課題申報書：“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀我國老年護理教育存在諸多不足，起步相對較晚，發(fā)展也較為緩慢。直至1998年高校才逐漸開設(shè)老年護理學(xué)課程，目前課程設(shè)置尚處于探索階段，存在課程與教材不契合、課時安排不合理等情況。實踐教學(xué)方面重視程度不夠，實訓(xùn)基地普遍空白，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)多與普通護理專業(yè)一樣去臨床醫(yī)院實習(xí)，實習(xí)科目及時間也類同，影響了老年護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且?guī)熧Y嚴重匱乏，教師的教學(xué)、實踐等能力急需進一步提升。僅有少數(shù)高校開設(shè)老年護理專業(yè)或方向的碩士、博士研究生等高學(xué)歷教育，培養(yǎng)的養(yǎng)老護理人才遠不能適應(yīng)老齡化速度。在老年護理人才培養(yǎng)模式上，雖有越來越多的高校根據(jù)自身實際情況進行了探索，比如王芳創(chuàng)新的“三全”（全程、全員、全方位）育人運作模式，搭建“校企合作”培養(yǎng)平臺，突出“三段式實踐體系”（校內(nèi)實訓(xùn)—實習(xí)前強化技能訓(xùn)練—頂崗實習(xí)）；林琳等以“四川養(yǎng)老與老年健康協(xié)同創(chuàng)新中心”為研究對象，提出通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)多方資源共享與優(yōu)勢互補來培養(yǎng)創(chuàng)新型養(yǎng)老護理人才，但整體仍未構(gòu)建起完善且適應(yīng)老齡化社會的老年護理教育體系。選題意義隨著全國老齡辦發(fā)布的《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預(yù)測研究報告》中指出我國將進入高度老齡化社會，疾病、殘疾、生活不能自理老人的比重日益增加，需要長期照護的老人數(shù)量大幅攀升，老年人護理需求也隨之不斷增長。面對這樣的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)大量專業(yè)的老年護理人才已成為當務(wù)之急。本課題聚焦“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式，有助于構(gòu)建契合我國國情的老年護理人才培養(yǎng)體系，通過優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高護生的綜合能力，進而更好地滿足社會對老年護理人才的需求，改善老年人的生活質(zhì)量，對于推動我國老年護理事業(yè)健康發(fā)展有著重要意義。研究價值本研究具有重要的理論和實踐價值。從理論層面來看，能夠為老年護理教育的相關(guān)理論發(fā)展提供參考，進一步豐富和完善老年護理教育體系的理論架構(gòu)。在實踐方面，探索“3+4”中本貫通這一特定層次下的社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式，可為高校、職業(yè)院校等開展老年護理人才培養(yǎng)工作提供切實可行的操作范例，指導(dǎo)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、適應(yīng)社區(qū)老年護理工作實際需求的專業(yè)人才，促進老年護理服務(wù)水平的提升，助力解決我國老年護理人才短缺的現(xiàn)實問題。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標構(gòu)建培養(yǎng)模式：旨在構(gòu)建“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式。通過整合中職與本科階段的教育資源，打破傳統(tǒng)教育階段之間的銜接壁壘，使課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面形成有機整體，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)且具有可操作性的培養(yǎng)模式，為社區(qū)老年護理領(lǐng)域輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。提高人才質(zhì)量：聚焦于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，涵蓋老年護理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、人文社科等多方面的知識，還擁有熟練的實踐操作技能，能夠在社區(qū)老年護理的實際場景中，熟練運用所學(xué)技能為老年人提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的護理服務(wù)，滿足多樣化的護理需求。對接社區(qū)需求：緊密對接社區(qū)老年護理的實際需求，培養(yǎng)出真正契合社區(qū)環(huán)境、了解社區(qū)老年人特點和需求的適用型人才。讓這些人才能夠扎根社區(qū)，融入社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系，助力提升社區(qū)整體的老年護理水平，改善老年人的生活質(zhì)量，促進社區(qū)養(yǎng)老事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。研究內(nèi)容明確培養(yǎng)目標：深入調(diào)研社區(qū)老年護理工作的具體崗位需求、技能要求以及職業(yè)發(fā)展路徑，結(jié)合“3+4”中本貫通教育層次的特點，制定出清晰、準確且具有前瞻性的人才培養(yǎng)目標。明確學(xué)生在不同階段應(yīng)達到的知識水平、技能標準以及綜合素質(zhì)要求，確保培養(yǎng)出的人才既符合社區(qū)老年護理當下的實際需求，又能適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展變化。優(yōu)化課程設(shè)置：分析現(xiàn)有護理專業(yè)課程體系在面向社區(qū)老年護理方向存在的不足，根據(jù)培養(yǎng)目標對課程進行優(yōu)化整合。在中職階段，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)護理技能的傳授，同時融入老年護理相關(guān)的入門知識與實踐操作，如老年人生活照料、基礎(chǔ)健康評估等課程；在本科階段，進一步深化老年護理學(xué)專業(yè)課程，增加老年慢性病護理、老年康復(fù)護理、老年心理護理等針對性課程，并且強化人文社科類課程，提升學(xué)生與老年人溝通交流、關(guān)懷照護的能力。同時，做好課程之間的銜接過渡，避免重復(fù)教學(xué)，構(gòu)建起循序漸進、螺旋上升的課程體系。強化實踐教學(xué)：認識到實踐教學(xué)對于培養(yǎng)適用型老年護理人才的關(guān)鍵作用，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比重。一方面，建立健全校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境，配備完善的老年護理實訓(xùn)設(shè)備，如模擬老年人生活場景的設(shè)施、康復(fù)輔助器具等，讓學(xué)生在真實的情境中進行技能訓(xùn)練；另一方面，拓展校外實踐渠道，與多個社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排學(xué)生進行見習(xí)、實習(xí)，使學(xué)生有機會接觸到不同健康狀況、不同生活背景的老年人，積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。提升師資水平：教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此要著力提升師資水平。組織教師參加各類老年護理專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師深入社區(qū)養(yǎng)老一線進行實踐鍛煉，了解最新的社區(qū)老年護理需求和實踐操作規(guī)范；同時，積極引進具有豐富社區(qū)老年護理經(jīng)驗的行業(yè)專家作為兼職教師，充實教師隊伍，通過開展教學(xué)研討、共同授課等方式，促進校內(nèi)教師與行業(yè)專家之間的交流學(xué)習(xí)，打造一支既懂理論又熟悉實踐的“雙師型”教師隊伍。重要觀點中本貫通培養(yǎng)理念：強調(diào)“3+4”中本貫通的培養(yǎng)模式在社區(qū)老年護理人才培養(yǎng)中的重要性。這種貫通培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)中職與本科教育之間的割裂狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的連貫性、系統(tǒng)性，避免學(xué)生在升學(xué)過程中的知識重復(fù)學(xué)習(xí)或銜接不暢問題，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和更扎實的專業(yè)成長路徑，有利于培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型的社區(qū)老年護理人才。聚焦社區(qū)老年護理：突出社區(qū)老年護理這一特定領(lǐng)域，明確人才培養(yǎng)是緊密圍繞社區(qū)環(huán)境下老年人的護理需求展開。社區(qū)作為老年人生活的主要場所，其護理工作具有特殊性，涉及到日常健康管理、慢性病護理、康復(fù)護理、精神慰藉等多方面內(nèi)容，需要培養(yǎng)的人才能夠掌握針對社區(qū)老年人特點的護理技能和溝通技巧，熟悉社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系和資源，從而更好地在社區(qū)中為老年人提供全方位、個性化的護理服務(wù)。適用型人才定位：注重培養(yǎng)適用型人才，即培養(yǎng)出的學(xué)生不是僅僅掌握理論知識的“書呆子”，也不是只會機械操作的“技術(shù)工”，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能靈活運用到社區(qū)老年護理實際工作中的應(yīng)用型人才。他們要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及解決實際問題的能力，能夠快速適應(yīng)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的工作環(huán)境，為提升社區(qū)老年護理服務(wù)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。實踐與綜合能力提升：重視學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升，認為實踐教學(xué)是培養(yǎng)社區(qū)老年護理人才的核心環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識、鍛煉操作技能、培養(yǎng)職業(yè)情感；同時，強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，涵蓋人文關(guān)懷、溝通交流、應(yīng)急處理、創(chuàng)新思維等多個方面，使學(xué)生具備全面發(fā)展的能力，能夠更好地應(yīng)對社區(qū)老年護理工作中復(fù)雜多變的情況，為老年人提供高質(zhì)量、人性化的護理服務(wù)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路將圍繞以下幾個關(guān)鍵步驟展開。首先，通過多種途徑對“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行全面、深入的調(diào)查，包括對現(xiàn)有相關(guān)院校的課程設(shè)置、實踐教學(xué)開展情況、師資隊伍構(gòu)成等方面進行詳細了解，同時分析當前模式下存在的問題，例如課程銜接是否順暢、培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力與社區(qū)實際需求的契合度如何等。其次，廣泛借鑒國內(nèi)外在老年護理人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，尤其是涉及到中本貫通培養(yǎng)以及社區(qū)護理領(lǐng)域的相關(guān)實踐案例，研究國外先進的課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)模式以及校企合作方式等，同時關(guān)注國內(nèi)不同地區(qū)在探索過程中的有益嘗試，汲取精華之處。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情以及社區(qū)老年護理的實際特點，構(gòu)建出“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式，明確各個階段的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)安排等關(guān)鍵要素。最后，將構(gòu)建好的培養(yǎng)模式應(yīng)用于實際的教學(xué)實踐中，選擇部分合作院校和社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)進行試點，在實踐過程中密切跟蹤、收集反饋信息，針對出現(xiàn)的問題及時對培養(yǎng)模式進行調(diào)整和完善，使其不斷優(yōu)化，切實提高社區(qū)老年護理適用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。研究方法文獻研究法：查閱大量國內(nèi)外關(guān)于老年護理教育、中本貫通人才培養(yǎng)、社區(qū)護理等方面的學(xué)術(shù)文獻、政策文件、研究報告等資料，梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為本課題的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，了解前人在相關(guān)方面已有的成果與經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)研究，同時找準本課題的研究切入點和創(chuàng)新方向。調(diào)查研究法：設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷和訪談提綱，針對“3+4”中本貫通層次涉及的中職院校、本科院校、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心以及相關(guān)的教師、學(xué)生、護理人員、社區(qū)老年人等進行廣泛調(diào)研。通過問卷調(diào)查收集大量的數(shù)據(jù)信息，了解各方對于當前老年護理人才培養(yǎng)的看法、需求以及實際工作中遇到的問題；通過訪談深入了解具體情況，挖掘深層次的原因和影響因素，為構(gòu)建適用的人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實依據(jù)。案例分析法：選取國內(nèi)外在老年護理人才培養(yǎng)方面具有代表性的案例，尤其是采用中本貫通培養(yǎng)模式或者在社區(qū)老年護理人才培養(yǎng)上成效顯著的案例進行深入剖析。分析其培養(yǎng)模式的具體架構(gòu)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)組織、師資隊伍建設(shè)等方面的做法，總結(jié)成功經(jīng)驗以及可借鑒之處，同時對照自身研究的實際情況，找出差異與不足，為完善培養(yǎng)模式提供參考。實踐研究法：將構(gòu)建的“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式在合作院校和社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)中開展實踐應(yīng)用，按照預(yù)定的培養(yǎng)方案實施教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)，在實踐過程中觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力提升情況以及該模式在實際運行中出現(xiàn)的問題，通過實踐反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)模式，使其更具科學(xué)性、實用性和有效性。創(chuàng)新之處探索“3+4”中本貫通層次培養(yǎng)模式：聚焦于“3+4”這一特定的中本貫通教育層次，打破傳統(tǒng)中職與本科教育在老年護理人才培養(yǎng)上相對獨立、銜接不暢的局面，整合兩個階段的教育資源，從課程體系、教學(xué)方法、考核評價等多個維度進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建出連貫、協(xié)同的培養(yǎng)路徑，使學(xué)生能夠在更具連貫性的學(xué)習(xí)過程中逐步成長為高層次的社區(qū)老年護理人才，填補目前在該層次培養(yǎng)模式研究上的部分空白。強調(diào)適用型人才培養(yǎng)定位：區(qū)別于傳統(tǒng)側(cè)重理論知識傳授或者單純技能訓(xùn)練的培養(yǎng)方式，本課題緊扣社區(qū)老年護理的實際工作場景和需求特點，致力于培養(yǎng)出能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能靈活運用到實際工作中的適用型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如溝通能力、人文關(guān)懷能力、應(yīng)急處理能力等，使其不僅具備扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能，更能快速適應(yīng)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的工作環(huán)境，為社區(qū)老年人提供個性化、高質(zhì)量的護理服務(wù)。突出實踐教學(xué)與校企合作：深刻認識到實踐教學(xué)對于老年護理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，加大實踐教學(xué)在整個培養(yǎng)過程中的比重，通過建立校內(nèi)模擬社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境的實訓(xùn)基地以及拓展校外豐富的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)實踐渠道，讓學(xué)生在真實的情境中不斷鍛煉實踐能力。同時，強化校企合作，與社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等建立緊密的合作關(guān)系，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，從課程設(shè)置、實踐指導(dǎo)到實習(xí)就業(yè)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)老年護理崗位需求的無縫對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果：在老年護理教育領(lǐng)域，已有諸多學(xué)者針對我國老年護理人才培養(yǎng)模式展開了探索，例如王芳創(chuàng)新的“三全”育人運作模式、林琳等提出的通過校企合作、校校合作實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補的培養(yǎng)模式等，這些成果為本課題的研究提供了一定的參考思路與實踐借鑒，有助于我們站在已有研究基礎(chǔ)上進一步深入探索“3+4”中本貫通層次下的社區(qū)老年護理人才培養(yǎng)模式。同時，在“3+4”中本貫通人才培養(yǎng)方面，也有不少地區(qū)和院校開展了相關(guān)試點工作，積累了關(guān)于不同專業(yè)中本貫通培養(yǎng)過程中課程銜接、教學(xué)管理等方面的經(jīng)驗，為我們聚焦于老年護理專業(yè)的貫通培養(yǎng)研究提供了可參考的范例。實踐經(jīng)驗積累：部分院校在老年護理專業(yè)教學(xué)實踐中，已嘗試加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如建立校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬老年護理場景、與社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)合作安排學(xué)生實習(xí)等，這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌蜃屛覀兏玫匕盐赵谂囵B(yǎng)社區(qū)老年護理適用型人才過程中實踐教學(xué)的重點與難點，為優(yōu)化實踐教學(xué)體系提供依據(jù)。此外，一些學(xué)校也在師資隊伍建設(shè)上采取了相應(yīng)舉措，如組織教師參加老年護理專業(yè)培訓(xùn)、引進行業(yè)專家兼職授課等，這些實踐做法為我們提升師資水平方面的研究提供了現(xiàn)實參考。研究團隊與資源：本課題擁有一支跨學(xué)科、專業(yè)背景豐富的研究團隊，成員涵蓋護理學(xué)專業(yè)教師、教育學(xué)專家以及長期從事社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)工作的一線人員等。護理學(xué)專業(yè)教師具備扎實的專業(yè)知識，能夠在課程設(shè)置、教學(xué)方法等專業(yè)理論層面進行深入研究；教育學(xué)專家可以從教育規(guī)律、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等角度給予專業(yè)指導(dǎo)；社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)一線人員則能提供最貼合實際的社區(qū)老年護理需求信息以及實踐操作方面的建議。同時，依托學(xué)校及合作單位的資源，我們可以獲取豐富的文獻資料、充足的教學(xué)場地以及必要的研究設(shè)備等，為課題研究的順利開展提供有力保障。條件保障學(xué)校的支持：學(xué)校高度重視本課題的研究，在政策上給予大力支持，將其列為重點科研項目，在研究過程中為課題組成員提供充足的時間保障，便于開展調(diào)研、教學(xué)實踐、數(shù)據(jù)分析等各項工作。同時，學(xué)校會根據(jù)研究需要，合理調(diào)配校內(nèi)的教學(xué)資源，如開放相關(guān)的實驗室、教室等作為實踐教學(xué)場地，為建立校內(nèi)模擬社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境的實訓(xùn)基地提供場所支持；還會在圖書資料采購、數(shù)據(jù)庫資源訂閱等方面向本課題傾斜，確保研究團隊能夠獲取最新、最全面的國內(nèi)外相關(guān)研究資料。合作單位的參與：我們與多所中職院校、本科院校建立了緊密的合作關(guān)系，這些合作院校在“3+4”中本貫通人才培養(yǎng)方面有著共同的探索目標，能夠共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的優(yōu)化等工作，實現(xiàn)教育資源的整合與共享。此外，還與多個社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心達成合作意向，它們將積極配合我們開展校外實踐教學(xué)活動，為學(xué)生提供真實的社區(qū)老年護理實踐場景，同時也會參與到師資培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，從社區(qū)老年護理實際需求角度出發(fā)，助力培養(yǎng)出真正符合崗位要求的適用型人才。研究經(jīng)費的保障：通過申請學(xué)校的科研專項經(jīng)費、相關(guān)政府部門的教育科研資助以及與合作單位共同籌集等多種方式，為本課題的研究提供充足的經(jīng)費保障。經(jīng)費將主要用于調(diào)研所需的差旅費、調(diào)查問卷及訪談提綱設(shè)計與印刷費、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析軟件購買費、師資培訓(xùn)費用、實踐教學(xué)設(shè)備購置與維護費以及研究成果的發(fā)表與推廣費等方面，確保課題研究各環(huán)節(jié)能夠順利推進，不受經(jīng)費問題的制約。研究步驟準備階段（[具體時間區(qū)間1]）：組建研究團隊：召集護理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的教師以及社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)一線人員，明確各成員的研究專長與職責分工，形成一個結(jié)構(gòu)合理、協(xié)作高效的研究團隊。開展文獻調(diào)研：運用文獻研究法，查閱國內(nèi)外大量關(guān)于老年護理教育、“3+4”中本貫通人才培養(yǎng)、社區(qū)護理等方面的學(xué)術(shù)文獻、政策文件、研究報告等資料，全面梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為本課題找準研究切入點，同時為后續(xù)的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。制定研究方案：結(jié)合文獻調(diào)研結(jié)果以及課題研究目標，制定詳細的研究方案，包括研究思路、研究方法、具體研究內(nèi)容、預(yù)期成果形式等，明確各階段的研究任務(wù)與時間節(jié)點，并提交學(xué)校及相關(guān)部門審核通過。聯(lián)系合作單位：與選定的中職院校、本科院校、社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等合作單位進行溝通洽談，簽訂合作協(xié)議，明確各方在課題研究中的權(quán)利與義務(wù)，為后續(xù)的聯(lián)合研究、實踐教學(xué)等工作做好鋪墊。實施階段（[具體時間區(qū)間2]）：現(xiàn)狀調(diào)查與分析：運用調(diào)查研究法，針對“3+4”中本貫通層次涉及的相關(guān)院校、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)等進行廣泛調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集各方對于當前老年護理人才培養(yǎng)的看法、需求以及實際工作中存在的問題等信息，深入分析“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，為構(gòu)建培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實依據(jù)。培養(yǎng)模式構(gòu)建：借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情以及社區(qū)老年護理實際特點，構(gòu)建“3+4”中本貫通層次社區(qū)老年護理適用型人才培養(yǎng)模式，明確各階段的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐教學(xué)安排、師資隊伍建設(shè)等關(guān)鍵要素，并組織專家對構(gòu)建的培養(yǎng)模式進行論證和完善。實踐應(yīng)用與調(diào)整：將構(gòu)建好的培養(yǎng)模式應(yīng)用于合作院校和社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)的實際教學(xué)實踐中，按照預(yù)定的培養(yǎng)方案開展教學(xué)、實踐等活動，在實踐過程中密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力提升情況以及模式運行中出現(xiàn)的問題，運用實踐研究法，通過收集反饋信息，及時對培養(yǎng)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，使其不斷完善?？偨Y(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）：整理研究資料：對整個研究過程中收集到的各類資料，包括調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、訪談記錄、教學(xué)實踐過程中的相關(guān)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等進行系