第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上第13課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》，主要內(nèi)容包括以下三個(gè)部分：

1.康乾盛世：介紹清朝前中期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的繁榮，包括政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、文化繁榮等。

2.危機(jī)四伏：分析清朝前中期面臨的內(nèi)憂外患，如土地兼并、人口增長(zhǎng)、民族矛盾、財(cái)政危機(jī)等。

3.近代化的曙光：探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國(guó)社會(huì)的變革跡象，為后續(xù)近代化的探索埋下伏筆。

本節(jié)課旨在使學(xué)生了解清朝前中期的歷史背景，認(rèn)識(shí)到國(guó)家繁榮與危機(jī)并存的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化認(rèn)同和歷史價(jià)值觀的培育：

1.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角分析清朝前中期社會(huì)變遷的能力，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度綜合考量歷史現(xiàn)象，發(fā)展批判性思維和問(wèn)題解決能力。

2.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)清朝前中期的文化成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)國(guó)家歷史的自豪感。

3.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的復(fù)雜性，理解國(guó)家興衰的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來(lái)的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要包括：

-清朝前中期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就，如康乾盛世的形成及其特點(diǎn)。

-清朝面臨的危機(jī)，包括內(nèi)部的社會(huì)矛盾和外部壓力，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。

-舉例：重點(diǎn)講解康乾盛世時(shí)期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn)，如康熙帝的治理措施、雍正帝的攤丁入畝政策，以及乾隆時(shí)期的文化成就，如《四庫(kù)全書》的編纂。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：

-清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程及其內(nèi)在原因。

-清朝如何從封閉走向開放，以及這一過(guò)程中遇到的阻礙和挑戰(zhàn)。

-舉例：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解清朝由盛轉(zhuǎn)衰的內(nèi)在邏輯，如分析土地兼并、人口增長(zhǎng)、民族矛盾等因素如何導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩和財(cái)政危機(jī)。同時(shí)，講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)社會(huì)的變革跡象，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和局限性，以及對(duì)外貿(mào)易的不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：歷史學(xué)科電子資源庫(kù)、在線歷史資料庫(kù)

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、歷史地圖使用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場(chǎng)引入：通過(guò)展示康乾盛世時(shí)期的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注清朝前中期的歷史背景。

-提問(wèn)導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于清朝的了解，以及他們對(duì)于“盛世”和“危機(jī)”的理解。

2.講授新知（20分鐘）

-康乾盛世的介紹：詳細(xì)講解康乾盛世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就，通過(guò)歷史文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支撐講解。

-危機(jī)的分析：分析清朝面臨的內(nèi)憂外患，如土地兼并、人口壓力、民族矛盾、財(cái)政危機(jī)等，結(jié)合具體歷史事件進(jìn)行闡述。

-近代化的曙光：探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)社會(huì)的變革跡象，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的興起。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論康乾盛世的特點(diǎn)及其成因，以及清朝危機(jī)的根源。

-案例分析：提供一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生分析其反映的社會(huì)現(xiàn)象。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)康乾盛世的特點(diǎn)和清朝危機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。

-提問(wèn)反饋：詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于清朝前中期歷史的章節(jié)，并做相關(guān)筆記。

-思考題：布置一道思考題，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，探討清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《清代通史》、《清朝的興衰》、《康乾盛世與近代化的萌芽》等歷史專著，為學(xué)生提供更深入的歷史背景和詳細(xì)的歷史分析。

-文獻(xiàn)：《清實(shí)錄》、《東華錄》等清朝官方文獻(xiàn)，幫助學(xué)生直接接觸歷史資料，了解歷史事件的原始記錄。

-影視資料：《還珠格格》、《康熙王朝》等與清朝歷史相關(guān)的電視劇，雖然存在一定的藝術(shù)加工，但可以作為輔助材料，增加學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的形象認(rèn)識(shí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：國(guó)家數(shù)字圖書館、中國(guó)歷史研究院官網(wǎng)等，提供豐富的歷史文獻(xiàn)和研究成果，供學(xué)生自主查閱。

2.拓展建議

-閱讀歷史專著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《清代通史》等歷史專著，以獲取更全面的歷史知識(shí)和深入的歷史分析，理解清朝前中期的歷史脈絡(luò)。

-分析歷史文獻(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《清實(shí)錄》等官方文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)如何從原始資料中提取信息，培養(yǎng)歷史實(shí)證意識(shí)和批判性思維。

-觀看影視資料：組織學(xué)生觀看與清朝歷史相關(guān)的電視劇，如《康熙王朝》，之后進(jìn)行討論，分析影視作品與歷史事實(shí)的異同。

-參與歷史講座：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的歷史講座，與歷史學(xué)者面對(duì)面交流，拓寬歷史視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)家數(shù)字圖書館、中國(guó)歷史研究院官網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，提升信息檢索和處理能力。

-開展歷史主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的歷史主題，如康乾盛世的經(jīng)濟(jì)政策、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的社會(huì)變革等，進(jìn)行深入研究和小組討論，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。

-歷史寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫歷史小論文或日記，記錄他們對(duì)清朝歷史的理解和思考，提高歷史寫作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史場(chǎng)景模擬：在講解清朝前中期的歷史時(shí)，可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物，如皇帝、官員、百姓等，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，如探討康乾盛世背后的社會(huì)矛盾，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)多：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，試圖涵蓋過(guò)多的歷史內(nèi)容，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收不夠深入。

2.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度可能不夠，部分學(xué)生可能只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式可能過(guò)于依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的歷史思維能力和文化認(rèn)同感的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，聚焦于核心知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠深入理解清朝前中期的歷史背景和重要事件。

2.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、歷史小劇場(chǎng)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了考試成績(jī)，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論、歷史寫作等多維度評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化歷史思維訓(xùn)練：在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，如通過(guò)歷史案例