陜西旅游出版社三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

日教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》編寫(xiě)而成的。本冊(cè)供以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校第一學(xué)年第二學(xué)期使用。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》的3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在教師可播放歌曲“Goodmorning!”，和學(xué)生一起邊跳邊唱進(jìn)行同學(xué)們，并且問(wèn)道：“Lookatthepicture,everyone!What’sthis?”學(xué)生有可能回答說(shuō):“學(xué)校.”教師再說(shuō)出:“Yes,it’sschool.”多重復(fù)新單方法同上。咱們”，后面跟“干某事”常用于表示建議，這種表示建議的句子叫做卻是一個(gè)副詞，所以不加to.可以多舉些例子讓學(xué)生更好教師拿出課前準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片，可以領(lǐng)著學(xué)生在口頭拼寫(xiě)幾過(guò)渡到全拼練習(xí)！如：school一詞，sch__l→s?_hool→s_h__l→___.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該教師可以將學(xué)生先分成兩組站好，教師將兩個(gè)塑料小錘交給站在兩隊(duì)最前面的兩位同學(xué)，首先由教師充當(dāng)發(fā)令員，如：教師說(shuō)這是一個(gè)場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，教師在黑板上畫(huà)出時(shí)間，可由學(xué)生兩學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)教師先拿著課前準(zhǔn)備好的一張教室圖片問(wèn)道：“What’sthis?”教師要幫助學(xué)生理解該句型為一般疑問(wèn)句，并且知道如何將一教師可以根據(jù)學(xué)生的程度，給學(xué)生們列出不同的陳述句型，供教師拿出課前準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)黑板站好，教師將隨意拿出本課和上節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)單詞的其中兩張，給底下在座的同學(xué)看過(guò)之后，分別夾在這兩個(gè)同學(xué)的背后，兩個(gè)同學(xué)在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自底下在座的同學(xué)站好，其中A同學(xué)帶上換掉B同學(xué)和被抓住的同學(xué)；如果A猜錯(cuò)，教師通過(guò)擊鼓傳花的方式選出學(xué)生上臺(tái)來(lái)，戴上教師事先就準(zhǔn)本部分可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，既生動(dòng)又活潑的展現(xiàn)方式，播放錄教師可安排學(xué)生倆人一組，進(jìn)行課文部分的訓(xùn)練對(duì)話，對(duì)課文學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)-This/Thatis…教師在整理自己的講桌，假裝不經(jīng)意從書(shū)中掉下來(lái)一張自己兒測(cè)欣賞，然后將照片放在幻燈片上放大，全班一起欣賞。此時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)問(wèn)，對(duì)表達(dá)較好的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)句型，在此希望教師能給學(xué)生說(shuō)明，想要征求他人同意的時(shí)候可用教師將所有的單詞卡片隨意貼在黑板上，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)對(duì)于那些掌握較好，接受較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)暮推溥M(jìn)這一部分練習(xí)，教師可以安排學(xué)生4人一小組，讓學(xué)生自己?jiǎn)栐摬糠譃橐粋€(gè)搶答環(huán)節(jié)，教師可事先將學(xué)生分為兩大組，每組學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)回答說(shuō):“It’sabike.”教師再說(shuō)出:“Yes,it’sabike.”同時(shí)將school在教師向?qū)W生展示自己如何來(lái)學(xué)校的同時(shí)，可以向身邊的同學(xué)教師拿出課前準(zhǔn)備好的單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的這個(gè)游戲需要教師和孩子們共同完成。教師先將孩子們安排圍這一部分練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度進(jìn)行教師拿出早已準(zhǔn)備好的寫(xiě)著句子的紙條，叫一些同學(xué)自愿上來(lái)學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)在講課的過(guò)程中，教師不給學(xué)生們打招呼，突然走出教室，在最后教師將一些課本中出現(xiàn)的中國(guó)學(xué)生的名字，如:LiuMei,Li教師拿出課前準(zhǔn)備好的名字卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的教師可安排，或者由學(xué)生自由組合四人一小組，隨便選擇小組練習(xí)問(wèn)答，注意教師要提醒學(xué)生盡可能多的使用本課中所學(xué)的教師準(zhǔn)備課文中出現(xiàn)的單詞卡片，以及比較能說(shuō)明人物特點(diǎn)的教師先在投影儀上向同學(xué)們展示自己的全家福照片，通過(guò)一邊展示一邊向同學(xué)們介紹教師家里的成員，從而引出的意思是矮小的，低的；相反tall的意思就是高大的。然后，再用一別要提醒教師最好不要用fat來(lái)描述班里體型較胖的孩習(xí)，分組來(lái)進(jìn)行說(shuō)唱表演,如果學(xué)生掌握的很不錯(cuò)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)教師拿出課前準(zhǔn)備好的單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的教師將所有的單詞卡片隨意貼在黑板上，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)這一部分，教師可充分將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓孩子們自由在教室練習(xí)，讓他們盡情發(fā)揮，起到加深、鞏固、多講英語(yǔ)的作用，教師隨教師或大聲或小聲的說(shuō)出本課中出現(xiàn)的短語(yǔ)或者單詞，學(xué)生做學(xué)生的注意力全都集中在教師的口型上。對(duì)表現(xiàn)好的孩子教師教師可以安排或者由學(xué)生幾人一個(gè)小組進(jìn)行自編自演一個(gè)生活中的場(chǎng)景，最后在全班進(jìn)行評(píng)選，看看哪一個(gè)小組表演的最好，內(nèi)通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的形容詞進(jìn)行人物特征的表學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行對(duì)b.教師結(jié)合一些教學(xué)實(shí)物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解教師首先拿著一本英語(yǔ)書(shū)進(jìn)入課堂，然后高舉著書(shū)問(wèn)同學(xué)和學(xué)生做幾組問(wèn)答練習(xí)，在學(xué)生基本掌握的情況下，教師隨口問(wèn)出教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注這個(gè)游戲需要教師和孩子們共同完成。比如現(xiàn)在要進(jìn)行書(shū)名的展示的訓(xùn)練，教師隨意的說(shuō)一個(gè)科目，如教師背對(duì)著學(xué)生，向他們拋玩具小球，接到球的同學(xué)將要和他教師可以讓學(xué)生兩兩一組，或四人一小組，或自由組合進(jìn)行問(wèn)學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)在教師進(jìn)教室之前，先收集3個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生的衣服或者小玩兩半構(gòu)成的東西如：長(zhǎng)褲、短褲、眼鏡、剪刀，都習(xí)慣用作復(fù)數(shù)，并再給學(xué)生說(shuō)明：名詞所有格就是給人名或表示人物、動(dòng)物的名教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注教師可以安排學(xué)生四人一小組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前就已經(jīng)帶來(lái)的小玩具，閉上眼睛任意打亂順教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)令下轉(zhuǎn)身面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去或者若干件東西給底下在座的同學(xué)看，然后由全班同學(xué)向教師發(fā)問(wèn)答，能在句型的使用中熟練運(yùn)用所學(xué)單詞，鞏固單復(fù)數(shù)的變化，能在學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注這個(gè)游戲需要教師和孩子們共同完成。首先由教師選一名同學(xué)教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背這個(gè)游戲主要練習(xí)介詞的使用，教師拿出一只鉛筆和一個(gè)文具學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)Whatdoyoulike?Ilike…grilicb.教師結(jié)合一些教學(xué)實(shí)物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解首先，教師給孩子們展示課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的動(dòng)物的圖片，先不斷的重復(fù)Ilike?和Idon’tlike?句型，通過(guò)自己的表情動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)生回答說(shuō):“茄子.”教師再說(shuō)出:“Yes,it’saneggplant.”多重復(fù)新單這里涉及到名詞的單復(fù)數(shù)形式，教師可以為學(xué)生將所有的變化在學(xué)生熟悉了這個(gè)小歌謠之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用其他的詞教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注教師可以安排學(xué)生兩人或者四人一小組，用所學(xué)過(guò)的這些蔬菜進(jìn)行對(duì)話交流，教師隨堂輔導(dǎo)。對(duì)表達(dá)流利正教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背教師安排學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己喜歡的蔬菜，并且和同桌進(jìn)行對(duì)話交B:No,Ilikeonions.學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)b.教師結(jié)合一些教學(xué)實(shí)物或者教學(xué)圖片進(jìn)行本課重點(diǎn)句型Let’在此教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：在英語(yǔ)里，如果要問(wèn)別人有什么東西B:No,Ilikeyou.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事編排出更有趣的小故事，可教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注該活動(dòng)不宜占用太多時(shí)間。對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)這個(gè)游戲是為了鞏固單詞而設(shè)計(jì)的，剛開(kāi)始教師可以先做動(dòng)作，由學(xué)生來(lái)猜，進(jìn)而說(shuō)出單詞，如教師做吹笛子的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面對(duì)面站好，手背后，通過(guò)移動(dòng)腳步，盡自己最大的努力去看對(duì)方背教師可以安排學(xué)生兩人或者四人一組，結(jié)合本課中的重點(diǎn)句型張卡片3次，并且重復(fù)單詞3遍，看看誰(shuí)說(shuō)的又B:OK!B:OK!學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)通過(guò)看圖進(jìn)行問(wèn)A:能聽(tīng)會(huì)說(shuō)“I’mfrom?”；1請(qǐng)一些學(xué)生做此對(duì)話練習(xí)，由教師和一名學(xué)生來(lái)做，過(guò)渡到由23教師出示事先準(zhǔn)備好的國(guó)家國(guó)旗和建筑物的圖片等，一個(gè)人出.45三、判斷下列對(duì)話正誤，正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。friend,?”老師教讀新句子，并讓學(xué)生全班讀，小組讀多種方法練習(xí)689提問(wèn)，教師根據(jù)提問(wèn)回答。[）學(xué)生以小組為單位，拿著家庭成員的照片互相詢問(wèn)：“Isshe/heyour??”5、教師事先準(zhǔn)備一些畫(huà)好大樹(shù)的紙，讓學(xué)生把自己的家庭成your??”進(jìn)行問(wèn)答。2、猜人:請(qǐng)一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)互相詢問(wèn)：“Isshe/heyour??”5、教師事先準(zhǔn)備一些畫(huà)好大樹(shù)的紙，讓學(xué)生把自己的家庭成your??”進(jìn)行問(wèn)答。導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“Who’sthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/??”T:“No,Thisismy?”學(xué)生之間就彼此的照片提問(wèn)，運(yùn)用句型“Issheyoursister/??”具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。教師為學(xué)生播放本單元第一課時(shí)的教根據(jù)學(xué)生對(duì)課件的記憶以及平日生活中的觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)話中的句子，模仿發(fā)音，要求自然生動(dòng)。[]學(xué)生再次聽(tīng)錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出指令內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上幾個(gè)人？他們的關(guān)系？學(xué)生回答，并讓學(xué)生試著介紹自己的家庭成導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“Who’sthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/??”T:“No,Thisismy?”學(xué)生之間就彼此的照片提問(wèn)，運(yùn)用句型“Issheyoursister/??”教師引導(dǎo)學(xué)生吧黑板上的單詞卡片進(jìn)行分類，每一組找一類單 句型：whereismy...?It’sonthe....理解和掌握本課句型：whereismy...?It’sonthe....并能進(jìn)行簡(jiǎn)單1、出示主題圖，提問(wèn)：“Whatcanyousee?” 么？教師這是尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說(shuō)：“Whereismyred2、在一番尋找找不到時(shí)，教師走到一個(gè)孩子面前說(shuō)：“Eme.CanIuseyourredpencil?”學(xué)生根據(jù)情景回答：“Noproblem.Hereyouare.”教師順利完成圖畫(huà)。后教教師為學(xué)生播放本單元第一課時(shí)的教學(xué)課件，復(fù)習(xí)單詞第五課時(shí)2、了解一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂并按照指令做出圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到?！睂W(xué)生分為兩大組，每組每次各派一個(gè)選手，教師說(shuō)七個(gè)新詞每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)一種剛學(xué)的物品，他每畫(huà)一筆，就““Certainly!”并能在實(shí)際情景運(yùn)用。學(xué)生各自拿著自己準(zhǔn)備好的水果圖片練習(xí)句型，先說(shuō)自己喜愛(ài)Ido./No,Idon’t.板上，舉起其中一張卡片，讓學(xué)生看詞，請(qǐng)一名學(xué)生讀單詞，讓學(xué)生教師說(shuō)：“Look,therearemanyfruits.”教師指著許多的水果，重youlike??”進(jìn)行猜測(cè)。教師不喜歡，可以說(shuō)：“Sorry,Idon’tlike?”a/an/some??”教師回答：“Sure/certainly,Hereyouare.”反復(fù)的示范后。教師說(shuō)：“Look,therearemanyfruits.”教師指著許多的水果，重youlike??”進(jìn)行猜測(cè)。教師不喜歡，可以說(shuō)：“Sorry,Idon’tlike?”a/an/some??”教師回答：“Sure/certainly,Hereyouare.”反復(fù)的示范后。教師給每個(gè)小組一張句卡,小組中通過(guò)耳語(yǔ)傳話，每組最后一請(qǐng)學(xué)生作小記者采訪同學(xué):“Doyoulike??”,被采“Sorry,Idon’tlike?”或“Yes,Ido.”-15。后教-15依次請(qǐng)各小組上臺(tái)，比一比看哪一組排隊(duì)快、靜、齊，報(bào)數(shù)響亮、準(zhǔn)猜。第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜。最后哪個(gè)組得分最多書(shū)包或者盒子里。4）告訴學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師讀出里抽出一個(gè)數(shù)字，并大聲讀。注意給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)聽(tīng)和找。6）看誰(shuí)的記憶力最好教師可事先印制幾張表格，表格上寫(xiě)有一些況決定是否再看一遍.將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書(shū)本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋用英語(yǔ)說(shuō)“seventeen”和“nineteen”Let’scheckReadandmatch