四年級語文上冊第五單元大單元《爬天都峰》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

小語四上冊第五單元（《爬天都峰》）大單元文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)目錄010203文本教學(xué)解讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)總結(jié)01文本教學(xué)解讀核心任務(wù)與設(shè)計(jì)核心任務(wù)設(shè)計(jì)為創(chuàng)辦“班級那些事”班刊；本課學(xué)習(xí)任務(wù)是運(yùn)用從課文中習(xí)得的“寫清楚”的具體方法，一改自己的班級故事。文學(xué)閱讀與表達(dá)單元四年級上冊第五單元是習(xí)作單元，課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。寫清楚的核心方法根據(jù)表達(dá)需要從多角度構(gòu)思，可以幫助我們把事情寫清楚；大概念指向的核心問題是如何把一件事寫清楚。大概念與核心任務(wù)課文開篇即介紹了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物；緊接著，通過對天都峰“在云彩上面哩”“筆陡的石級”“石級上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫”一系列描寫，為作者產(chǎn)生“我爬得上去嗎？”的畏難情緒做好鋪墊。課文鋪墊與畏難情緒作者用簡練的筆觸描繪了爬天都峰的經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)了與老爺爺?shù)南嗷ス膭?；故事以我們成功爬上峰頂并領(lǐng)悟到從他人身上汲取力量的深刻啟示結(jié)束。爬天都峰的經(jīng)過與啟示《爬天都峰》課文解析把握故事內(nèi)容與順序課后第一題“課文講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？”旨在讓學(xué)生閱讀課文后，把握故事主要內(nèi)容并能夠梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。習(xí)作方法習(xí)得習(xí)作需有條理邏輯學(xué)生在習(xí)作時(shí)，知道按照一定的順序來寫一件事，才會有條理、有邏輯；這便是他們能夠習(xí)得的寫作方法。對話揭示核心意義《爬天都峰》雖然按爬山順序來寫，但爬山過程僅兩句話，重點(diǎn)放在爬山前與爬上峰頂后與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，即事件的起因、結(jié)果更為重要。詳寫畏難與克服心理作者從兒童視角記錄爬天都峰，意在凸顯克服畏難心理的過程，而非爬山艱難；課后第二題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此點(diǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解“開始”和“最后”的關(guān)鍵詞。大概念根據(jù)表達(dá)需要從多角度構(gòu)思，可以幫助我們把事情寫清楚。大概念指向的核心問題是如何把一件事寫清楚。核心任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)辦“班級那些事”班刊，讓學(xué)生運(yùn)用從課文中習(xí)得的“寫清楚”的具體方法，一改自己的班級故事。課程歸屬與學(xué)習(xí)任務(wù)群四年級上冊第五單元是習(xí)作單元，課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。習(xí)作方法習(xí)得課后題解讀與啟示課后第一題課文講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?？讓學(xué)生閱讀課文后，把握故事主要內(nèi)容并能夠梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。通讀全文《爬天都峰》雖然是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，但其爬山的過程卻只有兩句話。寫作方法學(xué)生在習(xí)作時(shí)，知道按照一定的順序來寫一件事，才會有條理、有邏輯。這是他們能夠習(xí)得的寫作方法。事件起因與結(jié)果《爬天都峰》重點(diǎn)放在爬山前與爬上峰頂后“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，即事件的起因、結(jié)果更為重要。爬天都峰的起點(diǎn)作者與爸爸一同攀登天都峰，面對高峰和陡峭的石階，作者產(chǎn)生了畏難情緒，懷疑自己是否能登頂。老爺爺?shù)某霈F(xiàn)一位比作者爺爺年紀(jì)還要大的老爺爺也來爬天都峰，作者的畏難情緒被激發(fā)，反問老爺爺是否也能爬?；ハ嗝銊畹幕锇樽髡吆屠蠣敔敾ハ喙膭?，一起爬天都峰。老爺爺?shù)挠職夤奈枇俗髡?，作者的活潑也感染了老爺爺。老爺爺?shù)母兄x在山上，老爺爺感謝作者的勇氣鼓舞，作者則表示看到老爺爺也來爬天都峰才有了爬山的勇氣。汲取力量父親笑著評價(jià)作者和老爺爺都會從別人身上汲取力量，點(diǎn)出了文章的主題，即互相鼓勵和克服困難。文章重點(diǎn)分析0102030405老爺爺?shù)墓膭罾蠣敔斃髡叩男∞p子，笑呵呵地說謝謝小朋友，是你的勇氣鼓舞我，我才有決心爬上峰頂。作者的回應(yīng)作者連忙回應(yīng)老爺爺，表示老爺爺也要爬天都峰，這給自己帶來了勇氣，應(yīng)該感謝老爺爺。父親的點(diǎn)評父親看到作者和老爺爺互相感謝，感慨這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。爬山的真正意義作者通過爬天都峰的經(jīng)歷想要傳達(dá)給讀者的是，自己如何克服畏難情緒爬上天都峰，而非爬山的具體過程。詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记梢龑?dǎo)學(xué)生明白寫清楚一件事并非均勻發(fā)力，而是根據(jù)表達(dá)需要挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行敘述，即詳略得當(dāng)。爬山對話與啟示0102030405你來爬天都峰在本文最初，作者只是和爸爸一起來爬天都峰，面對高聳入云的山峰和筆陡的石級，作者產(chǎn)生了畏難情緒。老爺爺?shù)姆磫栕髡呖吹奖茸约籂敔斈昙o(jì)還大的老爺爺來爬天都峰，反問“老爺爺，您也來爬天都峰？”展現(xiàn)出了不服輸?shù)男睦??；ハ嗝銊畹幕锇樽髡吆屠蠣敔敵蔀榛ハ嗝銊畹呐郎交锇?，一起爬天都峰，展現(xiàn)了他們互相理解、支持的精神。老爺爺?shù)母兄x老爺爺感謝作者的勇氣鼓舞自己爬上峰頂，作者則表示是看到老爺爺也要爬天都峰才有勇氣向上爬。父親的評價(jià)父親評價(jià)作者和老爺爺都會從別人身上汲取力量，點(diǎn)出了文章的主題，即互相鼓勵和克服困難。爬山對話與啟示0102030405詳略得當(dāng)爬天都峰的過程并非文章的重點(diǎn)，作者通過詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，讓讀者更加深刻地理解了克服畏難情緒的重要性。心理變化作者通過描寫“我”和老爺爺?shù)膶υ捄托袆?，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的心理變化，使故事更加生動有趣?；ハ喔兄x在故事的結(jié)尾，老爺爺和“我”互相感謝對方，表達(dá)了作者對于互相幫助和鼓勵的重視。詳略選擇的意識需要引導(dǎo)學(xué)生理解作者在寫作時(shí)對于詳略的選擇意識，以及這種選擇對于表達(dá)主題和意義的重要性。寫作的啟示需要引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過爬天都峰所領(lǐng)悟到的道理，并嘗試將其應(yīng)用到自己的寫作中?！杜捞於挤濉方虒W(xué)啟示010203040502學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入問題是誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？爬天都峰時(shí)發(fā)生了什么事？最后有沒有爬上去呢？默讀課文梳理默讀課文，根據(jù)所提問題完成表格；全班交流，借助表格，用簡短的話梳理事件的主要內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)情況檢查字詞的學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)方法；板書課題，導(dǎo)入新課，齊讀課題，說說自己通過課題想了解什么。緣題質(zhì)疑，整體感知聚焦課后第二題出示題目后，找到課文的6-7段內(nèi)容，品讀對話，關(guān)注語氣和內(nèi)容；師生質(zhì)疑，關(guān)注前后變化，預(yù)設(shè)是因?yàn)榛ハ喙膭畈排郎戏屙?。遷移已有知識回顧《觀潮》“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”的寫作順序，遷移運(yùn)用；默讀課文，思考并交流“爬天都峰”是按照什么順序?qū)懙?？課文順序梳理默讀課文后，預(yù)設(shè)是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的；師生交流，獲得啟示是寫事情要按照一定的順序?qū)?，才會有條理。品讀文本，學(xué)習(xí)方法對話品讀與質(zhì)疑出示對話，品讀對話，體會心理變化；思考題目是“爬天都峰”，作者卻把爬山的的過程寫得簡單的原因，著重寫于老爺爺之間的對話。總結(jié)書寫啟示師生總結(jié)，獲得的啟示是書寫時(shí)要根據(jù)自己的表達(dá)意圖選擇重點(diǎn)書寫內(nèi)容，無需面面俱到，才能更好地傳達(dá)信息。品讀文本，學(xué)習(xí)方法通過課程的學(xué)習(xí)，關(guān)于“把一件事寫清楚”，我們學(xué)到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；按照一定的順序?qū)?，才會有條理。一課一得總結(jié)我們可以結(jié)合交流平臺的內(nèi)容，進(jìn)一步總結(jié)如何“把一件事寫清楚”的方法。結(jié)合交流平臺總結(jié)師生交流，總結(jié)方法運(yùn)用方法，二改故事提升寫作技巧通過二次創(chuàng)作班級故事，學(xué)生鞏固了寫作技巧，提升了寫作能力。修改班級故事學(xué)生根據(jù)新認(rèn)識，修改已寫好的班級故事，或重新創(chuàng)作一篇。03總結(jié)爬山過程與情感變化通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》，我們深入理解了爬山過程的描繪并非文章核心，而是通過“我”與老爺爺?shù)膶υ捄捅舜斯膭?，展現(xiàn)了“我”克服畏難情緒、勇敢面對挑戰(zhàn)的情感變化?？偨Y(jié)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记晌恼峦ㄟ^詳寫“開始不敢爬”和“