部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5單元夢(mèng)回繁華課堂教案與課后反思

部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5單元夢(mèng)回繁華課堂教案與課后反思【教學(xué)目標(biāo)】1.明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特征，把握本文采用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。2.仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、條理性。3.把握本說(shuō)明文富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)把握文章的說(shuō)明內(nèi)容。(2)梳理本文的說(shuō)明順序，理解作者的寫作思路。(3)品味文章的語(yǔ)言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：了解本文主要采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者、畫家和《清明上河圖》的資料及《清明上河圖》圖片。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：出示《清明上河圖》圖片讓學(xué)生觀看。（出示課件1）教師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)圖中描繪了一幅怎樣的生活場(chǎng)景。你認(rèn)為這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在哪個(gè)朝代呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，跟隨作者一起欣賞張擇端的《清明上河圖》，領(lǐng)略宋朝的繁華生活。（出示課件2）教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：22*夢(mèng)回繁華（出示課件3）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件5）毛寧，1975年生，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。主講中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等課程。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國(guó)佛教藝術(shù)的本土化和世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風(fēng)格演變》等。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：“擅”“舳艫”“遒勁”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件9）擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。田疇：田地；田野。攝?。何眨I(yíng)養(yǎng)等）。遒勁：雄健有力。題跋：寫在書籍、字畫等前后的文字。“題”指寫在前面的，“跋”指寫在后面的，總稱題跋。內(nèi)容多為品評(píng)、鑒賞、考訂、記事等。摩肩接踵：肩挨肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。絡(luò)繹不絕：（人、車等）往來(lái)不斷，前后相接。細(xì)致入微：連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們通讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（出示課件10）（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)畫作，描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情。教師：讀課文，找一找文章從哪些方面介紹了《清明上河圖》。（出示課件11）（學(xué)生默讀課文，勾畫歸納回答。）學(xué)生1：創(chuàng)作背景和基本信息。學(xué)生2：描繪的主要內(nèi)容。學(xué)生3：價(jià)值。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？（用文中的一句話概括）（出示課件12）（學(xué)生閱讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：北宋都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。教師:作者是按怎樣的順序介紹《清明上河圖》的？（出示課件13）(學(xué)生默讀課文，分組討論回答。)學(xué)生1：作者按空間順序進(jìn)行介紹的。學(xué)生2：開卷處汴京近郊的風(fēng)光中段是汴河兩岸的繁華情景后段描寫汴京市區(qū)的街道。教師追問(wèn)：為什么這樣寫？（出示課件13）（學(xué)生討論，分析歸納。）學(xué)生1：可以清晰地展現(xiàn)畫面，使讀者思路清晰。學(xué)生2：能恰當(dāng)?shù)匕选肚迕魃虾訄D》的雄偉、美麗及其能成為中國(guó)畫的驕傲的原因交代清楚。教師：結(jié)合具體內(nèi)容，理清全文的說(shuō)明順序。（出示課件14）（學(xué)生默讀全文，討論分析回答。）學(xué)生：本文先從北宋的繪畫題材的轉(zhuǎn)變說(shuō)起，引出說(shuō)明對(duì)象——《清明上河圖》，接著對(duì)這幅巨畫的作者作了簡(jiǎn)單的介紹，接下來(lái)又按照空間順序具體介紹了《清明上河圖》的規(guī)模、內(nèi)容等知識(shí)。最后對(duì)畫作價(jià)值又作了介紹。教師補(bǔ)充：就全文而言，使用了由表及里的邏輯順序。教師：課文詳寫了哪些內(nèi)容，略寫了哪些內(nèi)容？（出示課件15）（學(xué)生討論，教師巡視。）學(xué)生1：詳寫：畫的內(nèi)容，畫的藝術(shù)特色及地位。略寫：張擇端的生平，畫的整體特點(diǎn)。學(xué)生2：介紹畫的內(nèi)容時(shí)詳寫了汴河上的拱橋，略寫了其他內(nèi)容。教師追問(wèn)：為什么這樣安排？（出示課件15）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）學(xué)生1：詳寫畫作內(nèi)容體現(xiàn)了作者的寫作目的，內(nèi)容是畫作的核心；詳寫它的藝術(shù)特色和成就能突出《清明上河圖》的價(jià)值和歷史地位。學(xué)生2：這樣安排，疏密有致，使文章中心和重點(diǎn)突出，讀者很容易學(xué)到知識(shí)，了解事物。教師：同學(xué)們，課文主要采用了哪些說(shuō)明方法？有什么表達(dá)效果？（出示課件16）（學(xué)生閱讀本文，勾畫分析回答。）預(yù)設(shè)1：列數(shù)字。列舉確數(shù)，說(shuō)明畫作尺寸，語(yǔ)言準(zhǔn)確。列舉約數(shù)，說(shuō)明畫面中的人數(shù)，表達(dá)穩(wěn)妥。預(yù)設(shè)2：引用。直接引用文獻(xiàn)，用來(lái)說(shuō)明畫家生平和畫面內(nèi)容的寫實(shí)性，既清楚，又權(quán)威。預(yù)設(shè)3：打比方。用來(lái)說(shuō)明不太容易解說(shuō)的內(nèi)容，將專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容解說(shuō)得通俗易懂，帶來(lái)藝術(shù)感。預(yù)設(shè)4：摹狀貌。著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，化靜為動(dòng)，將畫面轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。教師：本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句作簡(jiǎn)要的分析。（出示課件17）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）語(yǔ)句出示：（出示課件17）張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。學(xué)生：這句屬于平實(shí)說(shuō)明，通過(guò)數(shù)字具體準(zhǔn)確地介紹了畫卷的縱橫。語(yǔ)句出示：（出示課件17）整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味。學(xué)生：語(yǔ)言典雅生動(dòng)，運(yùn)用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間、錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。五、深讀課文，合作探究教師：為什么要用一整段（第2段）來(lái)介紹張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)？（出示課件18）（學(xué)生朗讀第2段，討論分析回答。）學(xué)生：這是一種“知人論世”的寫法。畫作創(chuàng)作的年代距今已經(jīng)久遠(yuǎn)，作者張擇端又“生卒年不詳”，若不盡量弄清楚他的身世和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，就不可能了解這幅畫作的真正價(jià)值。教師：作者在寫《清明上河圖》時(shí)，列舉《東京夢(mèng)華錄》有什么用意？（出示課件19）（學(xué)生同桌討論，分析歸納回答。）學(xué)生：作者列舉《東京夢(mèng)華錄》是為了說(shuō)明《清明上河圖》是一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫中所繪景物與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載基本一致，畫中豐富的內(nèi)容有著文字無(wú)法取代的歷史價(jià)值。教師：怎樣理解文章題目《夢(mèng)回繁華》？（出示課件20）教師點(diǎn)撥：我們可以從文章題目表層與深層去分析回答。（學(xué)生討論，教師指正。）學(xué)生1：“夢(mèng)回繁華”中，“夢(mèng)回”指夢(mèng)中回到某個(gè)地方；“繁華”指繁榮熱鬧，通常形容地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。學(xué)生2：文題指明了本文要說(shuō)明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時(shí)期的繁華熱鬧的景象。教師：以上同學(xué)說(shuō)的是題目的表層含義，那么，其深層含義是什么呢？學(xué)生3：反映了南渡的北宋遺民對(duì)故土的懷念，以及對(duì)“重回繁華”的期待。學(xué)生4：表達(dá)了對(duì)我國(guó)古代繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化的熱愛和贊美。學(xué)生5：讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚(yáng)這種繁華。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件21）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文介紹了《清明上河圖》這幅國(guó)寶級(jí)畫作，描繪了北宋時(shí)期繁華的市井生活，深化了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的理解，豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)人民生活的想象。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件22）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：文化遺產(chǎn)濃縮了歷史文化的精華，是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族文化的象征，承載著先人的智慧、情感和創(chuàng)造力，是最具說(shuō)服力的歷史文化見證和化石。我們要將這些文化遺產(chǎn)傳承下去。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)：條理分明，細(xì)膩具體。（出示課件23）《清明上河圖》人物繁多，場(chǎng)景復(fù)雜，但本文介紹的文字卻條理分明，細(xì)膩具體，并且挖掘出畫面背后的社會(huì)歷史內(nèi)涵，非常難能可貴。文章運(yùn)用了大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件25-28）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展探究1.請(qǐng)同學(xué)們觀看下面的名畫，舉例有關(guān)中國(guó)繪畫知識(shí)。（出示課件29-31）2.閱讀《中國(guó)墨》一文，回答下列文題。（出示課件32-37）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）觀察《清明上河圖》（局部），寫一篇說(shuō)明文描繪圖中的場(chǎng)景。寫作點(diǎn)撥：仔細(xì)觀察這幅畫，看看畫面反應(yīng)什么時(shí)代、告訴我們什么內(nèi)容，猜想畫面中的人物在干什么，有什么目的，景觀可以描述、可以說(shuō)明，推理那個(gè)朝代的生活圖景；也可以寫本畫場(chǎng)景，可以以一定的順序去介紹。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件24）【教學(xué)反思】本堂教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過(guò)瀏覽法快速了解全文的主要內(nèi)容和跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后在把握全文的基礎(chǔ)上抓主要段落進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能較好地運(yùn)用《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，而且表現(xiàn)出對(duì)像《清明