伯牙鼓琴的場景描寫

伯牙鼓琴的場景描寫伯牙鼓琴的場景描寫篇一伯牙琴藝十分高超，但沒有人賞識他，出門散心時決定拿琴在林間彈奏。伯牙選擇了一塊空地，周邊綠樹圍繞清風(fēng)拂過，只看見伯牙搖著頭兩只手不停揮舞在那琴弦上，那動聽的的曲調(diào)便從那琴弦上蹦跳出來。那琴聲有時高亢激昂，像那洶涌澎湃的海浪牌技著海岸，有時低沉委婉，像清風(fēng)拂過淬煉出的柳梢……所有事物似乎都醒了過來，隨著歌聲，跟著風(fēng)一起擺動著，那琴聲簡直美妙極了！而鍾子期恰好在這林邊游覽風(fēng)光，聽見這悠揚的曲調(diào)，內(nèi)心興奮極了：啊，這琴聲好動聽呀，是誰在彈奏呢？于是聞聲尋來，找到了伯牙在旁邊恭敬的坐下傾聽樂曲。伯牙陶醉在其中不知鍾子期在旁邊，心志在高山，于是琴聲變得高亢，鍾子期一聽兩眼放光，腦海中浮現(xiàn)出那雄壯的高山，等伯牙演奏完，立即稱贊：“好啊，妙極了！這琴聲猶如大山一樣俊秀雄偉。伯牙望著鍾子期笑了笑，心志又在流水，琴聲變得急促而有舒緩，鍾子期聽了入了迷，腦海中又浮現(xiàn)出流水的場景，于是有喝彩道：”好啊，妙極了！就像流水一般浩蕩。這時伯牙心想：怕不是遇見知音了？于是立即與鍾子期交談起來。他們兩個人交成朋友，都對對方的才華十分賞識，從此形影不離，一同游山玩水，談?wù)撘魳泛图彝ガ嵤?。只到有一天，兩人剛游玩山水回家休息，鍾子期卻生病了，臥床在家。伯牙得知后，立馬跑去他家照料鍾子期，誰知鍾子期沒過幾天便死了，伯牙悲痛欲絕，砸碎了自己的琴，并決定不在彈琴，認(rèn)為世界上的所有人沒有一個人值得再為之而彈琴了。伯牙鼓琴的場景描寫篇二教學(xué)目標(biāo)：1、能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。2、透過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美。重難點：重點：能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。難點：透過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，琴棋書畫是古代文人修身的必備技能。古琴是我國古老的彈撥樂器，在古代只叫作琴，近代區(qū)別于其他樂器，才習(xí)慣叫作古琴或七弦琴?？鬃铀淌诘恼n程“六藝”中的“樂”就有彈琴詠唱詩歌的項目。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“琴”有關(guān)的文章――《伯牙鼓琴》。二、自讀課文，理解文意1、指名檢測重點字詞的讀音、解釋。2、分組讀、合作讀檢測課文朗讀。3、說說兩篇課文講了什么內(nèi)容。三、調(diào)動五覺，想象畫面1、《伯牙鼓琴》這篇課文中，伯牙彈的琴曲是什么樣的？課文中是如何描寫伯牙彈琴的？2、鍾子期的語言讓你想象到了什么？3、調(diào)動“五覺”，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”，分別說一說“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”讓你想象到了什么？4、同桌討論，全班交流，用上“我仿佛看到了……聽到了……聞到了……嘗到了……觸到了……”將自己的想象描述出來。四、人物對比，感受“知音”。1、快速閱讀資料袋，說說什么是知音？2、思考，為什么伯牙和鍾子期二人會成為知音呢？他們之間有哪些相同點和不同點。（1）找出課文中進行對比的兩個人物。（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上。（3）將相同點填在中間的氣泡，不同點填在兩邊的氣泡中。師總結(jié)：伯牙彈琴，鍾子期聽琴；伯牙用將高山流水的情志寄托在琴聲之中，鍾子期能用語言描述出；鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。他們二人不愧是彼此的“知音”！這種圖表叫做雙氣泡圖，它可以幫助我們將兩種事物進行對比，找出其中的相同和不同點。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補充資料，完善雙氣泡圖。3、小組合作，練習(xí)鞏固。（1）四人一組，快速閱讀補充資料。（2）提取人物相關(guān)信息，完善雙氣泡圖。提示：提煉主