課題申報(bào)書：“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！按笏颊n”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究尚處于不斷發(fā)展與完善階段，整體呈現(xiàn)出一些有待加強(qiáng)之處。一方面，在思想觀念方面，部分高校仍未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于思政課的重要性，存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的情況，沒有將其視為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)去著力打造。例如，一些學(xué)校在課程安排和資源投入上，更多地傾向于傳統(tǒng)課堂講授部分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)考量。在數(shù)量規(guī)模上，雖然眾多高校都在積極開展相關(guān)建設(shè)工作，但已建成且能充分發(fā)揮作用的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量還相對(duì)有限，難以滿足廣大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的需求。不同地區(qū)、不同層次高校之間的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平參差不齊，部分高校的基地建設(shè)較為滯后，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件配套都無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。保障機(jī)制方面，存在諸多問題。從資金保障來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)以及維護(hù)都需要持續(xù)穩(wěn)定的資金投入，但不少高校的資金來(lái)源渠道單一，主要依賴學(xué)校的財(cái)政撥款，一旦學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，就會(huì)影響基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和進(jìn)一步發(fā)展。師資力量保障也不容樂觀，既懂思政理論又熟悉實(shí)踐教學(xué)組織與指導(dǎo)的教師數(shù)量不足，部分教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生在基地中開展深入學(xué)習(xí)。管理體系方面，部分高校的實(shí)踐教學(xué)基地管理較為松散，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織安排、學(xué)生參與實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)以及基地與學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)溝通等方面存在漏洞，影響了實(shí)踐教學(xué)的有序開展。評(píng)價(jià)體系上，尚未建立起一套完善且貼合“大思政課”實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，往往難以準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的實(shí)際成效，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)完善。同時(shí)，現(xiàn)有研究大多集中在理論層面，對(duì)于如何在實(shí)踐中具體操作、如何根據(jù)不同地區(qū)、不同類型高校的特點(diǎn)進(jìn)行特色化建設(shè)以及怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展等方面的實(shí)踐探索相對(duì)不足，使得很多理論成果難以有效落地轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮其對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)作用。選題意義“大思政課”作為新時(shí)代思政課的重要發(fā)展方向，肩負(fù)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要使命，而實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在其中起著不可或缺的推動(dòng)作用。首先，從提升思政課教學(xué)效果角度來(lái)看，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)多局限于課堂內(nèi)的理論講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對(duì)知識(shí)的深度理解和情感共鳴。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則打破了這種局限，將思政課延伸到了社會(huì)生活的廣闊天地中，通過實(shí)地參觀、調(diào)研、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受思政課所傳授的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，將抽象的理論具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的認(rèn)同感和接受度，從而有效提升教學(xué)效果。其次，對(duì)于推動(dòng)時(shí)代新人培育而言，實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)。在基地中，學(xué)生能夠參與到各類與思政教育相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目中，在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感等，更好地塑造符合時(shí)代要求的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。再者，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有力地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思政課的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、運(yùn)用，才能真正內(nèi)化為學(xué)生的思想認(rèn)知和行為準(zhǔn)則?；亟ㄔO(shè)為這種結(jié)合創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解，同時(shí)也能從實(shí)踐中汲取新的素材和案例，進(jìn)一步豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使思政課更具吸引力和感染力，更好地滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。研究?jī)r(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值：本研究能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)界在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)領(lǐng)域提供最新的理論成果和具有參考價(jià)值的實(shí)踐案例。當(dāng)前相關(guān)研究雖有一定基礎(chǔ)，但仍存在諸多空白和不足，本課題通過深入調(diào)研、分析和總結(jié)，能夠進(jìn)一步豐富和完善該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)的理論研究提供新的思路和方向，推動(dòng)學(xué)術(shù)界對(duì)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，助力構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系。應(yīng)用價(jià)值：直接應(yīng)用于高校思政課教學(xué)實(shí)踐是本研究的重要價(jià)值體現(xiàn)。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的系統(tǒng)研究，能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┣袑?shí)可行的建設(shè)方案、管理模式以及教學(xué)方法等，幫助高校優(yōu)化思政課教學(xué)工作流程，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的影響力，進(jìn)而提升高校思政課教學(xué)的整體服務(wù)質(zhì)量和在人才培養(yǎng)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，使思政課更好地發(fā)揮其育人功能。社會(huì)價(jià)值：從更宏觀的社會(huì)層面來(lái)看，本研究有助于推動(dòng)學(xué)術(shù)資源的共享。高校之間可以通過交流實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源能夠降低學(xué)生獲取知識(shí)、參與實(shí)踐的成本，讓更多學(xué)生受益于“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。此外，培養(yǎng)出具有良好思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力的時(shí)代新人，也將為整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)社會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域不斷向前邁進(jìn)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)構(gòu)建示范基地：致力于構(gòu)建“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地，通過整合各方資源，打造一個(gè)集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的綜合性平臺(tái)。例如，像上海海事大學(xué)與中國(guó)（海南）南海博物館共建教育部“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，利用博物館全方位、多角度展示南海人文歷史等資源優(yōu)勢(shì)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)場(chǎng)所。創(chuàng)新教學(xué)模式：積極探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)局限于課堂理論講授的局面。以問題為導(dǎo)向，采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，如實(shí)地調(diào)研、案例分析、情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考、積極探索，增強(qiáng)對(duì)思政課內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。像一些高校開展“紅色故事我來(lái)講，紅色影視我推薦，紅色家史我挖掘，紅色小報(bào)我來(lái)繪，紅色電影我來(lái)拍”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。提升教學(xué)質(zhì)量與育人效果：通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力以及針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生將思政課所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。研究?jī)?nèi)容國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)調(diào)研：深入調(diào)研國(guó)內(nèi)外“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，分析不同國(guó)家、不同地區(qū)高校在基地建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。關(guān)注實(shí)踐教學(xué)基地在新時(shí)代背景下的發(fā)展趨勢(shì)，例如如何更好地結(jié)合信息技術(shù)、地方文化資源等開展實(shí)踐教學(xué)，為我國(guó)高?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供參考和借鑒。比如國(guó)外部分高校利用社區(qū)資源、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等開展思政類實(shí)踐教學(xué)，其與社會(huì)緊密結(jié)合的模式值得我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)。建設(shè)原則、方法和策略研究：研究“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)原則，如堅(jiān)持正確的政治方向、緊扣思政課教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)實(shí)踐育人特色等。探索適合不同類型高校、不同學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方法和策略，包括基地選址、資源整合、課程設(shè)置、師資配備等方面。例如，有的高校立足自身所處地域的紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，選址在革命紀(jì)念館附近建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，并圍繞紅色文化開發(fā)特色課程，配備既懂黨史又熟悉思政教學(xué)的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施：依據(jù)思政課教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、切實(shí)可行的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、流程以及考核評(píng)價(jià)方式等。將方案在實(shí)踐教學(xué)基地中進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)效果的有效達(dá)成。像江西服裝學(xué)院結(jié)合辦學(xué)特色，在不同的思政課程中設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)等，在“馬克思主義基本原理”課程中帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村開展社會(huì)調(diào)研并撰寫報(bào)告等。基地效果評(píng)估及影響分析：建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地效果評(píng)估體系，從學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)等多個(gè)維度，運(yùn)用多樣化的評(píng)估方法，如問卷調(diào)查、學(xué)生成果展示、社會(huì)反饋等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的效果進(jìn)行全面評(píng)估。分析實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善基地建設(shè)提供依據(jù)。重要觀點(diǎn)堅(jiān)守初心：“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要堅(jiān)守初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)始終圍繞這一核心使命展開，將培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如，劉少奇同志紀(jì)念館作為首批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，致力于開發(fā)特色課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中厚植情懷，實(shí)現(xiàn)知行合一，踐行立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。緊扣中心：必須緊扣中心，圍繞思政課改革創(chuàng)新推動(dòng)工作。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不能脫離思政課這個(gè)中心，要與思政課的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，依托基地的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)富有思想性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，設(shè)計(jì)凸顯精神蘊(yùn)涵的特色思政課程，如結(jié)合紅色文化資源設(shè)計(jì)紅色主題的思政課程，讓思政課在實(shí)踐教學(xué)基地中煥發(fā)出新的活力，不斷增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)效果。協(xié)同齊心：要協(xié)同齊心，形成強(qiáng)大合力。“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)涉及教育部門、基地單位、學(xué)校以及社會(huì)各方力量，需要各有關(guān)方面凝聚共識(shí)、步調(diào)一致、協(xié)同發(fā)力。比如在館校合作共建實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，學(xué)校與博物館要各司其職、各負(fù)其責(zé)，同時(shí)又要相互配合、相互支持，共同做好基地的建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)組織等工作，形成育人合力。力求精心：力求精心，創(chuàng)新賦能教學(xué)。在基地建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要彰顯精心，通過創(chuàng)新理念、內(nèi)容、形式、載體等為教學(xué)賦能。要克服思維定式，積極引入新技術(shù)、新手段，如利用虛擬仿真技術(shù)打造沉浸式思政課堂，讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升思政課的質(zhì)量和吸引力，推動(dòng)基地共建共享、眾創(chuàng)眾贏，實(shí)現(xiàn)“大思政課”和思想政治教育系列創(chuàng)新案例遍地開花。注重正心：注重正心，用好考核評(píng)價(jià)指揮棒。把基地建設(shè)融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)化、時(shí)代化的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，著力打造服務(wù)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)陣地，促使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中感悟黨的創(chuàng)新理論的思想魅力和實(shí)踐偉力，增進(jìn)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路在開展“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)的研究過程中，我們將遵循一套系統(tǒng)且科學(xué)的研究思路。首先，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，廣泛收集并深入研讀國(guó)內(nèi)外與“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)的研究文獻(xiàn)、政策文件以及統(tǒng)計(jì)資料等，全面了解該領(lǐng)域已有的研究成果、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)地考察，選取多個(gè)具有代表性的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，包括不同地區(qū)、不同類型高校所建設(shè)的基地以及與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作共建的基地等，通過實(shí)地觀察、參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、與基地管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行交流等方式，直觀掌握實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)際操作中的具體情況、面臨的困難以及積累的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合案例分析法，對(duì)這些典型案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，深入挖掘其中值得借鑒和需要改進(jìn)之處，總結(jié)出一般性的規(guī)律和實(shí)踐模式。再者，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集來(lái)自不同渠道的與“大思政課”實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)前后的思想變化數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，以及教師教學(xué)反饋數(shù)據(jù)等。通過對(duì)這些海量數(shù)據(jù)的挖掘和分析，精準(zhǔn)把握用戶（學(xué)生、教師等）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的需求和期望，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的痛點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而為優(yōu)化出版流程、完善基地建設(shè)方案提供有力的數(shù)據(jù)支撐。最后，依據(jù)上述理論研究、實(shí)地調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的改進(jìn)方案和創(chuàng)新舉措，并通過在部分實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察方案實(shí)施后的實(shí)際效果，收集各方反饋意見，對(duì)方案進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，確保其有效性和可行性。整個(gè)研究過程將嚴(yán)格遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的邏輯鏈條，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)推進(jìn)“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)的研究工作。研究方法文獻(xiàn)研究法：全面且深入地收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的各類文獻(xiàn)資料。一方面，梳理相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文、著作，了解學(xué)術(shù)界在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、主要觀點(diǎn)以及尚未解決的問題；另一方面，整理國(guó)家及地方出臺(tái)的關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)的政策文件，把握政策導(dǎo)向和要求；同時(shí)，還會(huì)搜集相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，如不同地區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)數(shù)量、參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的規(guī)模等數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些豐富文獻(xiàn)資料的綜合分析，為我們的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和背景參考。比較研究法：將國(guó)內(nèi)外“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的情況進(jìn)行對(duì)比分析。在國(guó)內(nèi)層面，對(duì)比不同地區(qū)（如東部沿海地區(qū)、中西部地區(qū)）、不同層次（如重點(diǎn)高校、普通本科院校、高職院校）高校在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面的模式、資源投入、教學(xué)效果等方面的差異；在國(guó)際層面，研究國(guó)外部分高校開展類似思政課實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，例如他們?nèi)绾握仙鐣?huì)資源、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系等，通過這種橫向比較，找出我國(guó)在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的基地建設(shè)提供參考和啟示。專家訪談法：與多類專家進(jìn)行深度訪談，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、思政課骨干教師以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人等。了解學(xué)校在規(guī)劃和推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中的整體思路、戰(zhàn)略布局以及所面臨的困難與挑戰(zhàn)；傾聽一線教師在實(shí)際組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的心得體會(huì)、遇到的教學(xué)問題以及對(duì)基地建設(shè)的期望和建議；同時(shí)，向相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人咨詢?cè)诨亟ㄔO(shè)中的資源調(diào)配、管理協(xié)調(diào)等方面的工作情況和存在的問題，借助專家們豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的見解，為我們的研究提供實(shí)踐指導(dǎo)和決策參考。問卷調(diào)查法：面向多個(gè)群體開展線上問卷調(diào)查，主要涵蓋學(xué)校管理人員、一線思政課教師以及參與過實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)管理人員等。針對(duì)學(xué)校管理人員，了解他們?cè)诨亟ㄔO(shè)的資源保障、組織協(xié)調(diào)等方面的工作情況和看法；對(duì)于一線教師，重點(diǎn)詢問他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生反饋以及對(duì)基地設(shè)施和課程設(shè)置的意見；而向企業(yè)管理人員，則主要了解他們?cè)趨⑴c校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地過程中的合作模式、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)以及對(duì)進(jìn)一步深化合作的建議等。通過對(duì)大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，獲取不同群體對(duì)于“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的多元認(rèn)知和需求反饋，為研究提供全面且客觀的數(shù)據(jù)支持。創(chuàng)新之處基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模型：首次提出并致力于實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模型。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，整合來(lái)自各方的信息資源，如學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)踐反饋數(shù)據(jù)，教師的教學(xué)數(shù)據(jù)以及基地運(yùn)行管理數(shù)據(jù)等，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中信息相對(duì)孤立、決策缺乏精準(zhǔn)依據(jù)的局限?；谶@些數(shù)據(jù)分析結(jié)果，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送、對(duì)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)的個(gè)性化評(píng)價(jià)以及對(duì)基地資源的智能化調(diào)配，全方位提升實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平和運(yùn)行效率，使其更加契合新時(shí)代思政課教學(xué)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)。引入智能化編輯和審稿機(jī)制：在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與管理方面，引入智能化編輯和審稿機(jī)制。借助先進(jìn)的人工智能技術(shù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教材、教案、案例等教學(xué)資源進(jìn)行智能編輯，提高資源的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和豐富性。同時(shí)，利用智能化審稿系統(tǒng)，快速、高效地對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)作的與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的成果（如實(shí)踐報(bào)告、教學(xué)反思等）進(jìn)行審核，不僅能減輕人工審核的工作量，還能提高審核的客觀性和科學(xué)性，大大提高整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的效率，保障教學(xué)資源的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。建立全面的用戶反饋機(jī)制：高度重視并建立一套全面的用戶反饋機(jī)制，這里的用戶涵蓋參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生、授課教師以及合作的基地單位等多方主體。通過線上線下相結(jié)合的方式，搭建多樣化的反饋渠道，如設(shè)置專門的反饋郵箱、開展定期的師生座談會(huì)、在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上開辟反饋專區(qū)等，及時(shí)收集各方對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的意見和建議。基于這些反饋信息，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，完善基地的管理和服務(wù)，確?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)始終保持高質(zhì)量運(yùn)行，滿足不同用戶的需求，更好地發(fā)揮其育人功能。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)豐富的文獻(xiàn)資源和案例庫(kù)：通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，我們收集了眾多國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，涵蓋學(xué)術(shù)研究論文、政策文件以及實(shí)踐案例等，這為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的參考依據(jù)。同時(shí)，我們還整理了大量不同類型、不同地區(qū)高校已建成的實(shí)踐教學(xué)基地案例，能夠從中深入分析其建設(shè)過程、取得成效以及存在的問題，有助于我們汲取經(jīng)驗(yàn)、規(guī)避不足。較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)分析能力及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)：在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，我們組建了專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員具備扎實(shí)的大數(shù)據(jù)分析技能，能夠熟練運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析工具和方法。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，我們可以收集、整理并深度挖掘來(lái)自實(shí)踐教學(xué)基地、參與師生等多方面的海量數(shù)據(jù)，比如學(xué)生參與實(shí)踐前后思想變化、學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，以及教師教學(xué)反饋數(shù)據(jù)等，從而精準(zhǔn)把握各方對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的需求和期望，為研究工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐。與多所高校建立了良好的合作關(guān)系：我們與多所不同層次、不同地域的高校保持著密切且良好的合作，這為我們開展實(shí)地調(diào)研、案例分析以及經(jīng)驗(yàn)交流等工作創(chuàng)造了便利條件。通過與這些高校合作，我們可以深入了解他們?cè)凇按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中的實(shí)際操作情況、面臨的困難與挑戰(zhàn)，共同探討解決方案，還能借鑒他們?cè)谫Y源整合、課程設(shè)置、師資配備等方面的優(yōu)秀做法，進(jìn)一步豐富我們的研究?jī)?nèi)容。條件保障獲取必要的資金支持用于設(shè)備采購(gòu)和技術(shù)研發(fā)：為了保障“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)研究的順利推進(jìn)，我們積極爭(zhēng)取多渠道的資金支持。一方面，向相關(guān)教育部門、科研機(jī)構(gòu)等申請(qǐng)專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，用以購(gòu)置開展研究工作所需的各種設(shè)備，例如數(shù)據(jù)采集設(shè)備、分析軟件等；另一方面，投入資金用于技術(shù)研發(fā)，不斷探索如何更好地運(yùn)用新技術(shù)來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平和教學(xué)效果，像借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景等，讓資金成為推動(dòng)研究工作不斷前進(jìn)的有力保障。獲得相關(guān)部門的政策支持和指導(dǎo)：積極與教育主管部門、學(xué)校管理部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取得到他們?cè)谡邔用娴闹С峙c指導(dǎo)。相關(guān)部門能夠在基地建設(shè)規(guī)劃、資源調(diào)配、人員組織等方面出臺(tái)有利政策，為我們的研究工作營(yíng)造良好的政策環(huán)境，確保各項(xiàng)研究活動(dòng)符合教育發(fā)展的總體要求和方向，同時(shí)，他們憑借豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)視角，也能為我們?cè)谘芯窟^程中遇到的難題提供切實(shí)可行的指導(dǎo)意見，助力我們攻克難關(guān)。組織專業(yè)培訓(xùn)，提升項(xiàng)目組成員的技術(shù)水平：深知團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平對(duì)于研究質(zhì)量的重要性，所以我們會(huì)定期組織各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者、資深技術(shù)人員等來(lái)為項(xiàng)目組成員授課，內(nèi)容涵蓋最新的思政教育理念、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新等多個(gè)方面。通過這些培訓(xùn)，讓成員們不斷更新知識(shí)體系，提升業(yè)務(wù)能力，從而更好地投入到“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)的研究工作中，保障研究工作高質(zhì)量完成。研究步驟第一階段（2024年12月至2025年3月）：完成前期調(diào)研，確定研究框架：在這一階段，我們將充分運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，全面收集國(guó)內(nèi)外“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行深入研讀和梳理，了解該領(lǐng)域已有的研究成果、發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題。同時(shí)，選取部分具有代表性的實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)地考察，與基地管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，直觀掌握實(shí)際操作中的具體情況。結(jié)合文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研的結(jié)果，運(yùn)用案例分析法，對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定整個(gè)“大思政課”教學(xué)科研實(shí)踐示范基地建設(shè)研究的框架，明確各部分的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)。第二階段（2025年4月至9月）：開發(fā)原型系統(tǒng)，開展初步測(cè)試：依據(jù)第一階段確定的研究框架，我們將著手開發(fā)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原型系統(tǒng)，整合各方資源，初步構(gòu)建起集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的綜合性平臺(tái)架構(gòu)。在這個(gè)過程中，會(huì)融入一些創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，例如利用智能化編輯和審稿機(jī)制來(lái)開發(fā)教學(xué)資源等。原型系統(tǒng)搭建完成后，選擇部分高校的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行初步測(cè)試，收集參與測(cè)試的師生反饋意見，重點(diǎn)關(guān)注系統(tǒng)的功能完整性、教學(xué)模式的可行性以及師生的使用體驗(yàn)等方面的情況。第三階段（2025年10月至2026年3月）：根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整優(yōu)化，形成最終方案：針對(duì)第二階段初步測(cè)試收集到的反饋信息，組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行深入分析，找出原型系統(tǒng)存在的問題和不足之處。然后，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，進(jìn)一步