語(yǔ)文課文孔乙己的解讀與教學(xué)探討

語(yǔ)文課文孔乙己的解讀與教學(xué)探討TOC\o"1-2"\h\u27886第一章走進(jìn)《孔乙己》：時(shí)代背景的大幕拉開(kāi) 117061第二章《孔乙己》之人物眾生相剖析 110586第三章孔乙己形象的深度解讀：可憐之人的可恨之處 211674第四章從《孔乙己》看封建科舉制度的毒害：我的深刻感受 226609第五章論《孔乙己》的敘事藝術(shù)：獨(dú)特的視角與節(jié)奏 321275第六章引用原文談《孔乙己》的悲劇性根源 313499第七章《孔乙己》教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)探討 44464第八章總結(jié)《孔乙己》解讀，展望教學(xué)新思路 4第一章走進(jìn)《孔乙己》：時(shí)代背景的大幕拉開(kāi)《孔乙己》是魯迅筆下的經(jīng)典作品，故事發(fā)生在封建末世。當(dāng)時(shí)的社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，科舉制度雖然走向沒(méi)落但依舊影響深遠(yuǎn)?？滓壹荷钤谝粋€(gè)魯鎮(zhèn)這樣的小社會(huì)里，這里有長(zhǎng)衫主顧，他們代表著上層階級(jí)，有著優(yōu)厚的物質(zhì)生活和較高的社會(huì)地位；還有短衣幫，像孔乙己這樣穿著長(zhǎng)衫卻站著喝酒的人則處于一種尷尬的夾層之中。從原文中“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！蔽覀兡芮宄乜吹竭@種階層的劃分。這一背景對(duì)理解孔乙己的人物命運(yùn)有著的作用，他既想保留長(zhǎng)衫所代表的讀書人的尊嚴(yán)，卻又沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力去享受長(zhǎng)衫主顧的待遇，只能在這個(gè)矛盾的狀態(tài)下掙扎。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解這個(gè)時(shí)代背景是理解孔乙己這個(gè)人物的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)展示一些關(guān)于封建末世的圖片、影像資料等，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。也可以讓學(xué)生去查閱資料，了解科舉制度在當(dāng)時(shí)的運(yùn)行模式和對(duì)人們思想的影響，這樣有助于他們更好地走進(jìn)孔乙己的世界。第二章《孔乙己》之人物眾生相剖析《孔乙己》中有著形形色色的人物。首先是孔乙己本人，他是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子。他身材高大卻又懶于勞作，穿著長(zhǎng)衫卻站著喝酒，迂腐又善良。他滿口之乎者也，在面對(duì)他人的嘲笑時(shí)，還總是用一些“竊書不能算偷”之類的話來(lái)為自己辯解。比如文中描寫“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？’”這顯示出他的迂腐。還有酒店的掌柜，他是一個(gè)唯利是圖的人。他關(guān)心的只是孔乙己的欠賬，當(dāng)孔乙己很久不來(lái)時(shí)，他不是關(guān)心孔乙己的死活，而是念叨著他的十九個(gè)錢?！罢乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，‘孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！’”短衣幫則是一群麻木的看客，他們以嘲笑孔乙己為樂(lè)，在孔乙己的痛苦上尋找自己的樂(lè)趣，他們代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)底層民眾的愚昧和冷漠。在教學(xué)過(guò)程中，分析這些人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)人物，從人物的外貌、語(yǔ)言、行為等方面進(jìn)行分析，然后再在全班進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解每個(gè)角色的特點(diǎn)，同時(shí)也能提高他們的合作能力和分析能力。第三章孔乙己形象的深度解讀：可憐之人的可恨之處孔乙己是一個(gè)非常復(fù)雜的人物形象，他有著可憐之處。他生活在社會(huì)的底層，被人嘲笑、欺凌，經(jīng)濟(jì)上十分貧困。他的長(zhǎng)衫破舊不堪，卻依舊不肯脫下，這表明他對(duì)自己讀書人的身份還有著一種執(zhí)著的堅(jiān)守。從“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”可以看出他的落魄。但他也有可恨之處。他的迂腐使得他無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的變化，不肯放下讀書人的架子去做一些實(shí)際的工作來(lái)改變自己的生活。他偷竊卻還強(qiáng)詞奪理，這種自欺欺人的態(tài)度讓人覺(jué)得可恨。他在面對(duì)小孩子的時(shí)候，雖然分給他們茴香豆，看似善良，但實(shí)際上也有著一種迂腐的擺闊心態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這種可憐與可恨的矛盾性是一個(gè)難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們站在孔乙己的角度去思考問(wèn)題，感受他的心理狀態(tài)，從而更好地理解這個(gè)人物形象的復(fù)雜性。第四章從《孔乙己》看封建科舉制度的毒害：我的深刻感受封建科舉制度對(duì)孔乙己的毒害是極其深刻的?？婆e制度使得無(wú)數(shù)的讀書人把一生都耗費(fèi)在科舉考試上，孔乙己也不例外。他一心追求科舉功名，讀了一輩子的書，卻連半個(gè)秀才也撈不到。這種失敗讓他在社會(huì)上沒(méi)有了立足之地，卻又放不下讀書人的架子。從文中“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒(méi)有了。”可以看出科舉制度不僅沒(méi)有給他帶來(lái)榮耀，反而讓他失去了生活的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代的教育制度和科舉制度的不同，從而更深刻地體會(huì)科舉制度的弊端?？梢宰寣W(xué)生寫一篇小短文，闡述自己如果生活在那個(gè)時(shí)代，會(huì)如何避免被科舉制度毒害，這樣能讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵有更深層次的理解。第五章論《孔乙己》的敘事藝術(shù)：獨(dú)特的視角與節(jié)奏《孔乙己》的敘事藝術(shù)非常獨(dú)特。魯迅采用了第一人稱的敘事視角，通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)的眼睛來(lái)觀察孔乙己。這種視角既有一種距離感，又能讓讀者感受到故事的真實(shí)性。小伙計(jì)對(duì)孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，他一開(kāi)始覺(jué)得孔乙己很可笑，但時(shí)間的推移，又有了一些同情。在敘事節(jié)奏上，文章開(kāi)頭先描寫魯鎮(zhèn)酒店的格局等，慢慢地引出孔乙己這個(gè)人物，然后情節(jié)的發(fā)展，孔乙己的命運(yùn)逐漸走向悲慘。文中有許多看似閑筆的描寫，比如小伙計(jì)的工作狀態(tài)等，但實(shí)際上這些描寫都對(duì)塑造孔乙己的形象和烘托氣氛有著重要的作用。例如“我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！边@一段看似在說(shuō)小伙計(jì)自己的感受，其實(shí)是在為孔乙己的出場(chǎng)做鋪墊。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找出文中不同的敘事角度轉(zhuǎn)換的地方，分析這樣寫的好處。也可以讓學(xué)生模仿這種敘事視角和節(jié)奏去寫一篇小短文，提高他們的寫作能力。第六章引用原文談《孔乙己》的悲劇性根源《孔乙己》的悲劇性有著多方面的根源。從社會(huì)層面來(lái)看，封建科舉制度是罪魁禍?zhǔn)?。如前面所說(shuō)，“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了?！笨婆e制度讓他失去了生活的方向和能力。從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，孔乙己自身的性格弱點(diǎn)也是造成他悲劇的原因。他的迂腐、懶惰使他無(wú)法適應(yīng)社會(huì)?！八聿暮芨叽螅磺喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！彼@樣的形象反映出他的生活狀態(tài)混亂，自己卻沒(méi)有改變的意識(shí)。從周圍人的態(tài)度來(lái)看，短衣幫的嘲笑、掌柜的冷漠，都讓孔乙己的生活更加艱難?！八麄冇止室獾母呗暼碌溃阋欢ㄓ滞盗巳思业臇|西了！’孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白’”周圍人的這種態(tài)度讓孔乙己在這個(gè)社會(huì)中更加孤立無(wú)援。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同層面的原因進(jìn)行分類整理，制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解孔乙己悲劇性的根源。第七章《孔乙己》教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)探討在《孔乙己》的教學(xué)中，有一些難點(diǎn)和重點(diǎn)需要特別關(guān)注。重點(diǎn)之一是對(duì)孔乙己人物形象的分析，他的復(fù)雜性是學(xué)生理解的一個(gè)關(guān)鍵。如前面所分析的他的可憐與可恨之處，需要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解封建科舉制度與孔乙己命運(yùn)之間的深刻聯(lián)系。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科舉制度是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的概念，他們很難想象科舉制度對(duì)一個(gè)人的影響會(huì)如此之大。在教學(xué)中可以通過(guò)講述一些科舉制度下的其他故事，比如范進(jìn)中舉等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一制度的認(rèn)識(shí)。另外，文章的敘事藝術(shù)也是一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)第一人稱敘事視角和獨(dú)特的敘事節(jié)奏的妙處，需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用對(duì)比閱讀的方法，找一些采用不同敘事視角和節(jié)奏的文章讓學(xué)生閱讀，然后再進(jìn)行分析比較。第八章總結(jié)《孔乙己》解讀，展望教學(xué)新思路在對(duì)《孔乙己》進(jìn)行解讀之后，我們可以看到這篇文章有著深刻的內(nèi)涵。它通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象，反映了封建末世的社會(huì)風(fēng)貌、科舉制度的毒害、