跨國旅行中得到一位出租車司機(jī)幫助。核心價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生信任他人與遵守諾言寫，培養(yǎng)誠實(shí)守信的美好品德。文章體現(xiàn)了“立德樹人”的根本任務(wù)及“五育并舉”的育人目標(biāo)。高考真題案例分析2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫（能力素養(yǎng)分析）精讀文章，提取具體信息，歸納并推斷出語篇欲表達(dá)的主題意義主題人稱第一人稱主題時(shí)態(tài)一般過去時(shí)語篇體裁記敘文故事要素Whenacold,wetandunforgettableeveninginSeptemberWhereViennaWhoIandGunterWhatIhadnocashandnegotiatedwiththetaxidrivertoresolvetheproblemofthefarepayment.信息獲取與加工高考真題案例分析2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫（能力素養(yǎng)分析）理清故事脈絡(luò)，識(shí)別并整理出關(guān)鍵信息信息獲取與加工關(guān)鍵信息1：我坐飛機(jī)到Vienna,因?yàn)轱w機(jī)晚點(diǎn)，我只剩30分鐘時(shí)間趕到公交站。關(guān)鍵信息2：因?yàn)檎Z言不通，我與出租車司機(jī)溝通不暢，但好在最后還是及時(shí)趕到公交車站。關(guān)鍵信息3：因?yàn)槲覜]有現(xiàn)金，我的銀行卡也不能使用，因此我無法支付車費(fèi)。Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.高考真題案例分析2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫（能力素養(yǎng)分析）根據(jù)已知信息及線索，推導(dǎo)出合理結(jié)論的思維過程邏輯推理與論證Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.Resolution:IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Ending:Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.Whatwasthenews?WhatwasGunter’sresponse?Whatwasthesolutionandthepromise?Guntertrustedme.DidIpaythemoneyback?HowdidGunterrespond?3.Whatisaproperending?4.WhatshouldIlearnfromtheexperience?高考真題案例分析2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫（能力素養(yǎng)分析）根據(jù)已知信息及線索，推導(dǎo)出合理結(jié)論的思維過程邏輯推理與論證Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.Resolution:IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Ending:Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.Whatwasthenews?WhatwasGunter’sresponse?Whatwasthesolutionandthepromise?Guntertrustedme.DidIpaythemoneyback?HowdidGunterrespond?3.Whatisaproperending?4.WhatshouldIlearnfromtheexperience?批判性思維與創(chuàng)新性思維在真實(shí)的情境中解決問題情境載體2024年新課標(biāo)卷讀后續(xù)寫（能力素養(yǎng)分析）語篇內(nèi)容語言特點(diǎn)ImetGunteronacold,wetandunforgettableeveninginSeptember.IhadplannedtoflytoViennaandtakeabustoPragueforaconference.Duetoabigstorm,myflighthadbeendelayedbyanhourandahalf.ItoucheddowninViennajust30minutesbeforethedepartureofthelastbustoPrague.ThemomentIgotofftheplane,Iranlikecrazythroughtheairportbuildingandjumpedintothefirsttaxiontherankwithoutasecondthought.ThatwaswhenImetGunter.ItoldhimwhereIwasgoing,buthesaidhehadn'theardofthebusstation.Ithoughtmypronunciationwastheproblem,soIexplainedagainmoreslowly,buthestilllookedconfused.WhenIwasabouttogiveup,Gunterfishedouthislittlephoneandrangupafriend.Afteraheateddiscussionthatlastedforwhatseemedlikeacentury,Gunterputhisphonedownandstartedthecar.Finally,withjusttwominutestosparewerolledintothebusstation.Thankfully,therewasalongqueue(隊(duì)列)stillwaitingtoboardthebus.Gunterparkedthetaxibehindthebus,turnedaround,andlookedatmewithabigsmileonhisface.“Wemadeit,”hesaid.JustthenIrealizedthatIhadzerocashinmywallet.IflashedhimanapologeticsmileasIpulledoutmyPortuguesebankcard.Hetrieditseveraltimes,butthecardmachinejustdidnotplayalong.AfeelingofhelplessnesswashedovermeasIsawthebusqueuethinningout.Atthismoment,Gunterpointedtowardsthewaitinghallofthebusstation.There,attheentrance,wasacashmachine.Ijumpedoutofthecar,madeamadrunforthemachine,andpoppedmycardin,onlytoreadthemessage:"Outoforder.Sorry.”1.使用了豐富的詞匯與短語描述”求助與幫助”的情境，如：plantodo,delay,ranlikecrazy,lookconfused2.使用了豐富的句式”求助與幫助”的情境，如：時(shí)間狀語從句，therebe句型，并列句，無靈主語等3.使用了副詞或者連詞等詞匯進(jìn)行銜接語言的組織與表達(dá)運(yùn)用銜接的語言、豐富的表達(dá)和連貫的內(nèi)容，整潔地寫出好文章總結(jié)規(guī)律，百戰(zhàn)不殆語篇主題充滿正能量，選材貼近生活，情節(jié)曲折，邏輯性強(qiáng)。將“閱讀”與“寫作”深度結(jié)合，學(xué)生需在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，續(xù)寫出符合邏輯且結(jié)構(gòu)完整的短文，考查了學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。語篇多采用敘述性語言，語言生動(dòng)、細(xì)膩、畫面感強(qiáng)。要求學(xué)生掌握豐富的詞匯與句式，注重內(nèi)容的構(gòu)思與銜接。了解標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)備考明方向—備考有據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求主要從內(nèi)容、詞匯語法和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面考慮。續(xù)寫內(nèi)容的質(zhì)量、續(xù)寫的完整性以及與原文情境的融洽度；所使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和多樣性；上下文的銜接和全文的連貫性1.主題語境：主要為人與社會(huì)、人與自我。2.主題群：自我成長等。3.語篇類型：主要考查記敘文。

4.語篇組織：文章詞數(shù)一般在350詞左右，語篇多為提出問題-解決問題的模式。明方向—備考有據(jù)高考續(xù)寫預(yù)測一明方向—備考有據(jù)高三整體規(guī)劃第一階段讀透語篇，構(gòu)思續(xù)文第二階段表達(dá)精準(zhǔn)，潤色語言第三階段整體訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺目錄二析問題，精準(zhǔn)施策高三整體規(guī)劃二、高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃高三英語讀后續(xù)寫是高考英語寫作中的一種新題型，它要求學(xué)生在閱讀了一段材料后，根據(jù)所給的開頭，續(xù)寫兩段內(nèi)容，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。為了在高三階段有效地復(fù)習(xí)和提高這一技能，我們結(jié)合課標(biāo)、高考要求和本校學(xué)生的實(shí)際情況特制定了以下高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃：1.讀不透徹：未能充分理解原文的情節(jié)、角色和主題，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容與原文脫節(jié)；2.續(xù)不合理：續(xù)寫語言與原文風(fēng)格不一致。續(xù)寫內(nèi)容邏輯混亂，段落之間缺乏連貫性；3.準(zhǔn)確性：詞匯和句式的使用不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)，影響理解；4.一致性：續(xù)寫語言和原文風(fēng)格迥異，呼應(yīng)少，缺乏一致性；5.豐富性：詞匯、句式單一，語言表達(dá)生硬，平鋪直敘，故事缺乏畫面感。二、高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃9月-11月中旬11月下旬-次年3月4月-5月階段重點(diǎn)讀思寫評(píng)查漏補(bǔ)缺，綜合提升階段目標(biāo)1.提高閱讀理解能力；2.理解文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，把握續(xù)寫方向；3.能夠快速提取關(guān)鍵信息。1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（語法、語言）；2.提升寫作技能（結(jié)構(gòu)、邏輯、詞匯與句型、銜接）；3.通過評(píng)估提升寫作質(zhì)量。1.能自我識(shí)別并改正錯(cuò)誤；2.根據(jù)反饋優(yōu)化文章；3.從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，避免重復(fù)。階段實(shí)操1.通過閱讀練習(xí)，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析和關(guān)鍵信息提取；2.通過文本閱讀，獲取人物設(shè)定、故事走向，構(gòu)思寫作框架。1.回歸課本，復(fù)習(xí)鞏固詞匯、短語和句型；2.掌握基本的語法規(guī)則，能夠正確表達(dá)自己的意思；3.微技能訓(xùn)練（續(xù)寫結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、詞匯與句型的靈活運(yùn)用、段落發(fā)展與銜接）。4.多元評(píng)估，反饋循環(huán)。1.實(shí)戰(zhàn)演練；2.多元評(píng)估，針對(duì)性提升；

這個(gè)表格為高三學(xué)生在英語讀后續(xù)寫部分的復(fù)習(xí)提供了一個(gè)清晰的規(guī)劃，幫助他們系統(tǒng)地提升寫作能力，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)的參考。通過“讀”“思”“寫”“評(píng)”四步，學(xué)生可以更好地理解原文，構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，并通過“評(píng)”階段的反饋進(jìn)一步提升寫作水平。時(shí)間項(xiàng)目第一階段讀透語篇，構(gòu)思續(xù)文主要問題1.讀不透徹：學(xué)生未能充分理解原文的情節(jié)、角色和主題，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容與原文脫節(jié)。2.續(xù)不合理：學(xué)生在續(xù)寫中使用的語言與原文風(fēng)格不一致。續(xù)寫內(nèi)容邏輯混亂，段落之間缺乏連貫性，邏輯性和連貫性不夠。

措施ReadConstruct1.捕捉文本大意，理解情節(jié)發(fā)展

2.挖掘人物情感，分析語言風(fēng)格

3.識(shí)別內(nèi)在矛盾，構(gòu)思合理解決

4.揭示核心主題，明確深層內(nèi)涵

5.設(shè)計(jì)合理結(jié)局，緊扣主題意義

ThinkStep1Readforthemainidea1.捕捉文本大意，理解情節(jié)發(fā)展

“5W1H”Who人物詞/人名詞定主角When時(shí)間詞定場景Where方位詞What定情節(jié)發(fā)展WhyHowStep2ReadfortheplotStorymountain2.挖掘人物情感，分析語言風(fēng)格

3.識(shí)別內(nèi)在矛盾，構(gòu)思合理解決

4.揭示核心主題，明確深層內(nèi)涵

動(dòng)詞→定情節(jié)沖突情緒詞→定人物情緒變化屬性詞→定人物特點(diǎn)拉波夫敘事模式6C原文解構(gòu)策略6C原文解構(gòu)策略Core：確定主題Character：梳理人物Context：了解情境Conducted：觀察言行Comment：做出評(píng)議Conflict：抓住矛盾Step3Thinkandconstruct1235.設(shè)計(jì)合理結(jié)局，緊扣主題意義

1.關(guān)鍵詞(noun./pron.).續(xù)寫建構(gòu)“6P”策略Philosophy：明確立意Prescription：擬定對(duì)策Participant：篩選人物Process：描述過程Perspective：增添評(píng)議Pull：制造余韻Para.1:WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.Para.2:Witheverythingready,Bernardstartedouthisnewbusiness.2.問題鏈.1.WhatdidMrs.Meredithsay?2.Whatthingsdidthechildrenprepare?Andhow?3.HowdidtheyletBernardknow?Howdidhefeel?Theprocessofpreparingthingsformakingpopcorn.1.WhereandhowdidBernardsellthepopcorn?2.Whatwastheresultofsellingpopcorn?3.HowdidBernardfeel?4.WhataboutthechildrenandMrs.Meredith?5.Whatmessagedoesthestoryconvey?Theprocessandresultofsellingpopcorn.小試牛刀第二階段表達(dá)精準(zhǔn)，潤色語言主要問題

1.準(zhǔn)確性--詞匯和句式的使用不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)，影響理解。2.一致性--續(xù)寫語言和原文風(fēng)格迥異，呼應(yīng)少，缺乏一致性。3.豐富性--詞匯，句式單一，語言表達(dá)生硬，平鋪直敘，故事缺乏畫面感。課堂教學(xué)抓實(shí)課外材料助力1.加強(qiáng)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。2.模仿語言，協(xié)同一致。3.基于話題，豐富語料。積累＋落實(shí)具體措施詞匯1.語境中積累詞匯2.詞匯變形及詞匯活用1.加強(qiáng)練習(xí)

夯實(shí)基礎(chǔ)具體措施詞匯3.梳理語法知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)（動(dòng)詞時(shí)態(tài)及語態(tài)，非謂語，句子基本結(jié)構(gòu)，with復(fù)合結(jié)構(gòu)，從句等）1.加強(qiáng)練習(xí)

夯實(shí)基礎(chǔ)具體措施語法1.語境中積累詞匯2.詞匯變形及詞匯活用詞匯添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述觀點(diǎn)?？勺们樵鰷p文字，以便觀者準(zhǔn)確地理解您傳達(dá)的思想。添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述觀點(diǎn)。銜接勾畫原文中句與句，段與段之間的銜接詞句，并在續(xù)寫運(yùn)用中運(yùn)用這些銜接方法，如first,then,next/...until.../thenextminute等添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述觀點(diǎn)?？勺们樵鰷p文字，以便觀者準(zhǔn)確地理解您傳達(dá)的思想。添加文本具體內(nèi)容，簡明扼要地闡述觀點(diǎn)。2.模仿語言

協(xié)同一致具體措施句式修辭3.基于話題

豐富語料具體措施動(dòng)作描寫，心理描寫，環(huán)境描寫......運(yùn)用修辭和豐富的句式維度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評(píng)審教師反饋修訂和再審查詞匯是否選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，確保用詞準(zhǔn)確、貼切。語法是否有語法錯(cuò)誤。寫作手法是否使用了多樣的寫作手法，如修辭手法等，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。句式是否有句子結(jié)構(gòu)的變化，避免單一句式的重復(fù)使用，嘗試多樣的句子結(jié)構(gòu)。語言方面的評(píng)價(jià)量表維度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評(píng)審教師反饋修訂和再審查詞匯是否選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，確保用詞準(zhǔn)確、貼切。語法是否有語法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)語態(tài)，主謂一致等寫作手法是否使用了多樣的寫作手法如動(dòng)作鏈的運(yùn)用，修辭手法等，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。句式是否有句子結(jié)構(gòu)的變化，避免單一句式的重復(fù)使用，嘗試多樣的句子結(jié)構(gòu)。

如with復(fù)合結(jié)構(gòu)，從句等序號(hào)維度檔次123451Clear不清晰不夠清晰比較清晰清晰非常清晰2Correct有太多錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響意義的表達(dá)錯(cuò)誤較多，影響了意義的表達(dá)能滿足人物要求，不影響意義表達(dá)較為準(zhǔn)確，不影響意義表達(dá)準(zhǔn)確，完全不影響意義的表達(dá)3Complete內(nèi)容太少，完全不符合要求

不完整有一定內(nèi)容，結(jié)構(gòu)還算完整較完整完整4Concrete不具體，太籠統(tǒng)不夠生動(dòng)，語言單調(diào)比較生動(dòng)，有一定的畫面感

生動(dòng)，有畫面感

豐富具體，

有很好的畫面感5Coherent連貫性差有連貫性的體現(xiàn)

有一定的連貫性連貫性較好，較合理y有效銜接，連貫性備注第五檔為最好的檔次5C量表序號(hào)維度檔次123451Clear2Correct3Complete4Concrete5Coherent備注第五檔為最好的檔次校本教材助力了整本小說閱讀課例展示賦能高三英語一輪讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫之講評(píng)課：

以2020年全國新高考I卷為例目錄01學(xué)情分析02設(shè)計(jì)原則03課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04講評(píng)后的閉環(huán)2024年秋季學(xué)期高三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研年級(jí)平均分人數(shù)（21-25）（16-20）（11-15）（6-10）（1-5）14.35513104273693730學(xué)情分析：讀后續(xù)寫學(xué)生分?jǐn)?shù)調(diào)研結(jié)果自然基礎(chǔ)有待提高學(xué)生能使用簡單的詞匯描述幫助Bernard的過程和描寫人物情感。學(xué)生使用準(zhǔn)確的、豐富的詞匯、以及修辭手法描述幫助Bernard的過程和描寫人物情感。學(xué)生能夠使用簡單的句式和語法闡述幫助Bernard的過程和情感變化。使用豐富的句式、多種語法現(xiàn)象和修辭手法闡述幫助Bernard的過程和主人公的情感變化。學(xué)生能用簡單的連接詞描述制作和售賣爆米花的經(jīng)過。正確使用連接詞和過渡語，根據(jù)事情發(fā)展的時(shí)間順序描述制作和售賣爆米花的經(jīng)過。學(xué)情分析：讀后續(xù)寫學(xué)生分?jǐn)?shù)調(diào)研結(jié)果詳略不當(dāng)：賣爆米花的過程冗雜問題反饋語言缺乏豐富性，對(duì)話較多。問題反饋與段首句銜接不當(dāng)：第二段還在描述制作爆米花問題反饋偏離主題問題反饋忽視語言的一致性。忽視每段首句的導(dǎo)向性。忽視與所給短文及段落開頭語的銜接。忽視第一段結(jié)尾部分與第二段開頭的銜接。忽視兩段語言描寫的豐富性，“言之無物”忽視應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性。問題反饋總結(jié)第一階段關(guān)于在閱讀和思考故事內(nèi)容方面還存在一些問題，在第二階段還會(huì)繼續(xù)夯實(shí)關(guān)于讀思的策略技巧，并進(jìn)一步提高學(xué)生語言的豐富性、準(zhǔn)確性和連貫性?！白x思”階段存在的遺留問題設(shè)計(jì)原則：多元評(píng)價(jià)，反饋循環(huán)1.通過設(shè)置自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，建立一個(gè)持續(xù)的反饋循環(huán)，讓學(xué)生、同伴和教師都能參與到作文的評(píng)估和改進(jìn)過程中。多元評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生在完成讀后續(xù)寫后，根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)分。幫助學(xué)生理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。學(xué)生組成小組，相互閱讀對(duì)方的作文，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)討論作文的優(yōu)缺點(diǎn)，通過集體智慧發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。對(duì)于需要特別關(guān)注的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的面談，提供更個(gè)性化的指導(dǎo)。自我評(píng)價(jià)同伴互評(píng)詳細(xì)批注面談反饋教師提供詳細(xì)的批注，聚焦具體問題，如語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、邏輯不通等，并給出改進(jìn)建議。教學(xué)目標(biāo)Bytheendoftheclass,studentsshouldbeableto：Identifysomelanguageerrorsinstudents’writingaccordingtotheevaluationchart.Improvetheaccuracy,richnessandcoherenceofthelanguagebyrewritingsentences.Polishandrevisethecontinuationwritingbygroupcollaborationanddiscussion.寫評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例Activity1ReadandknowReadthethreecompositionsandfindthesimilaritiesbetweenthem.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的作品，初次感知優(yōu)秀作品中關(guān)于語言豐富性、一致性和準(zhǔn)確性的描寫并分享高分作品的優(yōu)點(diǎn)。檔次描述

第五檔（21-25）—與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理。文章內(nèi)容新穎、豐富、合理、非常有邏輯性，續(xù)寫完整?！褂谜Z法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，語言錯(cuò)誤很少，且完全不影響意義表達(dá)?！匀挥行У厥褂昧苏Z句間的連接成分，使所續(xù)寫短文結(jié)構(gòu)緊湊，全文結(jié)構(gòu)非常清晰，前后呼應(yīng)，意義非常連貫。評(píng)價(jià)方面評(píng)價(jià)描述篇章結(jié)構(gòu)連貫完整內(nèi)容產(chǎn)出融洽合理語言運(yùn)用恰當(dāng)多樣考情分析：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的質(zhì)量、完整性以及與原文情境的融洽度。所使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和多樣性。上下文的銜接和全文的連貫性。Activity1Readandknow設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比高考讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獲取關(guān)于讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)方面以及具體要求，做到心中有標(biāo)準(zhǔn)、寫作有方向。Para7(Line1):Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetand

cried.....Para5(Line1):Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensat

thinkingaboutBernard.Para10(Line1):Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisbusiness.S+VandV...非謂作狀語S+V,V-ing..With復(fù)合結(jié)構(gòu)：1.with+n./+pp./adj.+adv2.with+n.+doing/doneHowtobetterourwriting?Todescribeactionsandfeelings.Toaddvividwords,linkingwordsandadvancedsentencespatterns.【師生互動(dòng)】Activity3AppreciateandthinkWhatsentencepatternsareusedinthepassage?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過回讀故事文本，找到關(guān)于文章中使用語言豐富性、一致性和準(zhǔn)確，旨在學(xué)習(xí)并模仿寫作語言、豐富寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。Activity2RewriteandimproveRewritethesentencesbyusingthestrategiestoenrichthelanguage.【技巧學(xué)習(xí)】設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過修改常見的關(guān)于語言豐富性、一致性和連貫性的問題并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升并潤色自己的寫作語言。使用連詞：主從復(fù)合句和并列句。2.非謂語動(dòng)詞。Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutlittleBernard.Surroundedbyhisclassmates,Markseemedlikeasportsstar,cheerfulandproud.3.形容詞作狀語Shestoodbesideherchair,surprisedandembarrassed.4.副詞作狀語Luckily,thedoorwasfirmenoughtostopthefrighteningwolf.5.介詞短語On/Uponhearinghisarrival,hegotdowntoworkingatonce.Withanexamtotaketomorrow,Ihavetostayuptonight.Activity4：Polishandpresent【學(xué)生自評(píng)】設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組分享關(guān)于語言豐富性、一致性和準(zhǔn)確性的句子改寫，旨在熟悉句子改寫技巧，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生生互評(píng)，賞析同伴作文。方向維度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評(píng)審教師反饋修訂和再審查整體結(jié)構(gòu)和邏輯情節(jié)流暢性與前文融洽度高，與續(xù)寫開頭語銜接合理。續(xù)寫的每一段緊貼所給首句的線索。內(nèi)容要豐富，情節(jié)的發(fā)展由豐富和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來推動(dòng)。角色發(fā)展檢查主要角色的發(fā)展是否合理，是否有足夠的情感轉(zhuǎn)變和成長段落結(jié)構(gòu)檢查段落是否合理銜接、拓展和收尾語言和修辭檢查修辭手法檢查是否使用了多樣的修辭手法如比喻、隱喻、排比等，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。詞匯選擇仔細(xì)選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，確保用詞準(zhǔn)確、貼切，避免重復(fù)和模糊表達(dá)。句式變化確保句子結(jié)構(gòu)的變化，避免單一句式的重復(fù)使用，嘗試多樣的句子結(jié)構(gòu)。語法和拼寫檢查語法錯(cuò)誤仔細(xì)檢查語法錯(cuò)誤,包括主謂一致時(shí)態(tài)一致、冠詞使用等。拼寫錯(cuò)誤逐字逐句檢查拼寫錯(cuò)誤。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確保正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免句子結(jié)構(gòu)混亂或歧義。Activity5：Appreciateandimprove1.Clara自愿去拿一大盒玉米,準(zhǔn)備爆米花機(jī)來做爆米花。(S+VandV）____________________________________________________________________________——————————————————————————————————————2.聽了他們的話，Bernard高興得幾乎要跳起來。(V-ing...,sb.+be+so...that...)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.他感謝Meredith的家人，眼淚不由自主地流了下來。(S+V,with+n.+doing)____________________________________________________________________________HethankedtheMeredithfamilywithtearsrollingdownwithoutcontrol.Hearingwhattheysaid,Bernardwassodelightedthathealmostsprangt