部編版六年級上冊語文第四單元大單元教學(xué)設(shè)計

部編版六年級上冊語文第四單元大單元教學(xué)設(shè)計目錄01020304引言感受人物形象塑造人物形象組織校園小說分享會05總結(jié)與反思01引言專題概述本單元課文主要圍繞“小說是虛構(gòu)的”進(jìn)行編排，旨在通過具體篇目引導(dǎo)學(xué)生理解小說特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。單元整體教學(xué)解讀課文精解《橋》描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離、舍己為人的故事；《窮人》記述了桑娜和漁夫在貧窮情況下收養(yǎng)鄰居孩子的故事。略讀引導(dǎo)《金色的魚鉤》略讀課文，講述革命故事，紅軍長征途中，炊事班長接受任務(wù)，照顧三個生病小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的故事。習(xí)作與語文園地習(xí)作《筆尖流出的故事》以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編虛構(gòu)故事。語文園地學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。01.單元整體教學(xué)解讀人性光輝課文選取了中外作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在困境時所閃現(xiàn)的人性光輝，內(nèi)容生動感人。02.閱讀與表達(dá)學(xué)生已經(jīng)初步打下了通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。03.小說專題探究體驗與表達(dá)想象力與創(chuàng)編觀察與積累學(xué)習(xí)進(jìn)階課標(biāo)對接教材導(dǎo)語明確指出，本單元以小說為題材，文學(xué)閱讀為主題展開，重點(diǎn)探究運(yùn)用什么策略和方法能更好的理解小說的價值。對照2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元從屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。梳理教材里與“感受人物形象”相關(guān)的語文要素，找出它們之間知識和技能發(fā)展的進(jìn)階線索。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成。設(shè)計在學(xué)習(xí)本單元的三篇課文時，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得真實的體驗和感受，充分利用多媒體教育資源。用聲音和光影把學(xué)生帶入課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受，去想象，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要知道“藝術(shù)來源于生活”。在生活中要做有心人，要善于觀察，要從生活中提取素材再加以想象，從而為創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。單元任務(wù)群設(shè)計課標(biāo)依據(jù)小說是以塑造人物形象為中心的虛構(gòu)故事，往往有典型的環(huán)境、曲折的情節(jié)，反映現(xiàn)實生活。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為“校園小說分享會”，旨在通過分享和討論，加深學(xué)生對小說特點(diǎn)的理解。根據(jù)“校園小說分享會”核心任務(wù)，設(shè)計三個項目任務(wù)，每個任務(wù)目標(biāo)明確，實踐性強(qiáng)。圍繞項目任務(wù)目標(biāo)定位，設(shè)計相應(yīng)的語文實踐活動。如朗讀、討論、寫作等，增強(qiáng)學(xué)生對小說的感知和理解。大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計虛構(gòu)故事之美核心任務(wù)定位項目任務(wù)分解語文實踐活動02感受人物形象話題討論在輕松的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生分享各自喜愛的校園小說及其中的人物，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。人物聯(lián)想通過討論學(xué)生最喜歡的小說人物，以及該人物讓他們聯(lián)想到的身邊的人，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。激活已有經(jīng)驗通過談話方式，營造一個溫馨而富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣與參與度。談話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境清晰、明確地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)闡述學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，助力高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布核心任務(wù)010203閱讀課文學(xué)生自主閱讀課文，深入體會內(nèi)容，同時完成學(xué)習(xí)單，確保閱讀過程高效且有針對性。學(xué)習(xí)單內(nèi)容通讀單元課文學(xué)習(xí)單設(shè)計涵蓋題目、作者、主要內(nèi)容、深刻情節(jié)及人物評價，助力學(xué)生全面理解文本。0102小說價值探討小組討論總結(jié)小說的特點(diǎn)和價值，理解人物、環(huán)境對展現(xiàn)小說價值的重要性。《橋》品讀學(xué)生分享學(xué)習(xí)單內(nèi)容，教師引導(dǎo)深入探究，通過對話形式理解小說內(nèi)容、情節(jié)和老支書人物形象。環(huán)境與沖突分析結(jié)合板書，分析環(huán)境描寫和四次沖突對塑造老支書形象的作用，并朗讀課文感受人物形象。逐篇品讀交流《窮人》品讀結(jié)合小標(biāo)題，找到并畫出自己印象深刻的情節(jié)，說說從這些情節(jié)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。人物性格分析環(huán)境描寫作用從故事情節(jié)中，找到并標(biāo)示出環(huán)境描寫，說說環(huán)境描寫對塑造人物形象有何作用。學(xué)生借助學(xué)習(xí)單分享收獲，回顧長文讀短方法，理清小說層次并提煉小標(biāo)題。逐篇品讀交流逐篇品讀交流01小組討論總結(jié)好小說的特點(diǎn)，結(jié)合《橋》和《窮人》，引導(dǎo)學(xué)生了解好的小說的共性特點(diǎn)是都有鮮明的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。運(yùn)用在《橋》和《窮人》習(xí)得的閱讀策略，自主閱讀《金色的魚鉤》，感受老班長形象。找到并畫出描寫人物對話和心理的句子，抓住關(guān)鍵詞句，批注從這些地方看出老班長是一個怎樣的人。0203好小說的特點(diǎn)《金色的魚鉤》品讀人物形象分析朗讀與討論有感情地朗讀描寫人物對話和心理的語句，和同學(xué)交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。閱讀策略梳理結(jié)合“交流平臺”，師生一起梳理閱讀小說的策略和方法，確保學(xué)生能夠自主運(yùn)用這些方法閱讀小說。故事情節(jié)分享結(jié)合“詞句段運(yùn)用”第一題，分享交流自己印象深刻的古典小說中的故事情節(jié)，說說這些情節(jié)對塑造人物想象的作用。020301逐篇品讀交流03塑造人物形象激活閱讀經(jīng)驗通過話題討論引導(dǎo)學(xué)生回顧并分享各自喜歡的校園小說及其中的人物，同時思考這些人物讓自己聯(lián)想到了身邊的誰，從而激活學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和聯(lián)想能力。整體把握內(nèi)容學(xué)生需自主閱讀單元課文，完成學(xué)習(xí)單，涵蓋題目、作者、主要內(nèi)容、深刻情節(jié)及人物評價等多個方面，以整體把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入分析做準(zhǔn)備。發(fā)布核心任務(wù)教師談話創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，發(fā)布了核心學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確了單元學(xué)習(xí)的成功標(biāo)準(zhǔn)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)小說特點(diǎn)和價值奠定基礎(chǔ)。品讀交流啟發(fā)通過學(xué)生分享學(xué)習(xí)單內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)，深入探究《橋》、《窮人》和《金色的魚鉤》等小說，感受其中的人物形象，體會小說特點(diǎn)和價值，增進(jìn)對文學(xué)作品的感悟。聯(lián)結(jié)已有閱讀經(jīng)驗塑造人物形象聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，明確想塑造的人物形象及其關(guān)系，并構(gòu)思有趣的矛盾或沖突及發(fā)生環(huán)境，以創(chuàng)作獨(dú)特、引人入勝的小說故事。梳理創(chuàng)作思路明確小說創(chuàng)作方向借助表格提示，系統(tǒng)梳理創(chuàng)作思路，包括題目、主要人物、人物關(guān)系、故事環(huán)境及可能發(fā)生的故事情節(jié)，確保小說創(chuàng)作條理清晰、邏輯嚴(yán)密。0102結(jié)合表格內(nèi)容，將身邊的人物原型進(jìn)行細(xì)致描繪，通過“原型遷移”方法，豐滿立體人物形象，使人物語言、動作、神態(tài)及心理細(xì)節(jié)生動且真實可信。原型遷移發(fā)揮想象力，設(shè)計曲折碰撞的情節(jié)，以吸引讀者興趣。通過適當(dāng)增加環(huán)境描寫，為故事情節(jié)提供有力襯托，營造出引人入勝的氛圍，讓讀者更加投入。情節(jié)設(shè)計發(fā)揮想象創(chuàng)編小說自評與修改學(xué)生依據(jù)評價量規(guī)進(jìn)行自我評價，針對作品不足進(jìn)行自我修改，旨在通過內(nèi)省反思提升作品質(zhì)量，完善創(chuàng)作內(nèi)容?；ピu與建議學(xué)生間進(jìn)行作品互評，依據(jù)評價量規(guī)提出具體修改建議。此過程促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步完善寫作內(nèi)容。根據(jù)量規(guī)評價修改04組織校園小說分享會小組交流推薦作品學(xué)生自由組合或按學(xué)號被分配至不同小組，每組4-6人，確保小組內(nèi)成員多樣性，促進(jìn)跨組交流。組建閱讀小組定期舉辦線上讀書會，分享閱讀心得，推薦優(yōu)秀書籍，成員可提問、討論、分享，增進(jìn)閱讀興趣和理解。如“30天閱讀挑戰(zhàn)”、“夏日閱讀馬拉松”，增強(qiáng)閱讀動力，通過獎勵機(jī)制鼓勵堅持，如讀書卡、書簽等小禮品。舉辦線上讀書會設(shè)定每日/每周閱讀目標(biāo)和分享任務(wù)，如“每日閱讀1小時”、“每周分享1本書”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)知識積累。設(shè)立閱讀目標(biāo)01020403開展閱讀挑戰(zhàn)各小組輪流上臺，每位作者都有機(jī)會展示自己的作品，讓班級同學(xué)了解作品內(nèi)容和風(fēng)格。師生共同點(diǎn)評展示的作品，從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面提出看法和建議，幫助作者認(rèn)識到作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。展示者需準(zhǔn)備現(xiàn)場解答觀眾提問，此環(huán)節(jié)鼓勵讀者與作者深入交流，探討作品靈感、創(chuàng)作背景等。班級共同評選出優(yōu)秀作品，頒發(fā)證書或小禮品以資鼓勵，激勵同學(xué)們在文學(xué)創(chuàng)作上繼續(xù)努力。展示分享講評激勵輪流上臺展示師生點(diǎn)評指導(dǎo)作者現(xiàn)場答疑評選優(yōu)秀作品反饋循環(huán)改進(jìn)邀請讀者提供反饋，作者根據(jù)反饋進(jìn)行修訂完善，形成作品成長的循環(huán)，鼓勵持續(xù)創(chuàng)作和進(jìn)步。自主投票推選師生共同為推選作品進(jìn)行投票，根據(jù)投票結(jié)果，對最受歡迎的小說進(jìn)行合刊，形成最具代表性的作品。平臺助力發(fā)表借助學(xué)校公眾號、學(xué)校宣傳欄或班級刊物，對合刊作品進(jìn)行“出版”或“發(fā)表”，讓更多人欣賞到學(xué)生的優(yōu)秀作品。推選作品出版發(fā)表05總結(jié)與反思知識掌握牢固寫作技能提升閱讀理解深刻審美情趣增強(qiáng)學(xué)生在單元測試中展現(xiàn)出對小說知識點(diǎn)的熟練掌握，平均分?jǐn)?shù)較去年同期有顯著提升。正確率較高的題目集中在環(huán)境描寫的作用等核心考點(diǎn)。在創(chuàng)編虛構(gòu)故事的過程中，學(xué)生巧妙運(yùn)用語言、動作、心理等描寫手法，生動刻畫人物形象，展現(xiàn)了其寫作技能的進(jìn)步與創(chuàng)作潛力的挖掘。通過閱讀《橋》《窮人》等課文，學(xué)生不僅理解了故事情節(jié)，更深刻體會到人物形象的特點(diǎn)與價值，體現(xiàn)了其閱讀能力的顯著提高。在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)中，學(xué)生表現(xiàn)出對美的敏感性和鑒賞力，能夠深入剖析作品的藝術(shù)特色，顯示出其審美情趣的不斷提升。單元教學(xué)成果評估學(xué)習(xí)動力充足通過發(fā)布核心任務(wù)、明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及成果展示等環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，他們積極參與討論，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。協(xié)作能力提高小組學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，明顯提高了學(xué)習(xí)效率。通過互相啟發(fā)和激勵，學(xué)生不僅解決了學(xué)習(xí)中的問題，還增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。自信心有增強(qiáng)從單元練習(xí)和測試的結(jié)果來看，學(xué)生經(jīng)過努力取得較好的成績，這使他們對自己學(xué)習(xí)能力更加自信。同時也表現(xiàn)出對自我學(xué)習(xí)的反思和提升。困難挑戰(zhàn)并存在單元學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生反映情節(jié)梳理和環(huán)境描寫的作用理解上存在難度。這需要我們教師針對性地提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)反饋分析多媒體教學(xué)輔助鑒于學(xué)生反映環(huán)境描寫理解難的問題，將采用多媒體教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，直觀展示環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)識。針對情節(jié)梳理的難題，將加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的力度