2022年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)》統(tǒng)考題庫(kù)

2022年教師招聘考試《教育理論基礎(chǔ)》統(tǒng)考

題庫(kù)（完整版）

一、單選題

1.不屬于報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介特點(diǎn)的是（）

A、靈活性

B、生動(dòng)形象

C、趣味性強(qiáng)

D、知識(shí)深?yuàn)W

答案：D

解析：報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介具有靈活性、生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等特

點(diǎn)。

2.對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括是。

A、能力

B、知識(shí)

C、技能

D、常識(shí)

答案：C

解析：本題考查技能的概念。

3.教師職業(yè)成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，向?qū)ｉT化方向發(fā)展，始于（）

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

答案：B

解析：教師職業(yè)向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于專職教育人員的出現(xiàn)和學(xué)校的出現(xiàn)，即始

于奴隸社會(huì)時(shí)期。@jin

4.新課程教學(xué)改革要求我們首先要確立起。

A、穩(wěn)定不變的教學(xué)觀念

B、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

答案：D

解析：新課程教學(xué)改革的教學(xué)觀念要與新課程改革相適應(yīng)，并且要體現(xiàn)素質(zhì)教育

的精神。

5.班級(jí)平行管理的理論源于0的“平行影響”教育思想。

A、馬卡連柯

B、烏申斯基

C、蘇霍姆林斯基

D、加里寧

答案：A

解析：“平行影響”的教育思想是由馬卡連柯提出來的。

6.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這

一現(xiàn)象的理論是（）

A、耶克斯一多德森定律

B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說

C、動(dòng)機(jī)需要論

D、歸因理論

答案：A

解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這是依據(jù)的耶克斯-多德森定

律。

7.歷史唯物主義認(rèn)為人的價(jià)值在于（）

A、個(gè)人的自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)

B、個(gè)人的自我選擇和自由發(fā)展

C、個(gè)人主體性的增強(qiáng)和擺脫社會(huì)的制約

D、個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重

答案：D

解析：人的價(jià)值與物的價(jià)值的區(qū)別在于人的價(jià)值是創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值。人具有個(gè)人

價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩重性的表現(xiàn)。個(gè)人價(jià)值即指社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、價(jià)值的承認(rèn)和

對(duì)個(gè)人生存與發(fā)展需要的滿足。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)

任和貢獻(xiàn)。

8.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明。在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

A、教育

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、遺傳素質(zhì)

答案：D

解析：“狼孩”事件說明遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展

提供了可能性，在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

9.教育要傳授知識(shí)，至于智力的發(fā)展則無需進(jìn)行培訓(xùn)。這是。的觀點(diǎn)。

A、形式教育論

B、實(shí)質(zhì)教育論

C、傳統(tǒng)教育論

D、現(xiàn)代教育論

答案：B

解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文

法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是則無關(guān)緊要的。實(shí)

質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無

需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、程序教學(xué)

答案：B

解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常

用于接受學(xué)習(xí)。

11.下列不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容的是（）

A、學(xué)校與政府

B、學(xué)校與社會(huì)

C、學(xué)校與教師

D、學(xué)校與家長(zhǎng)

答案：D

解析：學(xué)校教育法律關(guān)系的內(nèi)容包括學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)

校與學(xué)生，不包括學(xué)校與家長(zhǎng)。

12.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、經(jīng)驗(yàn)類化理論

C、共同要素說

D、形式訓(xùn)練說

答案：D

解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得

到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。

13.以下屬于傳遞一接受式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序的是（）

A、復(fù)習(xí)舊課——；敷發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一講授新課一鞏固練習(xí)一檢查評(píng)價(jià)

B、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-——復(fù)習(xí)舊課一一講授新課一一鞏固練習(xí)一一檢查評(píng)價(jià)

C、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-—講授新課一一復(fù)習(xí)舊課一一鞏固練習(xí)一一檢查評(píng)價(jià)

D、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-—講授新課一一鞏固練習(xí)一一復(fù)習(xí)舊課一一檢查評(píng)價(jià)

答案：A

解析：傳遞一接受式教學(xué)模式的基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一

一講授新課——鞏固練習(xí)一一檢查評(píng)價(jià)一間隔性復(fù)習(xí)。

14.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)施的計(jì)劃，

這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有。

A、強(qiáng)制性

B、普遍性

C、基礎(chǔ)性

D、全民性

答案：A

解析：義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，其制定的依據(jù)是《中華人

民共和國(guó)義務(wù)教育法》，因此具有強(qiáng)制性。

15.教案可分為講義式教案、提綱式教案和程序式教案，一般新老師多采用的教

案類型是。

A、講義式教案

B、提綱式教案

C、程序式教案

D、綜合性教案

答案：A

解析：講義式教案類似于講稿，就是把教學(xué)進(jìn)程的每一環(huán)節(jié)都洋細(xì)設(shè)計(jì)出來,這種

教案要特別注意語(yǔ)句的連貫性。它可以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性,新教師一般

用得較多。

16.為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是（）

A、綜合課程

B、選修課程

C、學(xué)科課程

D、活動(dòng)課程

答案：B

解析：題干中闡述的是“選修課程”的概念。

17.下列關(guān)于“生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用”的認(rèn)識(shí)中，錯(cuò)誤的是()

A、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

B、教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展

C、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

D、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段

答案：B

解析：雖然教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展，但是這并不是說教育的發(fā)展可以脫離

生產(chǎn)力的發(fā)展，教育的發(fā)展歸根結(jié)底還是受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

18.綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別活動(dòng)課的一個(gè)重要特征是。

A、開放性

B、生成性

C、自主性

D、探究性

答案：D

解析：略。

19.下列觀點(diǎn)正確的是()

A、1879年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院和外院

B、我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”

C、教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命

D、我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期

答案：C

解析：1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和

外院;我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期，教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”；我國(guó)最早的師范教

育產(chǎn)生于清末。

20.心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是()

A、難度

B、信度

C、效度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

答案：D

解析：心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。

21.由于缺乏準(zhǔn)備,不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情

緒體驗(yàn)是0

A、快樂

B、悲哀

C、憤怒

D、恐懼

答案：D

解析：恐懼人的基本情緒的一種。恐懼是因?yàn)橹車胁豢深A(yù)料、不可確定的因素

而導(dǎo)致的無所適從的心理或生理的一種強(qiáng)烈反應(yīng)。

22.“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生?！边@說明情緒和情感具有的功能是。

A、信號(hào)功能

B、調(diào)控功能

C、激勵(lì)功能

D、健康功能

答案：D

解析：健康功能指情緒和情感調(diào)控的好壞直接影響到身心健康。

23.具有展開性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是（）

A、對(duì)話言語(yǔ)

B、獨(dú)白言語(yǔ)

C、書面言語(yǔ)

D、內(nèi)部言語(yǔ)

答案：B

解析：獨(dú)白言語(yǔ)的特點(diǎn)是展開性、計(jì)劃性、準(zhǔn)備性。

24.教師的職業(yè)心理特征主要有（）

A、認(rèn)知、人格和行為

B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

C、認(rèn)知、情緒和行為

D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

答案：A

解析:教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征,即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力；人格特征，

即教師的職業(yè)信念、教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解；行為特征，即教師

行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。

25.學(xué)習(xí)的“試誤說”是由。提出來的。

A、苛勒

B、杜威

C、桑代克

D、班杜拉

答案：C

解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。

26.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示使他得知自己錯(cuò)了。他

現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、一般遷移

D、重組性遷移

答案：B

解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知

結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。小石原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣

沒有質(zhì)量，但是他知道自己錯(cuò)了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空

氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新知識(shí)。

27.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是0

A、教學(xué)任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)規(guī)律

D、教學(xué)原則

答案：A

解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏

固課等。

28.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是。歲。

A、0~1.5

B、2~3

C、6~12

D、12~18

答案：A

解析：埃里克森認(rèn)為，5歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)

境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

29.在我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是。

A、傳授基本體育知識(shí)與技能

B、提高運(yùn)動(dòng)水平

C、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

D、培養(yǎng)體育人才

答案：C

解析：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康是學(xué)校體育的根本目的，為學(xué)生終身體育打

基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、能力和習(xí)慣是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。

30.渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無端遭到攻擊會(huì)感到憤怒。這說明

情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或()為中介的。

A、認(rèn)知

B、意志

C、思維

D、需要

答案：D

解析：需要是引發(fā)情緒和情感的中介。

31.我國(guó)古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教

學(xué)原則是()

A、鞏固性原則

B、量力性原則

C、直觀性原則

D、因材施教原則

答案：B

解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。

32.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的。階段。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

答案：B

解析：分析問題以找出主要矛盾的過程屬于理解問題階段。

33.一般來說，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沉思型

D、沖動(dòng)型

答案：A

解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)

知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷,而是人云亦云,

從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。

34.以往習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)有影響，這種現(xiàn)象屬于()

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：本題是對(duì)遷移概念的考查，遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影晌。

35.入芝蘭之室，久而不聞其香''描述的是0

A、味覺刺激

B、聽覺適應(yīng)

C、嗅覺刺激

D、感覺適應(yīng)

答案：D

解析：感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，

本題考查的是嗔覺的感覺適應(yīng)過程。

36.教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（）

A、師范教育

B、入職培訓(xùn)

C、自我教育

D、在職培訓(xùn)

答案：C

解析：自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途

徑。

37.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

答案：C

解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的

一種需要。

38.《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào),社會(huì)公平

正義是社會(huì)和諧的基本條件，而社會(huì)公平正義的根本保證是。

A、黨的領(lǐng)導(dǎo)

B、社會(huì)主義公有制

C、制度

D、按勞分配

答案：C

解析：社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，制度是社會(huì)公平正義的根本保證,

必須加緊建設(shè)對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度。

39.在如何認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)。

A、用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)

B、用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)

C、用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)

D、用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)

答案：C

解析：略。

40.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片

的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

A、避免學(xué)生觀看這類影視片

B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

答案：D

解析：根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了

避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。

41.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生。

A、保持距離，建立威信

B、加強(qiáng)聯(lián)系，打成一片

C、積極互動(dòng)，共同發(fā)展

D、相互尊重，共同提高

答案：C

解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通,

是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

42.問題解決時(shí)沒有固定的答案，是通過發(fā)展新方法形成新思路和步驟的是（）

A、常規(guī)性問題解決

B、手段一目的分析法

C、啟發(fā)法

D、創(chuàng)造性問題解決

答案：D

解析：本題是對(duì)創(chuàng)造性問題解決概念的考查。

43.“遺忘曲線”表明遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈（）

A、正加速

B、負(fù)加速

C、減速

D、不變

答案：B

解析：遺忘的趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。

44.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是。

A、發(fā)展性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自我評(píng)價(jià)

答案：A

解析：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

45.根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的。。

A、物質(zhì)或物質(zhì)化階段

B、出聲的外部語(yǔ)言階段

C、無聲的外部語(yǔ)言階段

D、內(nèi)部語(yǔ)言階段

答案：C

解析：無聲的外部言語(yǔ)階段，即以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活

動(dòng)的階段。

46.人本主義心理學(xué)的代表人物是。

A、馮特和鐵欽納

B、馬斯洛和羅杰斯

C、華生和斯金納

D、詹姆士和杜威

答案：B

47.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是（）

A、加德納

B、斯騰伯格

C、卡特爾

D、加涅

答案：A

解析：加德納提出了“多元智力理論”，影響著我國(guó)的新課程改革，是新課程改

革的理論基礎(chǔ)之一。

48.智力技能形成的三個(gè)階段依次是。

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

答案：C

解析：智力技能形成的三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

49.培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要是培養(yǎng)。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意識(shí)

答案：C

解析：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)

他人或社會(huì)具有道德意義的行為。

50.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是。

A、兩者相同

B、前者指導(dǎo)后者

C、前者反映后者

D、前者決定后者

答案：C

解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。

51.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與

周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是0

A、行為主義觀點(diǎn)

B、生物學(xué)的觀點(diǎn)

C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

D、認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)

答案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)將人的心理看作是信息加工系統(tǒng)。

52.新課程改革給教師角色的定位是()

A、學(xué)習(xí)者

B、定向者

C、主導(dǎo)者

D、定論者

答案：A

解析：新課程改革給教師的定位是學(xué)習(xí)者，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

53.教育評(píng)價(jià)的主要功能是。

A、診斷功能

B、鑒定功能

C、導(dǎo)向功能

D、改進(jìn)功能

答案：D

解析：教育評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、管理

功能和研究功能。其中，改進(jìn)功能是教育評(píng)價(jià)的主要功能。

54.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了()

A、崇高的職業(yè)道德

B、過硬的教學(xué)基本功

C、教育理論知識(shí)

D、文化科學(xué)知識(shí)

答案：A

解析：略。

55.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年

接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)。，制定

本法。

A、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)教育法》

B、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

C、《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

D、《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則規(guī)定，根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》

和《中華人民共和國(guó)教育法》制定本法。

56.我國(guó)高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，毛人學(xué)率已經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到

2004年的。，跨人高等教育大眾化階段。

A、19%

B、18%

G15%

D、18.9%

答案：A

解析：我國(guó)高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，高等教育在讀人數(shù)急劇增加，毛人學(xué)

率巳經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到2004年的19%,跨人高等教育大眾化階段。

57.下列不屬于定量研究的是()

A、行動(dòng)研究

B、實(shí)驗(yàn)

C、測(cè)量

D、觀察

答案：A

解析：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、敘事研究等屬于定性研究。

58.下列()屬于元認(rèn)知的實(shí)例。

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

答案：C

解析：A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略。

59.從教育學(xué)的角度來研究,師生關(guān)系主要是一種()

A、主體與客體的關(guān)系

B、教育與被教育的關(guān)系

C、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系

D、影響與被影響的關(guān)系

答案：B

解析:教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從這個(gè)角度看，師生關(guān)系就是教育與被教育的關(guān)系。

60.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是依據(jù)()來劃分的。

A、課程內(nèi)容的組織方式

B、課程內(nèi)容所固有的屬性

C、課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

D、課程的表現(xiàn)形式

答案：B

解析：略。@jin

61.教師的言行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生了潛移默化的影響，這表現(xiàn)了。對(duì)性格的影

響。

A、社會(huì)文化

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、生物遺傳因素

答案：C

解析：學(xué)校教育對(duì)兒童人格的形成具有重要作用。

62.()是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)

性工作的能力。

A、勞力資本

B、人力資本

C、物資資本

D、生產(chǎn)資本

答案：B

解析：題干描述的是人力資本的含義。

63.對(duì)于膽小的學(xué)生,教師首先要培養(yǎng)他們意志的()

A、自覺性

B、自翻性

C、果斷性

D、堅(jiān)韌性

答案：B

解析：學(xué)生膽小說明學(xué)生怯懦，干事情畏縮不前，驚慌失措，是意志薄弱的典型

表現(xiàn)，說明學(xué)生缺乏自制性，因此教師首先培養(yǎng)他們意志的自制性。

64.教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益,應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行

為之日起（）日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時(shí)限的除外。

A、15

B、20

C、30

D、60

答案：D

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師如果認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的行為構(gòu)成侵權(quán)，

可以在得知行為60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)。

65.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是。

A、馮特

B、亞里士多德

C、杜威

D、桑代克

答案：A

66.人力資本理論是由（）提出的。

A、舒爾茨

B、亞當(dāng)-斯密

C、杜威

D、裴斯泰洛齊

答案：A

解析：20世紀(jì)60年代，以美國(guó)舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，提出了人力資本

理論。

67.言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)()的理解和識(shí)別。

A、語(yǔ)音

B、詞匯

C、句子

D、課文

答案：B

解析：詞匯理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。

68.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是。

A、地方課程

B、校本課程

C、國(guó)家課程

D、學(xué)科課程

答案：B

解析：校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生

的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課

程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

69.()的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。

A、師范教育

B、學(xué)校培養(yǎng)

C、校外培訓(xùn)

D、校際交流

答案：A

解析：

70.教育研究首先必須遵守的原則是（）

A、倫理原則

B、匿名原則

C、保密原則

D、自愿原則

答案：A

解析:在進(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求,

還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。

71.良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的。

A、必要保證

B、必然要求

C、前提條件

D、必然結(jié)果

答案：A

解析：學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行

的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

72.教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程,其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）

A、問題

B、計(jì)劃

C、行動(dòng)

D、反思

答案：D

解析：反思是教育行動(dòng)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

73.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）

A、斯坦福一比納量表

B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)

D、比納一西蒙量表

答案：D

解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納一西

蒙量表。

74.現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練。這

說明了教師的勞動(dòng)具有。

A、未來性

B、廣延性

C、滯后性

D、連續(xù)性

答案：C

解析：運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛

苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的滯后性。滯后性是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性的表

現(xiàn)之一，教師的影響要很長(zhǎng)時(shí)間才能見效。

75.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家

是（）

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

答案：B

解析：教育專家杜威主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做

中學(xué)”

76.我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向（）轉(zhuǎn)化。

A、優(yōu)質(zhì)、低毒、高效

B、高產(chǎn)、低毒、高效

C、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低毒

D、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效

答案：D

解析：我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效轉(zhuǎn)化。

77.對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（）

A、個(gè)案法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀察法

答案：A

解析：對(duì)單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行深人研究的方法屬于個(gè)案法。

78.中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是（）

A、土地革命、黨的建設(shè)、武裝斗爭(zhēng)

B、武裝斗爭(zhēng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)

C、統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地革命、武裝斗爭(zhēng)

D、工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、武裝斗爭(zhēng)

答案：B

解析：武裝斗爭(zhēng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線和黨的建設(shè)是中國(guó)革命取得勝利的三大法寶。

79.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于（）

A、教育行政法規(guī)

B、教育基本法

C、教育單行法律

D、教育規(guī)章

答案：C

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是規(guī)定義務(wù)教育方面的規(guī)范性文件，所以

屬于教育單行法律，是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。

80.教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書看，一會(huì)兒在本子上

寫什么，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是。

A、穩(wěn)定的

B、起伏的

C、轉(zhuǎn)移的

D、分散的

答案：A

解析：廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性

并不意味著注意總是指向同一對(duì)象，而是指當(dāng)注意的對(duì)象和行動(dòng)會(huì)有所變化，但

注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時(shí)學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記，

還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們

的注意是穩(wěn)定的。@jin

81.()主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是所有教學(xué)活動(dòng)的必

經(jīng)階段。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、感知教材

C、理解教材

D、運(yùn)用知識(shí)

答案：B

解析：題干描述的是感知教材的含義。

82.正確表述教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提,正確的表述應(yīng)具備的特征

有。①外顯性②可操作性③可測(cè)性④實(shí)踐性

A、①②④

B、①③④

C、②③④

D、①②③

答案：D

解析：教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)有外顯性、可操作性和可測(cè)性。

83.某人一直很喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的()成分。

A、認(rèn)知

B、情感

C、行為

D、行為傾向

答案：B

解析：一直喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的有積極的主觀體驗(yàn)，所以屬于態(tài)度的

情感成分。

84.將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息

加工策略是()

A、元認(rèn)知策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案：C

解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平知

識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。注意將組織策略跟精加工策略區(qū)分開來。

85.()亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

A、選修課程

B、研究型課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

答案：C

解析：顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征

是計(jì)劃性。

86.()指出：“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)識(shí)和思考，但是為了這個(gè)

目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么密切地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)

也隨之而停止?！斌w現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用”的重視。

A、洛克

B、裴斯泰洛齊

C、盧梭

D、烏申斯基

答案：B

解析：略。

87.“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)是()

A、近因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、投射效應(yīng)

D、刻板印象

答案：C

解析：本題考查投射效應(yīng)的內(nèi)涵。

88.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）

A、計(jì)劃策略

B、監(jiān)控策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、時(shí)間管理策略

答案：B

解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過程，尋找兩者

之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控

策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度

和時(shí)間等。

89.根據(jù)邁克爾的劃分，抄寫、口述、提綱屬于。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、輔助性策略

答案：A

解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和

組織策略，抄寫、口述屬于復(fù)述策略，提綱屬于組織策略,它們均屬于認(rèn)知策略。

90.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是。

A、知行統(tǒng)一原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、導(dǎo)向性原則

答案：A

解析：這句話的意思是:從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,最終要想認(rèn)識(shí)事物或

事理的本質(zhì),還必須依靠親身的實(shí)踐。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。

91.吉爾福特提出的智力理論是()

A、智力二因素論

B、智力形態(tài)論

C、智力多元論

D、智力三維結(jié)構(gòu)論

答案：D

92.“深思熟慮”是指思維具有。

A、批判性

B、廣闊性

C、深刻性

D、靈活性

答案：C

93.()是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。

A、教育育人

B、以人為本

C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D、社會(huì)主義

答案：D

解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。由于我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，這樣的社

會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度決定了社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在。

94.以下關(guān)于義務(wù)教育的敘述正確的是。

A、國(guó)家收取學(xué)費(fèi)，不收取雜費(fèi)

B、適齡兒童、少年必須考試才能入學(xué)

C、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作

D、適齡兒童接受義務(wù)教育的年齡最早為7歲

答案：C

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)條例的記憶。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi);

適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所

在地學(xué)校就近入學(xué)。故應(yīng)當(dāng)選C項(xiàng)。

95.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）

A、合理化

B、示范化

C、多樣化

D、個(gè)別化

答案：C

解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。

96.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

G整合性

D、功能性

答案：B

解析：本題考查人格的獨(dú)特性特征。

97.教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的

品質(zhì)是()

A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求

B、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求

C、為人師表的基本要求

D、廉潔從教的基本要求

答案：A

解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求如下:要有精深的專業(yè)知識(shí);要有刻苦鉆研、精益求精

的精神;要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度:要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。

98.意外事件造成社會(huì)危害的，行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任，體現(xiàn)的刑法原則是()

A、罪責(zé)自負(fù)

B、罪刑法定

C、主客觀相統(tǒng)一

D、罪責(zé)刑相適應(yīng)

答案：C

解析：主客觀相統(tǒng)一原則的基本含義是符合犯罪主體條件的被告人,在其故意或

者過失危害社會(huì)的心理支配下，客觀上實(shí)施了一定的危害社會(huì)的行為，對(duì)刑法所

保護(hù)的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了嚴(yán)重威脅或已經(jīng)造成現(xiàn)實(shí)的侵害。如果缺少主觀或者客觀

其中任何一方面的條件，犯罪就不能成立，不能令犯罪嫌疑人、被告人承擔(dān)刑事

責(zé)任。意外事件缺乏主觀條件，所以符合的是主客觀相統(tǒng)一原則。

99.()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體

悟教育真諦的一種研究方法。

Av行動(dòng)研究法

B、實(shí)驗(yàn)研究法

C、個(gè)案研究法

D、敘事研究法

答案：D

解析：題干描述的是敘事研究法的定義。

100.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是。

A、新課程改革

B、素質(zhì)教育

C、教育的國(guó)際化走勢(shì)

D、教育改革的實(shí)踐

答案：B

解析：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中

國(guó)教育界的具體實(shí)踐。

101.學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展

和()

A、教師職業(yè)的出現(xiàn)

B、文字的出現(xiàn)

C、班級(jí)授課制的出現(xiàn)

D、教學(xué)方法的系統(tǒng)化

答案：B

解析：學(xué)校教育產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的出現(xiàn)。

102.一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是（）

A、興奮的擴(kuò)散

B、興奮的集中

C、抑制的擴(kuò)散

D、抑制的集中

答案：A

解析：由于高興的信息引起了大腦皮層上興奮點(diǎn)的擴(kuò)散，擴(kuò)散到四肢，所以這是

興奮的擴(kuò)散。

103.對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的教育屬于O

A、愛國(guó)主義教育

B、集體主義教育

C、理想教育

D、勞動(dòng)教育

答案：C

解析：理想是人們以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),對(duì)未來生活的向往和追求，是人們的生活目的

和奮斗目標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)主義共同理想以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗

的教育屬于理想教育。

104.以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

答案：B

解析：題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

105.在我國(guó)，班級(jí)授課制最早始于（）

A、清末

B、明朝

C、秦朝

D、辛亥革命以后

答案：A

解析：在我國(guó),最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

106.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是。

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：D

解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為對(duì)情境中的關(guān)系的理解是實(shí)現(xiàn)遷移的根本。

107.個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）

A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)

B、贊許動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體努力克服障礙,施展才能,力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢(shì)。本題是對(duì)成就動(dòng)機(jī)概念的考查。

108.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、赫爾巴特

答案：A

解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，

把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。

109.言語(yǔ)是（）

A、借助語(yǔ)言傳遞信息的過程

B、一種符號(hào)系統(tǒng)

C、一種社會(huì)現(xiàn)象

D、語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象

答案：A

解析：語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是借

助語(yǔ)言傳遞信息的活動(dòng)過程，是心理現(xiàn)象,是心理學(xué)研究的對(duì)象。

110.學(xué)習(xí)”工作總量二工作效率X工作時(shí)間”，這是。

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問題的學(xué)習(xí)

答案：A

解析：學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

111.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為()

A、操作技能和動(dòng)作技能

B、心智技能和動(dòng)作技能

C、理解技能和應(yīng)用技能

D、心智技能和應(yīng)用技能

答案：B

解析：按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可將技能分為操作技能和心智技能。操作技能又

稱動(dòng)作技能。

112.童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指()

A、3~6、7歲

B、6、7~11、12歲

C、11、12~14、15歲

D、14、15~17、18歲

答案：B

解析：童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。

113?一名實(shí)足年齡為5歲(CA)兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡(MA)是6歲，

他的智商應(yīng)該是()

A、83

B、100

C、120

D、110

答案：C

解析：本題考查比率智商的計(jì)算公式，智商等于智齡除以實(shí)齡乘以100。

114.()就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表

格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

A、生成性學(xué)習(xí)

B、組織策略

C、主題綱要法

D、符號(hào)綱要法

答案：A

解析：本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。

115.概念同化的典型方式是0

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

答案：A

解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)。概念同化是指用下定義的方式直接向?qū)W

習(xí)者呈現(xiàn)新概念，讓他們利用已掌握概念來理解。

116.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是()

A、操作性條件反射理論

B、經(jīng)典條件反射理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、期待懲罰理論

答案：C

解析：這種做法依據(jù)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。

117.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，0是視覺中樞。

A、頂葉

B、顆葉

C、額葉

D、枕葉

答案：D

解析：額葉有使有目的、有方向的活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要

是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)感覺等；枕葉是視覺中樞；撅葉主要對(duì)聽覺刺激進(jìn)行加

工。

118.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的()功能。

A、激活

B、指向

C、維持

D、調(diào)整

答案：C

解析：本題考查了對(duì)動(dòng)機(jī)功能的理解和掌握,激活功能是指能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種

活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。指向功能是指能將行為指向一定的對(duì)象

或目標(biāo)。維持和調(diào)整功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)

后,這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

119.課程的表現(xiàn)形式是。

A、課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材

B、課程總目標(biāo)一領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)

C、課程目的一課程評(píng)價(jià)一課程實(shí)施

D、知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一活動(dòng)

答案：A

解析：目前我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。因而,

課程的表現(xiàn)形式即課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一教材。

120.在教學(xué)目標(biāo)中，基本部分是。

A、明確教學(xué)對(duì)象

B、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為

C、表現(xiàn)行為的條件

D、學(xué)習(xí)程度

答案：B

解析:表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是一個(gè)學(xué)程結(jié)束后應(yīng)獲得的知識(shí)、技能和產(chǎn)生的行為,

目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確、具體地描述行為的詞來表達(dá)。在教

學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分。

121.整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400~500種不同的漆色，這種能力的形

成是因?yàn)槭艿搅?)的影響。

A、實(shí)踐活動(dòng)

B、學(xué)校教育

C、主觀能動(dòng)性

D、早期經(jīng)驗(yàn)

答案：A

解析：實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲

得了辨別很多漆色的能力。

122.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是()

A、社會(huì)助長(zhǎng)

B、社會(huì)干擾

C、社會(huì)惰化

D、社會(huì)促進(jìn)

答案：B

解析：社會(huì)干擾指他人在場(chǎng)時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u(píng)價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使

工作效率降低的現(xiàn)象。

123.()又稱自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。

A、內(nèi)部評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

答案：A

解析：內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，是由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。

124.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”說明教育與（）的關(guān)系。

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、人口

D、文化

答案：B

解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。

125.以下不是價(jià)值澄清模式的代表人物是0

A、班杜拉

B、哈明

C、西蒙

D、拉斯

答案：A

解析：班杜拉創(chuàng)立了社會(huì)模仿模式，他不是價(jià)值澄清模式的代表人物。

126.俗話說知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！边@句話體現(xiàn)的課程理念是

0A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健

康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的情感生活和人格養(yǎng)成

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：B

解析：題干的意思是指教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情

感體驗(yàn)。

127.教育目的所要回答的根本問題是。

A、教育為誰(shuí)服務(wù)

B、教育怎樣培養(yǎng)人

C、要把教育引向何方

D、教育要培養(yǎng)怎樣的人

答案：D

解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)

準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

128.對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（）影響信度系數(shù)。

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、效度

答案：A

解析：［解析］測(cè)驗(yàn)的信度不僅受取樣團(tuán)體中個(gè)別差異程度的影響，也會(huì)由于不

同團(tuán)體間平均能力水平的不同而不同。這是因?yàn)?對(duì)于不同水平的團(tuán)體，題目具有

不同的難度,每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度。

129.人類思維的高級(jí)形式是0

A、求異性思維

B、集中性思維

C、創(chuàng)造性思維

D、發(fā)散性思維

答案：C

解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式。

130.最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。

131.多年不見的朋友，在自己的腦海中的印象最深的是臨別時(shí)的情景，這體現(xiàn)的

是（）

A、刻板印象

B、暈輪效應(yīng)

C、首因效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

答案：D

解析：本題考查近因效應(yīng)的內(nèi)涵。

132.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、理智

答案：C

解析：“情急生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到這種突發(fā)情況時(shí)，快速

決定，作出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過程。

133.人力資本理論說明了()

A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C、政治對(duì)教育的制約作用

D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

答案：A

解析：人力資本理論重視教育投資的作用，認(rèn)為教育不但是一種消費(fèi)活動(dòng)，也是

一種投資活動(dòng)。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤(rùn)的生產(chǎn)性

投資。所以，該理論說明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。@jin

134.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程，是()的表現(xiàn)。

A、課程即知識(shí)

B、課程即經(jīng)驗(yàn)

C、課程即活動(dòng)

D、課程即項(xiàng)目

答案：A

解析：我國(guó)中小學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，但是

往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離,易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)作用，是一種典型的

“課程即知識(shí)”的表現(xiàn)。

135.多種能力的獨(dú)特結(jié)合稱為。

A、技能

B、技巧

C、天才

D、才能

答案：D

解析：本題考查才能的含義。

136.在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形式多樣的

教育活動(dòng)稱為（）

A、體育活動(dòng)

B、課余活動(dòng)

C、課外、校外教育

D、群眾活動(dòng)

答案：C

解析：課外、校外教育是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

137.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、獎(jiǎng)勵(lì)

D、懲罰

答案：B

解析：減少批評(píng)即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率,是負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例。

138.教師職業(yè)道德的核心是0

A、為人師表

B、團(tuán)結(jié)協(xié)作

C、關(guān)愛學(xué)生

D、忠于人民的教育事業(yè)

答案：C

解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。

139.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

答案：C

解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

140.特殊教育老師享受（）津貼。

A、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

B、特殊崗位補(bǔ)助

C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D、生活補(bǔ)助

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊

崗位補(bǔ)助津貼。

141.心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。

A、認(rèn)知

B、情感

C、心理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、心理特點(diǎn)

答案：C

解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

142.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來,他需要再讀（）遍才能達(dá)到最好的效果。

A、5

B、10

C、15

D、20

答案：A

解析：實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效

果最好。10x150%-10=5o

143.由杜威提出的教學(xué)方法是()

A、五步探究教學(xué)法

B、五段教學(xué)法

C、教學(xué)四階段論

D、參觀教學(xué)法

答案：A

解析:杜威提出的教學(xué)法是五步探究教學(xué)法。教學(xué)四階段論是由赫爾巴特提出的,

后被他的學(xué)生發(fā)展為五段,即五段教學(xué)法。

144.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團(tuán)活動(dòng)

答案：A

解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德

育的基本途徑。

145.()是國(guó)情教育的重要途徑。

A、時(shí)事政策教育

B、校會(huì)

C、班會(huì)

D、周會(huì)

答案：A

解析：時(shí)事政策教育是國(guó)情教育的重要途徑，一般采用做政策報(bào)告，學(xué)生自己閱

讀報(bào)紙或者收聽廣播，收看電視等形式。

146.小明把新學(xué)習(xí)的概念“鋼筆”歸到以前學(xué)習(xí)的概念“筆”之下，這種策略屬

于（）

A、計(jì)劃策略

B、精如工策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

答案：D

解析：把鋼筆歸人到筆這一類里，屬于組織策略。

147.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括。

A、行政責(zé)任

B、民事責(zé)任

C、刑事責(zé)任

D、違憲責(zé)任

答案：D

解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包

括違憲責(zé)任。

148.下列屬于一級(jí)課程的是（）

A、國(guó)家課程

B、地方課程

C、學(xué)校課程

D、基礎(chǔ)型課程

答案：A

解析：國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教

育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。

149.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育

C、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育

答案：A

解析：綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、

勞動(dòng)技術(shù)教育。

150.“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭(zhēng)奪生而辭讓亡焉?！边@是。提出

的,體現(xiàn)了環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

Ax孟子

B、荀子

C、韓非子

D、孔子

答案：B

解析：題干的描述是性惡論者荀子提出的。

151.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是。

A、活動(dòng)課程

B、綜合課程

C、學(xué)科課程

D、實(shí)'驗(yàn)課程

答案：C

解析：學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人

類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

152.關(guān)于氣象，下列說法正確的是。

A、沙塵暴發(fā)源于蒙古高原

B、厄爾尼諾現(xiàn)象是由溫室氣體增多引發(fā)的

C、美國(guó)西海岸有暖流、東海岸有寒流通過

D、颶風(fēng)指的是在大西洋上生成的熱帶氣旋

答案：D

解析：從全球范圍看沙塵暴天氣多發(fā)生在內(nèi)陸沙漠地區(qū),源地主要有非洲的撒哈

拉沙漠，北美中西部和澳大利亞也是沙塵暴天氣的源地之一，我國(guó)甘肅河西走廊

和內(nèi)蒙古拉善盟地區(qū)是最強(qiáng)的沙塵暴源地，故A項(xiàng)不嚴(yán)謹(jǐn)排除；厄爾尼諾現(xiàn)象是

東南信風(fēng)減弱引起的，故排除B項(xiàng)；美國(guó)西海岸還有加利福尼亞寒流，東海岸還

有佛羅里達(dá)暖流，故排除C項(xiàng)；發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋被稱為“颶風(fēng)”，

故選D項(xiàng)。

153.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）

A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

C、有利于因材施教

D、有限的教師可以教更多的學(xué)生

答案：C

解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。

154.人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式叫做（）

A、思維方式

B、認(rèn)知風(fēng)格

C、思維風(fēng)格

D、性格特征

答案：B

解析：本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格的概念，即認(rèn)知方式就是人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛

的信息加工方式。

155.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了。

A、教育的文化功能

B、教育的雙重文化屬性

C、教育的本質(zhì)屬性

D、教育的社會(huì)屬性

答案：B

解析：教育具有雙重文化屬性,主要表現(xiàn)為兩方面:第一，它是傳遞和深化文化的

手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；第二,它的實(shí)踐者本身和實(shí)踐本身

又體現(xiàn)著文化的特質(zhì),成為文化本體。

156.()強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

A、華生

B、格塞爾

C、洛克

D、弗洛伊德

答案：B

解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

157.圖畫板書可分為。和簡(jiǎn)筆畫板書兩種類型。

A、語(yǔ)詞板書

B、表格板書

C、演算板書

D、ZF意圖板書

答案：D

解析：圖畫板書可分為示意圖板書和簡(jiǎn)筆畫板書兩種類型。

158.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教

育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是()

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、杜威

答案：A

解析：赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理

學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上,把道

德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上,奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

159.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任，有計(jì)

劃、有步驟地普及()年制義務(wù)教育。

Av六

B、七

C、八

D、九

答案：D

解析：略。

160.聊天、辯論、討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于。

A、獨(dú)白言語(yǔ)

B、書面言語(yǔ)

C、內(nèi)部言語(yǔ)

D、對(duì)話言語(yǔ)

答案：D

161.看兩歧圖形時(shí)，知覺的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的()

A、理解性

B、恒常性

C、整體性

D、選擇性

答案：D

解析：本題考查知覺選擇性的特點(diǎn)。

162.對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的教

學(xué)評(píng)價(jià)是()

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

答案：C

解析：題干描述的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

163.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾

向它是()

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

答案：D

解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表

現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

164.綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置,每周平均一課時(shí)。()

A、~2

B、三3

C、四4

D、五5

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)

開始設(shè)置,每周平均3課時(shí)。

165.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）

A、古代社會(huì)

B、文藝復(fù)興后的歐洲

C、近代社會(huì)

D、現(xiàn)代社會(huì)

答案：D

解析：“終身教育”是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導(dǎo)教育的“終身化”。

166.下列關(guān)于家庭教育的說法中，錯(cuò)誤的是。

A、家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子

B、家庭教育的內(nèi)容較之學(xué)校教育更生活化

C、家庭教育的方法不是固定不變的

D、家庭教育與學(xué)校教育一樣，都具有濃厚的情感色彩

答案：D

解析：家庭的血緣關(guān)系使任何教育動(dòng)機(jī)和措施都帶上濃厚的情感色彩，這種情感

性可以加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心和影響力，但也容易讓情感蒙蔽家長(zhǎng)和子女的理智，導(dǎo)

致家長(zhǎng)的溺愛、子女的任性。

167.依法治國(guó)的法律前提是0

A、有法可依

B、有法必依

C、執(zhí)法必嚴(yán)

D、違法必究

答案：A

解析：有法可依是依法治國(guó)的法律前提。

168.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上，它屬于。

A、科學(xué)課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

D、核心課程

答案：C

解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式

呈現(xiàn)的課程,如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。

169?人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是()

A、認(rèn)知

t±b

C、客觀現(xiàn)實(shí)

D、個(gè)性

答案：C

170.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（）

A、主動(dòng)性

B、獨(dú)立性

C、體驗(yàn)性

D、問題性

答案：B

解析：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性，

其中對(duì)應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨(dú)立性。

171.在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師扮演著重要角色，教師既是活動(dòng)的組織者、

協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者，還是活動(dòng)的（）

A、學(xué)習(xí)者

B、參與者

C、促進(jìn)者

D、以上都對(duì)

答案：D

解析：略。

172.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的方

式是（）

Ax常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

答案：C

解析：題干是對(duì)“民主管理”的概念的闡述。

173.下列關(guān)于專家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述,錯(cuò)誤的是（）

A、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見

性

B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

C、專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D、專家教師有半富的教學(xué)策略

答案：C

解析：新手教師往往比專家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。

174.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問題、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)

多選用（）

A、研究法

B、講授法

C、討論法

D、談話法

答案：A

解析：研究法又稱發(fā)現(xiàn)法、探索法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和

所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論

的一種教學(xué)方法。

175.科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠()

A、自學(xué)

B、訓(xùn)練

C、培訓(xùn)

D、教育

答案：D

解析：教育可以將人類掌握的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)

力。

176.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí),首先要做好的工作是()

A、建立班集體的正常秩序

B、建立班集體的核心隊(duì)伍

C、組織形式多樣的集體活動(dòng)

D、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

答案：A

解析：教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別

是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

177.赫爾巴特說我想不到任何無教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了()

A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

答案：A

解析：題干的描述表明教育永遠(yuǎn)具有教育性。

178.創(chuàng)造性思維驗(yàn)證期的主要特點(diǎn)是()

A、收集材料

B、實(shí)踐檢驗(yàn)

C、重新組織

D、豁然開朗

答案：B

解析：這個(gè)時(shí)期主要特點(diǎn)是對(duì)產(chǎn)生的新觀念通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)、修訂、補(bǔ)充或完

善。

179.國(guó)務(wù)院和各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育的教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)。

財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例。

A、高于

B、低于

C、等于

D、無關(guān)于

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民

政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收人的增長(zhǎng)比

例。

180.()是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

A、主題班會(huì)

B、運(yùn)動(dòng)會(huì)

C、晨會(huì)

D、校會(huì)

答案：A

解析：班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。

181.行為主義的主張是。

A、主張研究意識(shí)

B、人的本質(zhì)是好的，善良的

C、重視對(duì)異常行為的分析

D、用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為

答案：D

解析：A項(xiàng)是構(gòu)造主義、機(jī)能主義的主張；B項(xiàng)是人本主義的主張；C項(xiàng)是精神

分析的主張；D項(xiàng)是行為主義的主張。

182.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。按照教育法律關(guān)系中各

主體之間的法律地位的不同，可分為。。

A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系

B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系

C、絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系

D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系

答案：B

解析：依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同,可以將教育法律關(guān)系分為教育內(nèi)

部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系。@jin

183.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是0

A、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

D、面向全體學(xué)生

答案：B

解析：作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一

代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

184.()具有較大的膚淺性、表淺性。

A、情緒

B、情感

C、感情

D、心情

答案：A

解析：此題考查了情緒的特點(diǎn)。

185.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于()防御機(jī)制。

Ax壓抑

B、置換

C、升華

D、投射

答案：C

解析：升華可以把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向

更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

186.班集體形成的基礎(chǔ)是。

A、明確的共同目標(biāo)

B、平等、心理相容的氛圍

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案：A

解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使

班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)

是班集體形成的基礎(chǔ)。

187,通過排除材料間相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶等，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

答案：D

解析：常用的復(fù)述策略有:在復(fù)述的時(shí)間上，采用及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)；在復(fù)述

的次數(shù)上，強(qiáng)調(diào)過度學(xué)習(xí)；在復(fù)述的方法上，包括排除相互干擾、運(yùn)用多種感官

協(xié)同記憶、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。

188.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于。

A、學(xué)校精神文化

B、學(xué)校物質(zhì)文化

C、學(xué)校組織和制度文化

D、學(xué)生亞文化

答案：B

解析:學(xué)校物質(zhì)文化是看得見膜得著的東西，比如校園設(shè)施就屬于學(xué)校物質(zhì)文化。

189.在羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色變成了（）

A、促進(jìn)者

B、指導(dǎo)者

C、主導(dǎo)者

D、決定者

答案：A

解析：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色由指導(dǎo)者變成促進(jìn)者。

190.“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性?！毕铝嘘P(guān)于“個(gè)別性”的表述不正確的是。

A、不同的認(rèn)知特征

B、不同的興趣愛好

C、不同的年齡和性別

D、不同的價(jià)值取向

答案：C

解析：舉生的“個(gè)別性”主要表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；

不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異;不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。

除此之外，個(gè)別差異還表現(xiàn)在群體間。由此判斷C項(xiàng)為不正確的表述。

191.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于（）

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無意想象

D、空想

答案：B

解析：設(shè)計(jì)藍(lán)圖屬于創(chuàng)造想象過程。

192.（）要求學(xué)生樹立“強(qiáng)力而行”的刻苦磨煉精神,特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉。

Av孔子

B、墨子

C、老子

D、莊子

答案：B

解析：墨子特別強(qiáng)調(diào)道德行為的鍛煉，要求“強(qiáng)力而行”。

193.關(guān)于教育的起源一直是眾說紛紜，其中，我國(guó)古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是（）

A、神話起源說

B、生物起源說

C、心理起源說

D、勞動(dòng)起源說

答案：A

解析：我國(guó)古代朱熹是神話起源說的代表人物。該學(xué)說認(rèn)為，教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)

物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天

的意志，使人皈依于神或順從于天。@jin

194.“教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，所有這些人才

都應(yīng)該有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，

具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具

有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！边@一描述出自()

A、《關(guān)于改革學(xué)制的決定》

B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C、《關(guān)于教育工作的指示》

D、《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》

答案：B

解析：1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育要為我國(guó)

的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，所有這些人才，都應(yīng)該有思想、有道

德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人

民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求