課題申報書：“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感及緩解對策研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！胺巧醋摺敝贫认赂咝Ｇ嗄杲處煹墓ぷ魇桦x感及緩解對策研究課題設計論證研究現(xiàn)狀：目前，“非升即走”制度在高校廣泛推行，其帶來的影響具有兩面性。一方面，該制度提升了高校學術科研實力，激發(fā)了青年教師科研主動性和學術創(chuàng)造力，為高校在高學歷人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上漲的背景下提供了人才篩選機制，給予有才識、有魄力、有能力的青年人才更多成長機會和空間，如高校在招聘教師時擁有更多選擇權，應聘的青年人才在學歷和學術科研成果積累方面都更強。入職后的高校青年教師為完成考核也更加努力，竭盡全力以滿足各種考核要求，想在學術界有所建樹。另一方面，也帶來了預聘期教師身心壓力過大、考核指標“重論文、輕教學”等問題。已有研究對高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面進行了探討，但關于“非升即走”制度下工作疏離感的研究相對較少。具體表現(xiàn)為：一些高校與青年教師訂立的考核標準被指過高，且存在“一刀切”或中途變更規(guī)則等現(xiàn)象；考評體系傾向于“重科研、輕教學”，任務書中簽訂的具體待完成內容多為科研指標上的“硬杠杠”，較少關注教學的“軟實力”，導致青年教師對課堂教學的關注減弱，影響學生選擇和教學效果；在“非升即走”的指揮棒下，“短平快”研究頻現(xiàn)，科研“硬骨頭”少有人啃，既不利于潛心“冷板凳”研究、基礎研究，也不利于高校青年教師樹立正確的學術科研理念。選題意義：高校青年教師是我國高等教育事業(yè)的重要力量，他們的工作狀態(tài)直接影響到教育質量和人才培養(yǎng)。在“非升即走”制度下，青年教師普遍面臨較大壓力，工作疏離感可能影響他們的個人發(fā)展和職業(yè)滿意度，進而對高校教育事業(yè)產生不良影響。例如，可能導致教師在教學上投入減少，影響學生培養(yǎng)質量；可能催生學術不端行為，破壞學術生態(tài)。因此，研究這一問題具有重要的現(xiàn)實意義。研究價值：本研究有助于深入了解“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感現(xiàn)狀及其影響因素，為緩解工作疏離感提供對策建議。通過編制問卷和深入訪談等方法，確定高校青年教師工作疏離感的主要維度和影響因素，提出相應的對策和建議，促進青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度，提高高校教育質量。同時，也可為高校人事制度改革提供參考，推動高校建立更加科學、合理的教師評價體系，實現(xiàn)教師和學校的共同發(fā)展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標了解現(xiàn)狀：通過問卷調查、訪談等方式，深入了解“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的具體表現(xiàn)和程度，掌握其當前的現(xiàn)狀。探究關系：分析工作疏離感與青年教師職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確工作疏離感對教師在教學投入、學術科研理念、職稱晉升等方面的影響，進而探討兩者的關系。確定因素：綜合運用多種研究方法，從制度層面、學校管理層面以及教師個人層面，確定導致工作疏離感產生的主要影響因素，如考核指標的合理性、薪酬待遇與工作壓力的匹配度等。提出建議：基于研究結果，提出具有針對性和可行性的對策和建議，以緩解高校青年教師的工作疏離感，促進他們的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。2.研究內容制度影響分析：深入研究“非升即走”制度對高校青年教師工作疏離感的具體影響。包括新教師引聘標準和程序的合理性、聘任策略對優(yōu)秀人才的吸納作用、配套晉升策略的完善程度等方面對教師工作疏離感的影響。表現(xiàn)形式探討：通過對高校青年教師的調查和分析，探討工作疏離感的表現(xiàn)形式和特點。例如，無力感表現(xiàn)為經常感到不得不做不想做的事、懷疑自己的工作能力、工作量大常加班等；無意義感表現(xiàn)為工作最大意義僅為工資、按部就班無新意等；社會疏離感表現(xiàn)為與同事相處不融洽、工作時孤單、領導對教師幫助不足等；無規(guī)范感表現(xiàn)為付出回報不成正比、受到不公平對待等。關系研究：研究工作疏離感與職業(yè)發(fā)展、個人背景變量等的關系。如不同性別、年齡段、受教育背景、職稱、崗位類型等個人背景變量下教師工作疏離感的差異；工作疏離感對教師職稱晉升、職業(yè)滿意度、教學投入等職業(yè)發(fā)展方面的影響。措施提出：針對工作疏離感的產生原因，提出緩解工作疏離感的具體措施。包括建立多元化考核體系，不僅關注論文發(fā)表數(shù)量，還重視教學質量和社會服務等方面的貢獻；加強對青年教師的培養(yǎng)和支持，提供更好的發(fā)展平臺和資源保障等。3.重要觀點制度引發(fā)疏離感：“非升即走”制度在一定程度上導致了高校青年教師工作疏離感的產生。該制度雖然在提升高校學術科研實力、激發(fā)教師科研主動性等方面有積極作用，但也帶來了預聘期教師身心壓力過大、考核指標不合理等問題，從而引發(fā)了教師的工作疏離感。多方面緩解：緩解工作疏離感需要從制度、學校管理、個人等多方面入手。制度上，應建立更加科學合理的考核體系，避免片面注重論文發(fā)表數(shù)量；學校管理方面，要加強對青年教師的培養(yǎng)和支持，營造良好的工作氛圍；個人層面，教師要積極調整心態(tài)，提高自身的適應能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將按照以下步驟展開：首先，通過對已有文獻的綜述，全面了解“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的相關研究現(xiàn)狀，明確當前研究的理論框架和研究假設，為后續(xù)研究奠定基礎。其次，采用問卷調查、訪談等方法收集數(shù)據。制定專門針對高校青年教師的問卷，如參考“非升即走制度下高校教師的工作疏離感調查問卷問卷星”中的問卷內容，涵蓋教師的基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面，對高校青年教師進行廣泛調查。同時，選取部分青年教師進行深入訪談，深入了解他們工作疏離感的原因和影響因素，如同重慶市高校年輕教師工作疏離感的現(xiàn)狀研究的開題報告中所采用的定性訪談方法，以獲取更豐富、更深入的信息。然后，對收集到的數(shù)據進行深入分析，運用統(tǒng)計分析方法探討工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素等。具體分析工作疏離感在不同個人背景變量上的差異，如性別、職稱、學歷等，參考重慶市高校年輕教師工作疏離感的現(xiàn)狀研究中的分析方法，確定工作疏離感的主要維度，如無力感、無意義感、社會疏離感和無規(guī)范感等。最后，根據分析結果提出緩解工作疏離感的對策和建議。結合實際情況，從制度、學校管理和教師個人等多個層面提出具有針對性和可操作性的建議，以促進高校青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。2.研究方法文獻研究法：廣泛收集和梳理相關文獻，對國內外關于“非升即走”制度以及高校教師工作疏離感的研究進行綜述。界定本研究的理論框架和研究假設，為后續(xù)的實證研究提供理論支持。例如，參考學術觀點|不發(fā)表就出局、非升即走該怎么辦：一項質性研究中的研究問題和分析方法，深入了解“發(fā)表還是出局”的學術文化對青年教師的影響。問卷調查法：制定科學合理的問卷，對高校青年教師進行調查。問卷內容包括基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面。借鑒非升即走制度下高校教師的工作疏離感調查問卷問卷星中的問卷設計，確保問卷的有效性和可靠性。訪談法：對部分高校青年教師進行深入訪談，了解他們在“非升即走”制度下工作疏離感的具體原因和影響因素。訪談內容可以圍繞教師的職業(yè)發(fā)展、工作壓力、對制度的看法等方面展開，為提出針對性的對策建議提供依據。3.創(chuàng)新之處研究視角新穎：本研究聚焦“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感問題，目前關于這一特定主題的研究相對較少。與已有研究多關注高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面不同，本研究深入探討工作疏離感這一獨特視角，具有一定的新穎性。例如，結合田賢鵬姜淑杰：為何而焦慮：高校青年教師職業(yè)焦慮調查研究—中的研究，進一步分析職業(yè)焦慮與工作疏離感之間的關系，豐富了對高校青年教師心理狀態(tài)的研究。方法綜合運用：綜合運用文獻研究法、問卷調查法和訪談法等多種研究方法，提高研究的科學性和可靠性。通過文獻研究了解理論背景和已有研究成果，問卷調查獲取大量數(shù)據進行定量分析，訪談法深入了解教師的主觀感受和實際情況，進行定性分析，二者相結合，能夠更全面、深入地揭示問題。對策針對性強：提出的緩解對策具有針對性和可操作性。針對“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的具體表現(xiàn)和原因，從制度完善、學校管理優(yōu)化和教師個人調整等多個方面提出建議。例如，參考高校青年教師困于“非升即走”，多部委給出人才培養(yǎng)新舉措中的政策舉措，提出建立多元化考核體系、加強對青年教師的培養(yǎng)和支持等建議，為高校和相關部門提供實際參考。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究為本次研究提供了理論和方法借鑒。目前關于“非升即走”制度以及高校教師工作狀態(tài)的研究已有一定成果，如對高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面的探討，為我們深入研究“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感提供了理論基礎。同時，已有研究中采用的問卷調查、訪談等方法，也為本次研究提供了方法借鑒。研究團隊具有相關研究經驗和專業(yè)知識。團隊成員對高校教育教學有深入的了解，部分成員曾參與過類似課題的研究，具備豐富的研究經驗。同時，團隊成員涵蓋了教育學、心理學等專業(yè)領域，具備扎實的專業(yè)知識，能夠為本次研究提供多學科的視角和支持。條件保障：研究團隊所在單位提供研究經費、設備等支持。單位高度重視教育科研工作，為本次研究提供了充足的研究經費，確保研究能夠順利進行。同時，單位還提供了必要的設備支持，如計算機、打印機等，為數(shù)據收集和分析提供了便利?？梢垣@取高校青年教師的樣本資源。研究團隊與多所高校建立了良好的合作關系，可以方便地獲取高校青年教師的樣本資源。這為我們開展問卷調查和訪談提供了保障，確保研究結果具有代表性和可靠性。研究步驟：第一階段，研究計劃與方案的制定，文獻綜述階段。在這一階段，我們將明確研究目標、研究內容和研究方法，制定詳細的研究計劃和方案。同時，廣泛收集和梳理相關文獻，對國內外關于“非升即走”制度以及高校教師工作疏離感的研究進行綜述，界定本研究的理論框架和研究假設，為后續(xù)研究奠定基礎。第二階段，問卷調查和訪談階段。根據研究計劃，制定科學合理的問卷，對高校青年教師進行調查。問卷內容包括基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面。同時，選取部分青年教師進行深入訪談，了解他們在“非升即走”制度下工作疏離感的具體原因和影響因素。第三階段，數(shù)據分析和結果呈現(xiàn)階段。對收集到的數(shù)據進行深入分析，運用統(tǒng)計分析方法探討工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素等。具體分析工作疏離感在不同個人背景變量上的差異，如性別、職稱、學歷等，確定工作疏離感的主要維度，如無力感、無意義感、社會疏離感和無規(guī)范感等。并以圖表等形式直觀地呈現(xiàn)研究結果。第四階段，總結和撰寫研究報告階段。根據分析結果，總結“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素和緩解對策。結合實際情況，從制度、學校管理和教師個人等多個層面提出具有針對性和可操作性的建議，以促進高校青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。撰寫研究報告，對整個研究過程和結果進行系統(tǒng)的總結和闡述。（全文共4526字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法