2024年《白鵝》語文說課稿

2024年《白鵝》語文說課稿（完整文檔）

《白鵝》語文說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提

高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼摹栋滋氛Z義說課稿，

歡迎閱讀與收藏。

《白鵝》語文說課稿1

設計理念：

鑒于對"披文得意""緣意學文"的思考堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學

理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能

力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下

了這一印象。繼而作者又通過建的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，

極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫”高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、

一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足”等詞語.

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

制作課件、實物投影儀。

課堂實錄：

課前交流

師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這.好像很緊張，緊張嗎？看到我

不要緊張。

師：同學們我們又見面了，打個招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點聲啊，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因為它很可爰

師：哦，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因為它很可愛

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆?，同學們豳艮喜歡小動物。聘:養(yǎng)了一只小狗，這次我到武

漢來呀,它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開,過幾天

我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

帥：哦，明臼了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的詁外之音。讀書也應該這樣，

可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）

同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是*等的，已

經被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習,題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一i賣

生自讀生字，師指導讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學生讀詞相機指導字音

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導供養(yǎng)不周，供的讀音）

出K:

凈角脾氣

師：誰來讀

指名讀

帥：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

指導角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

師：誰愿意讀讀課文

指名幾個學生輪讀課文

師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的

白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1淡

師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

生2讀

（指導讀音及句子）

生3讀

指導局促不安

生4讀

指導讀音

生5讀

師：同學們，這篇課文很長,不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更

好，有信心嗎

生：有

師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一

怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺的脾氣

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧?說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

生：好一個高傲的動物

師：一起說

《白鵝》語文說課稿2

一、說教材

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲

的白鵝的形象特點，從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情.全文共有7個自然段。共可以分為4

個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了臼鵝的叫聲；第

三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5—7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清

楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著"鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這句

話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承

上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語

等。而反語的應用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感

受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫

的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，

學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面主要是讓學生自讀、

自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才

能品味到語言的精妙之處。因而本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處,

初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水*的估計，基于編者意圖的領會，我制定了

如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解"厲聲呵斥、

厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、

窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者

用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出

來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，

我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才

能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文

課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運

用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生

的合作者，伙伴者，促進者。

四、說教學流程

我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡

簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入,

學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就

大家一起背一背。

接下來，引出新課，”今天我們一起來學習中子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝

什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。"由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現2個目標.通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。

在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂信、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、

不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞

語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的"高傲”的意思應該是表示：自以為了不

起，看不起人；極其驕傲。

在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要

正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練

一練。

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝

給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的

感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就

可以找出文中的重點句"好一個高傲的動物！".當然，如果學生沒有說出"高傲"，可以引導

學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫"高傲"？學生根據自己的理解會說，"高傲”是

傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生

可以抓住“伸長了脖頸""左顧右吩"，說明白鵝初次到我家，東瞧西看,一點兒也不拘束。通

過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以

在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只臼鵝就給作者留下了如此鮮

明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，

把"高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描

寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫

的，請把它找出來并畫在書上。通過對"更"字的理解，說明白攘的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這

三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文"好一個高傲的動物"，也

引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找

到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲"，如"叫聲"這

部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至篇笆外有人走路，

它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在"叫聲"和"步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進

行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀，來表現出白

鵝的特點。

第5自然段"吃相"圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象

畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變

通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過

文字感受到。讓學生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體

會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還

是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不

夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只臼鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先"窺

伺"，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基

礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當運用到

自己今后的習作中。第二啟己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的，尤美的語句，仿照其寫作手法

進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語

言的品質。

第五板塊：回應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，

主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨

態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

最后說說我的說板書設計

白鵝

叫聲：嚴肅鄭重

高傲步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

《白鵝》語文說課稿3

一、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現的

是臼鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。

繼而以"鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運

用對比、擬入、的方法來突出招的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水*的估計，基于編者意圖的領會，我制定了

如下的教學目標：。

a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解"厲聲呵斥、

厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、

窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流有感情等朗讀課文；

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作

者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出

來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，

鼓勵學生選擇適合臼己的學習方式。教師是學?習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指

出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟

發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學

生更好地完成本課的學習任務。

四、說教學流程；

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點,力求簡簡單單、寸L5L買買地上好

語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，（學生很快會猜出是鵝）一

說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能

會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，"今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆

下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧，"由課題又引出對豐子愷先

生的介紹。

第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學生帶著問題學習的習慣。

反饋中我設計了字、詞、句的檢直（課件出示），由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的

掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象？

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝

給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的

感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重

點句"好一個高傲的動物!"。當然，如果學生沒有說出"高傲"，可以引導學生找一找文中豐

子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫"高傲"？學生根據自己的理解會說，"高傲”是

傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思......

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可

以抓住“伸長了脖頸""左顧右盼"，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過

對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個"高傲”就是這樣一種用法，可以

在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它言歡的動物稱“高傲的動物"，把"高傲”這個

貶義詞褒用，語言多有特色呀！

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描

寫呢?由這個問題引出2-5自然段學生們小聲讀2-5自然段這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，

請把它找出來并畫在書上。通過對"更"字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方

面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文"好一個高傲的動物"，也引出

了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找

到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的"高傲"，如"叫聲"這

部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至篦笆外有人走路，它

也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在"叫聲"和"步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進

行了對比,從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白

鵝的特點。

第5自然段"吃相"圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象

畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變

通。

第6、7自然段，與得非常生動有趣，同時彳艮直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過

文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體

會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還

是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不

夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺

伺"，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，

大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今

后的習作中。第二啟己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的潔句，仿照其寫作手法進行模

擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品

質。

第五板塊：回應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，

主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨

態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

板書設計

白鵝

高傲｛叫聲：嚴肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目

了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

《白鵝》語文說課稿4

一、說教材：

第四單元的專題"作家筆下的動物"，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱

讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能

體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫

的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝

的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這一過渡段統(tǒng)領全文，進行了細致刻畫，而反語的

應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白

鵝的喜爰。

二、說學情：

鵝的外形特征已在學生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點寫的是白鵝的性格特征，

學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

三、說目標：

本課的教學目標是：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫”高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、

一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足”等詞語.

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句.

3、了解臼鵝的特點，體會作者的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

教學難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

四、說思路：

本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學。

五、說過程：

本課分為兩課時。

第一課時：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、再讀課文，了解主要內容，并學習第1自然段。

第二課時：細讀課文，學習第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。

第一課時教學過程：

一）、談話引入：

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入,

學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就

大家一起背一背。

接下來，引出新課，”今天我們一起來學習中子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝

什么

樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。"由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

二）、初讀課文，學習生字新詞：

介紹了作者之后，學生自由朗讀課文，在讀的過程中，要求他們把字音讀準，讀完課文，出

小生字新詞。內容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容

易讀錯的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思，注重詞不窿句。學生通過自由讀、齊讀讀

準了這些生字新詞后，打開書，看看生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學們注意。

能夠提醒同學們注意的字，實際上也是他自己注意了的字。

三）、再讀課文，談總體感受：

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就

可以找出文中的重點句"好一個高傲的動物！"。當然，如果學生沒有說出"高傲"，可以引導

學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫"高傲"？學生根據自己的理解會說，"高傲”是

傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生

可以抓住“伸長了脖頸""左顧右盼"，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通

過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個"高傲"就是這樣一種用法，可以

在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮

明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，

把"高傲"這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

第二課時：

一）、整體把握第2-7自然段：

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描

寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫

的，請把它找出來并畫在書上。通過對"更"字的理解，說明白磋的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這

三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文"好一個高傲的動物"，也

引出了下文，讀起來非常自然。

二）、默讀第2-7自然段,初步感知"高傲"

默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。

三）、細讀第2-7自然段,體會"高傲"：

學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的"高傲"，如"叫聲”這部分,

讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：?？h至籬笆外有人走路，它也要

引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在"叫聲"和"步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進

行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白

鵝的特點。

第5自然段“吃相"圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象

畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高像，而且還顯得很死板，不知變

通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過

文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體

會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的坂，但它還

是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不

夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺

伺"，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來又花不客氣似的。

四、回讀全文，總結作者寫作特點：

通過此總結，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自已今后的習

作中。

一）、說教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中

體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二）、說教學目標：

1.認識12個生字，會寫4個生字。讀準"模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫

"高傲、鄭重、局促不安、京劇、亳不相讓”等詞語。

2.學習課文1―4自褥殳，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞

佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三）、說教學重難點：

本課的教學重點引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，

劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育

資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對我的喜愛之情。解決這一難點我利用課文

優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這

鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

四）、說教法學法

1、教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良

好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教帥是學習活動

的組織者和引導者。學生理解課文內容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利

用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的

學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"。學生是

學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩.在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學

生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法,并教給學生學習方法，讓學生通過自

讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探

究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)

學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解

課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

六、說教學過程：

本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

（一）、謎語導入，激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導入,把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓

學生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學生進行保護動物的情感教育。

（二）、初讀課文,感知"高傲"。

這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋

中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查

學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

（三）、品讀詞句,感悟"高傲"。

在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現文章所與

的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析

能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第

4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利

用網絡資源，讓學生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指

導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

（四）、積累運用，讀寫結合。

學習是為了運用在學生感悟了鵝的高傲后運用所學到的知識進行寫話。"快樂寫話卡”：

我是一只的白鵝

課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方

法，這是提高語文能力的有效途徑。

七、說作業(yè)設計

教學中我設計了一個說話訓練和寫話訓練：

如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當"鵝語"小翻譯。

我是"鵝語"小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：?！?/p>

篦笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：.”

"快樂寫話"：我是一只的白鵝---------------

目的是培養(yǎng)學生運用語言、組織語言的能力，傾聽、表達和應對的能力。而且這樣的寫話，

學生是有內容可寫的，提高了語文學習的實踐能力。

《白鵝》語文說課稿5

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中

體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

L知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課

文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的浮習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者

抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力.

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學

習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點

本課的教學重點引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，

劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本

文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文

優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這

鵝是為了表達自己喜愛的思想破情。

四、說媒體和遠程教育資源利用

這節(jié)課前，我精心地備課直閱了許多站找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，

利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學

生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識,

我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網蟲。我把這些網蟲鏈接

到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了

課文內容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網

有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"學生*時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網

絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，

還很直觀地把鵝和凈角聯系起來解決了這段教學的難點很順利地完成了教學任務。這堂課中，

我合理地運用多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人.語文教學應激發(fā)學

生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學

生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文

課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內

容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重

點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"。學生是

學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學

生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自

讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探

究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)

學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解

課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識人手，背古詩引出

新課，讓學生有個知識的遷移。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。

反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握,同時

檢置學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

3、品讀課文1-4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現文章所寫

的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析

能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第

4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為

了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳

聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還

鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注

重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容,理解課文內容。

4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

七、說作業(yè)設計

我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習

慣。并布置學生仔細觀察自已喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

八、說板書設計

13白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸左顧右盼

高傲叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目

了然,這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

《白鵝》語文說課稿6

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目

的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中

體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課

文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課白曲習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者

抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習

方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點

本課的教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出臼鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子,

劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學會寸本

文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文

優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這

鵝是為了表達自己喜愛的思想感情.

四、說媒體和遠程教育資源利用

上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠

程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最

直觀的展示，讓學生對未見過,未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓

學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了衩瀕資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網

頁。我把這些網頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的

兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網絡上搜索可利用的教

育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角"這一詞語是學生*時根本了解

不到和想象不到的名稱為了讓學生理解這一詞語