第16課 三國(guó)鼎立（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第16課三國(guó)鼎立（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第16課三國(guó)鼎立（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第16課《三國(guó)鼎立》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括三個(gè)部分：

1.官渡之戰(zhàn)：介紹曹操統(tǒng)一北方的過(guò)程及意義。

2.赤壁之戰(zhàn)：分析赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過(guò)及其影響，理解孫劉聯(lián)合抗曹的歷史意義。

3.三國(guó)鼎立：闡述三國(guó)時(shí)期的歷史格局，包括魏、蜀、吳三國(guó)的建立和相互關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景、重要戰(zhàn)役及三國(guó)鼎立局面的形成。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，培養(yǎng)批判性思維和歷史分析能力，理解歷史事件的復(fù)雜性和多面性。通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立的歷史背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，了解歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間線(xiàn)索、空間分布和因果邏輯來(lái)組織歷史知識(shí)，提高信息搜集、整合和表達(dá)能力，形成有效的歷史學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了秦漢時(shí)期的歷史背景，包括統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固，以及三國(guó)之前的歷史序列。他們對(duì)歷史的基本概念如朝代更迭、戰(zhàn)爭(zhēng)、政治制度等有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)歷史故事和歷史人物具有較強(qiáng)的興趣，尤其是三國(guó)時(shí)期的故事廣為人知，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在分析歷史事件時(shí)具有一定的邏輯推理能力，但可能缺乏深入的歷史思維訓(xùn)練。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)，有的則偏好圖表和數(shù)據(jù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解歷史事件背后的深層原因和復(fù)雜關(guān)系上遇到困難，比如三國(guó)鼎立時(shí)期的政治斗爭(zhēng)和軍事對(duì)抗。此外，對(duì)于歷史事件的時(shí)空背景和地域關(guān)系的理解也可能存在障礙。同時(shí)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解歷史對(duì)現(xiàn)代的影響，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：歷史紀(jì)錄片片段、歷史地圖、三國(guó)時(shí)期文物圖片

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、歷史情景劇教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)三國(guó)嗎？它是什么時(shí)期的歷史事件？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的人物畫(huà)像、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受三國(guó)時(shí)期的魅力和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹三國(guó)鼎立時(shí)期的基本概念、歷史背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.三國(guó)鼎立基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解三國(guó)鼎立的基本概念、歷史背景和形成原因。

過(guò)程：

講解三國(guó)鼎立的定義，介紹三國(guó)（魏、蜀、吳）的地理分布。

詳細(xì)介紹三國(guó)鼎立時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，使用歷史地圖幫助學(xué)生理解。

3.三國(guó)鼎立案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解三國(guó)鼎立時(shí)期的特性和歷史意義。

過(guò)程：

選擇三國(guó)鼎立時(shí)期的幾個(gè)典型事件（如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等）進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)事件的背景、經(jīng)過(guò)、影響，讓學(xué)生全面了解三國(guó)鼎立時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)和政治斗爭(zhēng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及它們對(duì)后世的歷史發(fā)展產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

小組討論：讓學(xué)生分組討論三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史人物或事件，并提出自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歷史思維能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)三國(guó)鼎立時(shí)期的人物或事件進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或事件的歷史背景、影響以及在當(dāng)時(shí)歷史進(jìn)程中的作用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)三國(guó)鼎立的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或事件的背景、影響及自己的見(jiàn)解。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立時(shí)期的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三國(guó)鼎立的基本概念、歷史背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立時(shí)期在中國(guó)歷史發(fā)展中的重要地位，以及它對(duì)后世政治、文化的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)鼎立時(shí)期的人物或事件的分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《三國(guó)志》、《后漢書(shū)》、《資治通鑒》等古籍中關(guān)于三國(guó)鼎立的相關(guān)記載，這些文獻(xiàn)是研究三國(guó)時(shí)期歷史的重要資料。

（2）歷史紀(jì)錄片：如《三國(guó)演義》、《三國(guó)志之魏蜀吳》等，通過(guò)影視手段生動(dòng)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

（3）歷史地圖：包括三國(guó)時(shí)期的疆域圖、戰(zhàn)爭(zhēng)分布圖等，幫助學(xué)生直觀理解三國(guó)時(shí)期的地理格局和戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程。

（4）歷史人物評(píng)傳：如《曹操評(píng)傳》、《諸葛亮評(píng)傳》等，深入剖析三國(guó)時(shí)期重要人物的歷史形象和貢獻(xiàn)。

（5）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于三國(guó)時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生提供更為深入的研究視角。

2.拓展建議：

（1）閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《三國(guó)志》等古籍，了解三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物，培養(yǎng)對(duì)歷史的深入理解。

（2）觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《三國(guó)演義》等紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)手段感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，增加學(xué)習(xí)興趣。

（3）制作歷史地圖：讓學(xué)生嘗試制作三國(guó)時(shí)期的疆域圖或戰(zhàn)爭(zhēng)分布圖，加深對(duì)地理和戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的理解。

（4）撰寫(xiě)歷史人物小傳：要求學(xué)生選擇三國(guó)時(shí)期的一位人物，查閱資料后撰寫(xiě)一篇小傳，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和歷史思維。

（5）參與學(xué)術(shù)討論：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，拓寬學(xué)術(shù)視野。

（6）歷史情景劇創(chuàng)作：組織學(xué)生創(chuàng)作三國(guó)時(shí)期的歷史情景劇，通過(guò)角色扮演的方式，深入體驗(yàn)歷史事件。

（7）歷史主題展覽：組織學(xué)生參觀歷史博物館或舉辦三國(guó)主題展覽，讓學(xué)生近距離接觸歷史文物，增強(qiáng)歷史感知。

（8）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三國(guó)時(shí)期歷史的研究性學(xué)習(xí)，選擇感興趣的主題進(jìn)行深入探究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（9）歷史寫(xiě)作訓(xùn)練：定期舉辦歷史寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，提高歷史表達(dá)和綜合能力。

（10）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將歷史知識(shí)與語(yǔ)文、地理等其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國(guó)鼎立的形成背景

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：東漢末年的政治腐敗、黃巾起義的影響、軍閥割據(jù)的局面

-重點(diǎn)詞：政治腐敗、黃巾起義、軍閥割據(jù)

-重點(diǎn)句：東漢末年，政治日益腐敗，加上黃巾起義的沖擊，導(dǎo)致中央集權(quán)瓦解，各地軍閥割據(jù)一方，最終形成了三國(guó)鼎立的局面。

②三國(guó)鼎立的關(guān)鍵戰(zhàn)役

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和影響

-重點(diǎn)詞：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)

-重點(diǎn)句：官渡之戰(zhàn)曹操擊敗袁紹，統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍抗曹，確立了三國(guó)鼎立的格局；夷陵之戰(zhàn)劉備失敗，蜀國(guó)國(guó)力大損。

③三國(guó)鼎立的歷史意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：三國(guó)時(shí)期的文化成就、民族融合、對(duì)后世的影響

-重點(diǎn)詞：文化成就、民族融合、對(duì)后世的影響

-重點(diǎn)句：三國(guó)時(shí)期雖然戰(zhàn)亂不斷，但也促進(jìn)了文化的交流與融合，民族關(guān)系得到發(fā)展，對(duì)后世的政治、軍事、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史情景?。涸谥v解三國(guó)鼎立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，嘗試讓學(xué)生參與編排歷史情景劇，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生更加深入地理解歷史人物的性格和當(dāng)時(shí)的歷史背景。

2.跨學(xué)科教學(xué)嘗試：結(jié)合語(yǔ)文、地理等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生分析三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，探討地理環(huán)境對(duì)三國(guó)格局的影響，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面：在課堂管理上，有時(shí)對(duì)學(xué)生的參與度把握不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生參與不足，影響了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法方面：在教學(xué)過(guò)程中，可能過(guò)于依賴(lài)講授法，學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)期末考試，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理方面：在課堂上更加注重學(xué)生的參與度，通過(guò)小組討論、提問(wèn)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和思考。

2.教學(xué)方法方面：增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如歷史人物角色扮演、歷史事件分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史，提高他們的歷史思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.