部編版語文九年級上冊 19《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

學(xué)會質(zhì)疑與思考--《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.把握文章的中心論點與分論點，感受懷疑精神的內(nèi)涵和對做學(xué)問的意義；2.通過分析關(guān)鍵語句，感受本文結(jié)構(gòu)完整和論證嚴(yán)密的特點；3.通過揣摩文中文字，感受本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確的特點。教學(xué)重、難點：通過分析關(guān)鍵語句，感受本文結(jié)構(gòu)完整和論證嚴(yán)密的特點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”；高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”；對于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》。二、檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)作者學(xué)生活動：1.請一位同學(xué)在黑板上寫出作者；2.請一位同學(xué)寫出了解作者應(yīng)該掌握他的哪些方面的信息，每個方面用一個詞表達(dá)出來。名——時——地——評——作品（學(xué)法指導(dǎo)）明確：顧頡剛（1893—1980）（時），名誦坤，號頡剛，字銘堅（名），江蘇蘇州人（地），中國（地）現(xiàn)代（時）歷史學(xué)家、民俗學(xué)家。他是我國“古史辨”學(xué)派的創(chuàng)始人，提出了“層累地造成的中國古史”學(xué)說，也是我國歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開創(chuàng)者。（評）編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《三皇考》等（作品）。三、通讀全篇，把握論點1.破題如果這篇課文不用“懷疑與學(xué)問”做標(biāo)題，而改用課文當(dāng)中的某個短句、某個短語做標(biāo)題，你會選用課文當(dāng)中哪個短句、短語？如“學(xué)則須疑”“學(xué)者先要會疑”“學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和證據(jù)”“盡信書則不如無書”等。小結(jié)：議論文有兩種標(biāo)題，一種標(biāo)題是論題型，如《懷疑與學(xué)問》；還有一種標(biāo)題是論點型，如《學(xué)則須疑》。2.通讀全篇，把握中心論點小結(jié)：此文的標(biāo)題是論題型標(biāo)題，中心論點出現(xiàn)在文章第1、2段引用的句子中。3.梳理結(jié)構(gòu)，把握分論點請同學(xué)們閱讀文章的3-6段，找出每一個段落的中心句并畫出來。請梳理這些觀點句之間的關(guān)系。（學(xué)習(xí)支架①）第3段：學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。第4段：我們對于傳說的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第5段：我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑。第6段：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。4.思考：借助課后思考探究第二題，找出文中承上啟下的一個長句，并把它拆成兩個短句嗎？思考這兩個短句分別可以放在哪兩段的開頭？（學(xué)習(xí)支架②）明確：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E（承上，應(yīng)放3段的開頭），也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件（啟下，應(yīng)放在第6段開頭）。第6段的首句的前半句是3、4、5總結(jié)，后半句是引出了第6段。所以本文的分論點如下：小結(jié)：議論文要做到——觀點明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、細(xì)讀，把握論據(jù)、論證1.思考：段落之間的論據(jù)是否能互換？學(xué)生暢言，老師引導(dǎo)伺機(jī)引導(dǎo)點撥明確：不能，論據(jù)是為論點服務(wù)的，論據(jù)和論點貼合得緊密，才能使論點站住腳。2.讀第六段思考：作者為了證明自己的觀點，運(yùn)用了哪些論證方法？學(xué)生暢言，老師引導(dǎo)伺機(jī)引導(dǎo)點撥明確：舉例論證和道理論證等多種論證方法綜合運(yùn)用，使行文有變化，增強(qiáng)說服力。五、精讀一句，體味語言議論文，不僅論證方式要擺事實，講道理，論證過程也要體現(xiàn)出語言的嚴(yán)密性，我們可以讀讀課后練習(xí)三。原文與修改后的文字進(jìn)行對比閱讀：原文：一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。改后：很多學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說，常常和書中的學(xué)說辯論：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。明確：1.“一切”強(qiáng)調(diào)了毫無例外，增強(qiáng)了論證的力度。2.辯論是指在你來我往中揭露對方的矛盾，評判指評論性的評價或判斷，修正指修改使正確。三個詞語之間有著內(nèi)在的邏輯順序，不能調(diào)換。小結(jié)：議論文語言要有條理性和邏輯性。六、懷疑探究，明確主旨1.最后一段有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方？有沒有哪個詞或字說的不嚴(yán)密？（開放性話題，學(xué)生暢言，教師伺機(jī)引導(dǎo)，言之有理即可。）2.暢談啟示“做學(xué)問要在不疑處有疑，做人要在有疑處不疑?！薄m3.關(guān)聯(lián)文本文本一：要學(xué)孩子們，他們從不懷疑未來的希望。（印度詩人，1913年諾貝爾文學(xué)獎得主泰戈爾）文本二：一個從不懷疑生活方向和目標(biāo)的人，絕對不會絕望。（法國作家莫里亞克）文本三：懷疑并不是缺點?！偸且?，而并不下斷語，這才是缺點。（魯迅）文本四：多數(shù)人的失敗，都始于懷疑他們自己在想做的事情上的能力。（英國歷史