2023四年級數(shù)學教學反思15篇

2023四年級數(shù)學教學反思15篇

四年級數(shù)學教學反思1

教學反思：

有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下兒點處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學中許多內容較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象內容的學習

中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在木冊內容中就比較抽象，教學

時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一

個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”

“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學生濃厚的興趣,好勝的心

理,在輕松的玩中學到了新的知識。

2、兼顧各層次學生學習需求，體現(xiàn)分層教學

學生是學習的主人，如果學生對數(shù)學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我

們在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學不感興趣的主要原因在于教學內容與學生實

際水平不相適應，特別是學困生，在舊知識尚未掌握的情況下，乂要學習新知識，

長時間失誤積累只能更加厭倦。而本

課實施分層教學，體現(xiàn)在內容分層、練習分層，使學生依據(jù)各自的學習水平，

充分調動原有知識經驗，運用各自的思維方式解決不同問題，使每個學生能在適

合自己的層面上進行學習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學習數(shù)學

興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

3、改進教學方式，適時為學生的思維活動搭設“腳手架”

新的教學觀認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習過程不是單純的知

識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教后

學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學中，我

力求改變原有的單純接受式的學習方式，通過創(chuàng)設情景，為學生提供要探究的對

象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交

流的過程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，

使認識漸趨完善、深化，這樣學生就可以逐步形成具有個性化的學習方式。

四年級數(shù)學教學反思2

木節(jié)課的教學內容是通過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1

格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信

息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組

織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中，經歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描

述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第

二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條

形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定,

每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。

四年級數(shù)學教學反思3

教學目標：

1、讓學生結合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關系，認識垂線、垂

足。

2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能

夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學生經歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學習

興趣。

教學重點：掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

教學難點：理解垂直和畫垂線。

教學過程：

1復習引新：

2判斷下面每組中兩條直線，那兒組是平行線在學生判斷的基礎上，追問：

什么是平行線？平行線表示的是一種什么關系？今天我們進一步研究兩條直線

的關系。3

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩

幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答：兩條直線相交成4個

角；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂

直，其中一條直線是另一-條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？

7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回

答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。（反思：遵循學生的認

知規(guī)律，按照“具體場景一抽象出標準圖形一回歸生活舉例?！钡捻樞颉纳?/p>

中去，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的

意識。）

8探討垂線作法。

上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生

的參與熱情，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學教學反思4

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學資料，這部分教

材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形

的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，并且在

生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,

環(huán)顧左右應當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應

當都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的V所以我們在課中要做

的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種

特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知

識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導

有機結合，把知識點清晰地展此刻學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活

動絮而不亂，學生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學習本事，增強了學習信心。針

對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個真實的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，

從生活中找，從身邊找，還讓學生動手攜一擺、拼一拼、畫一畫經過這些練習，

讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學

習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自我的本事。

在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如:

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教,

照顧后進生。

2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個

自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

總之，應對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，

將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自我能在不斷的自我

反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學教學反思5

時光荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數(shù)學教學，下面

我談談自己這個學期在教學上的得與失。

根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進

學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際

生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能

力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)

學運用到實際生活中。

1、加強口算的練習。

通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的

方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

2、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。

學生在四年級上期時已經學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理

解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

3、應用題一直以來都是學生學習的一大難點。

針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析

問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

4、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。

設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在

活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)

數(shù)學問題的意識。

5、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有

一定的難度的練習題。

供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績，如：提高了教學

質量，學生的學習成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。比如：

1、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我

所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后

探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去

做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實

正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣

也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡

“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

2、個別學生的學習態(tài)度不夠端正。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。這個學習態(tài)度包括

他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習

的.結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小助作、

找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)

馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當

然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做

的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但

還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作,

通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的

時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對

他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便

及時地調整自己的教學行為。

本期已經結束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更

多的成績

四年級數(shù)學教學反思6

在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括

號的四則運算順序，讓學生自主學習，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到

了如下幾點：

1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主體

驗，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是

什么問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入

小括號的必要性，感受括號的實用價值。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號

的四則運算的運算順序，印象更加深刻。

2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

出示有關拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導

學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括

號的認識，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣。

不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中

的運算順序，但部分學生在應用的過程中還不夠熟練，也7T粗心出錯的情況。

改進措施：強化練習，加深理解，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。

四年級數(shù)學教學反思7

“角的度量”是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第二單元

的內容。在這個單元中，主要有四部分內容：(1)直線、射線和角(2)角的度

量(3)角的分類(4)畫角。

它是在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角落度量角的大小，這節(jié)課歷

來是小學數(shù)學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的

擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學生中暴露出來的問題，

我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”

的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得

學生有一定的難度，特別是中下的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這

節(jié)課學生的難度，但是果上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內圈和外圈,

學生看量用器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0刻度”線，他們習慣看的是

外圈的度數(shù)；有的即使外圈內圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀

成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：

首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零

刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范；其次是學生對角的大

小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有

時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產生的錯覺也是一個很

重要的原因……

另外，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是

由一條射線繞端點旋轉而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看

刻度”，對于角的旋轉過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫

茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內刻度線，盡管總結出量角方法，學生

仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡

管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。

如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除

了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生

足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓

學生全面認識量力器的構造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與

到對量角器的產生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留

在中心點、內外圈、零刻度線、刻度等一些標識性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的

連續(xù)性去指導量如行為的連貫性，“量角器為何能量用”這一問題解決了也就突

破了量角這個難點。

四年級數(shù)學教學反思8

教學過程：

一、創(chuàng)境

1、直接出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？

你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演

2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比較：最后結果，你發(fā)現(xiàn)什么？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式

3、出示課題運算律

今天，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密。

二、探究：

1、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？

2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系

呢？

列舉指名口答算式齊計算感受結果相等

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

5、出示公式

三、應用深化

1、完成1,填一填

2、完成2

3、完成4

老師出一道算式，請同學們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應最快。

4、完成3：你能月兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？

5、完成5

四、回顧

通過今天的學習你有什么收獲？

五、作業(yè)

對自主探究與有效生成幾點嘗試

——《乘法分配律》教學案例與反思

一、回顧

本課對乘法分配律的教學，結合具體的問題情境，幫助學生理解兩種算法之

間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子

的總價再相加，它們的結果相等；再通過例舉驗證，觀察比較，歸納出乘法分配

律；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用。

二、反思

新課程如春風化雨，走進了師生的生活。倡導自主探究，關注有效生成，成

為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試；

1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學生的自主探索

對于5套運動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學生來說是駕輕就熟

的。結合熟悉的問題情境，便于學生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別,

為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有

找準了學生的知識起點，才能有效的教學，熟悉的問題情境面向全體學生，只有

全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、鼓勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。

數(shù)學的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎上獲得的，數(shù)學活

動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學乘法分配律的探究過程分為幾個層

次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎上通過比較，引導學生的發(fā)散性思

維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。

（2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算

式與合作學習有機結合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結果相等，在相互交流中，形成

對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學生真正成為學習的主人。

3、設計多層次練習，在層層深入中啟迪學生的智慧

在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓練，首先是基礎訓練,

書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法分配律是互

逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書木55

頁第4題組練習設計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分

配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結合具體的問題情境，

通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個

數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學生，使每個孩子有所進步,

有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。

新課改的腳步在前行，新課員的理念在深入。作為教師只有不斷內化新課程

理念，才能使自己的教學面向全體，促使學生真正的自主探究，成為學習的主人。

四年級數(shù)學教學反思9

回顧這一學期來的工作，我感觸頗深，尤其是第一次教四年級數(shù)學的一些感

想。

開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學，對于這個突如其來的班

級我感到有些措不及防。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個

數(shù)學方面的新手，也可以說是實習生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對

于小學生來說“親其師，信其道！”只要學生喜歡我這個老師，那么自然就喜歡

我所教的學科，課堂教學的效率自然就高。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家認識我，我也認識大家，

從而為下一步的教學打下一個良好的基礎。效果是顯而易見地，漸漸地孩子們開

始喜歡我，有時甚至離不開我。當我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問

候，而當我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對于我來說，每一次的

和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱，那一刻我感覺自己是

幸福的。

期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進入到了第一名，我也和孩子

們體驗著成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學習熱情很高，希望在期末考試中

能夠更上一層樓。漸漸地我對于學生的要求多了起來，加上自己生活中出現(xiàn)了很

多的意外事件，使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響，不知不覺指責和批評

多了起來。課堂上問題學生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈，在無心應對之下，我只得

以斥責去回應。不知從何時孩子們似乎和我的距離有些疏遠了，課堂上也似乎有

些安靜了，孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調課的時候孩子們

的埋怨情緒也多了，看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對于數(shù)學

也沒有什么特別好的教學方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學成績再次回到了

原點。

當然對于學生成績倒退原因很多，可能是學生考試狀態(tài)或者出題不對路，但

是這些都是客觀的原因，而真正地問題還是我們的課堂教學出現(xiàn)了問題。而相對

于我來說我想是我和孩子們的師生關系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好

和他們的關系，讓他們更加地喜愛我，從而喜歡上我的課。

教無定法，貴在得法。相對于我們班的學生來說，他們缺乏的是學習的熱情

和學習的興趣，讓孩子們喜歡上自己，進而喜歡自己的課，這是需要老師的智慧

和魅力的。

四年級數(shù)學教學反思10

教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好

學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到

實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相

聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談談這學

期在教學上的得與失。

一、要嚴格要求學生，務必先嚴格要求自己

教師要以身作則，要求學生做到的，自己必須要先做好表率。小學生很會看

樣，他很會關注老師怎樣做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們

的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，

但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的

要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學

習習慣。

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作,

透過自己不斷地努力，盡早構成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設簡單、和諧的學習情境，留給學生充足的

時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對

他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，

激勵他們樹立學好數(shù)學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習狀況，以便

及時地調整自己的教學行為。

二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我

們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后

探討得出結論的，我們缺少給學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他

們去做了，他們會太自由，從而講?些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。

其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，

這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們

喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

三、加強學生的計算潛力訓練

1、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學

生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們

的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。

2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、

除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多

加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生的

計算潛力不好，個性是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之

外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算潛

力更是差，個性是乘法分配律。

四、單元檢測方面

根據(jù)平時檢測成績狀況，本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較

好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難，考得較差，相當部分學

生對空間圖形認識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關運算

規(guī)律掌握的不夠好。

五、解決問題方面

應用題一向以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的狀況，更是個性,

絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、

多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應

用題了。增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生

活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生透過在活動中解決問題，感受、

體驗、理解數(shù)學，乂有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教育，

提高差生的學習用心性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學校的要求，有目的，有組織有資料

地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

1、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生,

布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎知識為主，如：官繞、

華琳、張瓏等學生，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。

2、向學生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。

3、經常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的

創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一

些有深度的問題讓學生思考。

5、經常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。

6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個別差生的發(fā)展。一學期的

教學工作已結束了，學生在成績上取得了必須的進度，也存在必須的問題。但在

以后的教學工作中，我們會和學生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成績。

四年級數(shù)學教學反思11

《正負數(shù)（一）》是學生在四年級已經初步認識了正負數(shù)，知道了正負數(shù)表

示相反意義的量，會讀寫正負數(shù)的基礎上進行教學的。作為小學六年級的學生，

有了一定的學習經驗與生活經驗，因此在本課教學中主要是讓學生在熟悉的情境

中進一步體會、理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，并在解

決生活實際問題當中去感受正負數(shù)互相抵銷的思想。

在教學實踐中感覺有以下兩個成功之處。

1、聯(lián)系實際學數(shù)學

創(chuàng)設剛結束的亞運會中國與韓國女排決賽的鮮活情境，負一局記-1分，勝

一局，記1分，中國隊先負兩局該怎么記分，得分是多少？如果要贏得比賽，至

少還需勝多少局？由于比賽的結果扣人心弦，反敗為勝。有觀看比賽的同學那種

興奮勁還意猶未盡，因此不僅激發(fā)了學生的愛國情感，還充分調動了學生的學習

興趣，因此課伊始學生的積極性就非常高，參與氣氛濃厚。接著充分利用班級開

展的小組競賽活動，讓學生實際來統(tǒng)計各小組的得分情況，讓學生在解決實際生

活問題中發(fā)現(xiàn)+1和-1,+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最后的結果。

2、突顯學生主體

教學中盡可能做到讓學生成為學習的主人，在教學的各個環(huán)節(jié)都盡量放手讓

學生自己去思考去發(fā)現(xiàn)。如在“試一試”求五袋味精總質量時，我分三個步驟讓

學生逐步感受正負數(shù)的含義及用抵銷思想解決問題的優(yōu)越性。首先估算五袋味精

的總重量，使學生體驗到估算在實際生活中的運用及培養(yǎng)了學生的估算能力。然

后讓學生通過看表中記錄的數(shù)據(jù)，思考“實際總重量應該比估算的結果多還是

少？”，這個問題就使學生自然地感受到“抵銷的數(shù)學思想”在生活的運用。最

后問“實際重量是多少克？”就促使學生去思考如何去運用抵銷的思想來幫助計

算。經過這樣有層次的體驗與思考，學生深刻地感受到正負數(shù)的含義與估算與抵

銷思想在現(xiàn)實生活中的用處與好處，而且還在思考過程中，提出了很多種運用抵

銷思想來解決問題的方法，閃出了智慧的火花。又如在“太空游戲”中，留出足

夠的時間讓學生讀懂時間表并讓同學在小組內交流自己所獲取的信息，讓學生在

自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)負數(shù)表示發(fā)射前，正數(shù)表示發(fā)射后，0是正負數(shù)的分界點。

進而懂得進行相隔時間的計算。

縱觀整節(jié)課，學生的學習積極性高，效果還不錯。但由于本課學習的一個重

點是正負可以互相抵消，因此在解決溫差問題時，一些中下生也使用這種方法，

如-5?5℃溫差錯算為由于時間關系，沒能給學生充足的時間和空間云討

論，這是本節(jié)課最大的遺憾。我想如果在解決“太空游戲”的第三個問題：太空

人兩餐之間相隔多長時間？之后，立刻引入溫差的練習題的話，學生定能很快的

把學到的新知識遷移到練習上去，就能更好的解決問題了。因此，合理安排練習

的順序及使練習更有針對性，是我今后教學要改進的問題。

四年級數(shù)學教學反思12

第一單元升和毫升

認識升和亳升

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學情境吸弓學

生，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的實驗中學習數(shù)學,

能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通

過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再

學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學

生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線

索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的具體化”。教材設計的一系列活動都承載在這

條認知線索上，都是為建立概念服務的。

升和毫升的進率

本節(jié)課的知識點是理解并掌握升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節(jié)課

的知識點不多，但升與亳升的進率這一知識比較抽象，學生對這一知識的認知比

較貧乏，因此，本案例通過操作實驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創(chuàng)設具

體感知的場景。新課讓學生用一個100亳升的量筒裝100亳升的水，然后倒入

1000毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學生實驗的過程也是對升與毫升的關系建

立聯(lián)系的過程。這樣就讓學生完全參與到新知的建構過程中，有效地避免了學生

單一的接受知識，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感

知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體

驗。

第二單元三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

1.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓

學生嘗試自主探索解決250?50,給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每

一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗

到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種

方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適

合學生的方法才是最好的方法”。

2.構建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂中師生平等市話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜

悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興

趣，收到了良好的教學效果。

二位數(shù)除以整十數(shù)

學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。

針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學

活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融

于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還

數(shù)學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學

習數(shù)學的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生

樂見的場景，引領學生去學習和經歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生興趣盎

然，效果很好。

2.讓學生主動探索計算方法。

當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記

硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎上，適

時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學知識解

決問題。此外通過計算對估算結果進行了驗證，培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了

其估算能力。

除以兩位數(shù)（一）

把課堂學習的主動權真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數(shù)

學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生

投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內容的提出、試商的過程、計算方法

的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質疑，最終達成

共識，總結出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主人

這一原則。

除以兩位數(shù)（二）

教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在

尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，

就通過“輕松闖關”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識,

激起原有知識經驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯

燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)

節(jié)，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學

生經歷了新知的建構過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，

被動地接受知識。教師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。

除以兩位數(shù)（四）

計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情境的結合，使

計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的

故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。一方面能引

起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識經驗，激發(fā)學

生展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經

驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，

運用起來更自如。在探究736+32的第一次商寫在哪個數(shù)位上時，學生大都知道

應該寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則認識很模糊，不能真正理解其

道理。為此，讓學生以小組為單位，交流合作，充分探討，在反復質疑、討論及

教師適時引導基礎上使學生明白了產

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)（五）

本節(jié)內容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感

覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設了一個又一個情境，引發(fā)一

環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身

心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興,

在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。本節(jié)知識的最大難點在于商末

尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，

沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計

算，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，自己去經歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然,

理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。

四年級數(shù)學教學反思13

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目

的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的

現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有

限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，

就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的

進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、

體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符

合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的

教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構

建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,運用到生活實踐中；

讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵

學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學

學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”

的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的

文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的

模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商

品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)天對，其他同學要指出，角色要

互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣

這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己

的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運

用知識的能力。

二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課

堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以

平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學

生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與

課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的

教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活

動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題一一相互交流一一匯報總結一一鞏固、

實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確

本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺

小棒、討論，歸納出8加兒的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設

計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上

都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程

更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，

主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身

實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確

學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學

習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意

識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過

程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教

學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學

活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習

的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生

自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到

較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不

同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充,

就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、

摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、

愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快,

而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓

練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才

能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加兒的這一節(jié)，例1式子旁的

文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互

讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說

運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理

地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步

培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，

體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互

推進，完善了自我認識。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不

同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的c如，教學“認識圖形”時，在

鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，

兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認

可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學

生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新

知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運

用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以

他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“_X,你直

棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；

當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯

誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請

孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個

蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些

激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、

多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開

放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關

系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，

把握教學內容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思

維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目

的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的

現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有

限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活-，學法更要活。要做到這一點，

就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的

進一步深化和飛躍。新果程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、

體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符

合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的

教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

四年級數(shù)學教學反思14

這節(jié)課