Unit 8 Grammar說課稿 2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級英語上冊

Unit8Grammar說課稿2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級英語上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為“Unit8Grammar說課稿2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級英語上冊”，本單元主要圍繞“過去進(jìn)行時”的語法知識展開。通過對過去某一時刻正在進(jìn)行的動作的描述，幫助學(xué)生掌握過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)語法知識，提高英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作，增強語法知識的應(yīng)用能力。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升思維的靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)展團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和策略，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時等時態(tài)，具備一定的詞匯量和基本的句子結(jié)構(gòu)理解能力。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，尤其是在情境對話和故事講述中表現(xiàn)出積極參與的意愿。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過互動和實踐活動來掌握新知識，對于語法點的學(xué)習(xí)則更偏好通過實例來理解和記憶。學(xué)生的能力參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運用所學(xué)知識，而有些學(xué)生則在語法運用上存在困難。

3.學(xué)生在掌握過去進(jìn)行時這一語法點時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對過去進(jìn)行時與一般過去時的混淆，難以準(zhǔn)確判斷何時使用過去進(jìn)行時；在實際運用中，可能會忽略過去進(jìn)行時的構(gòu)成要素，如was/were和-ing形式；此外，對于過去進(jìn)行時的動詞-ing形式的拼寫也可能存在困難。教學(xué)資源-牛津譯林版八年級英語上冊課本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互動式白板或電子屏幕

-英語學(xué)習(xí)軟件或APP

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典）

-實物或圖片輔助教學(xué)材料

-課堂活動卡片或道具

-錄音機或音頻播放設(shè)備

-教學(xué)PPT或課件教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場通過播放一段過去進(jìn)行時的場景視頻，如一個孩子正在畫畫，另一孩子在旁邊觀看，以此吸引學(xué)生的注意力。

-提問：視頻中發(fā)生了什么？你們能描述一下視頻中的動作嗎？

-學(xué)生回答后，引導(dǎo)他們注意到動作是在過去某一時刻正在進(jìn)行的，從而引入過去進(jìn)行時的概念。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)：was/were+動詞-ing。

-通過例句展示過去進(jìn)行時的用法，并讓學(xué)生跟讀，模仿發(fā)音和語調(diào)。

-使用PPT展示幾個練習(xí)句，讓學(xué)生嘗試填空，以鞏固過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)。

-用課本中的例子來解釋過去進(jìn)行時與一般過去時的區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，每組根據(jù)給定的情境編寫對話，使用過去進(jìn)行時。

-每組選取一名代表上臺展示對話，其他學(xué)生注意糾錯和評價。

-教師選取幾個學(xué)生的對話進(jìn)行點評，強調(diào)正確使用過去進(jìn)行時的重要性。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，如：“昨天這個時候你在做什么？”鼓勵學(xué)生用過去進(jìn)行時回答。

-學(xué)生自由提問，教師用過去進(jìn)行時回答，并引導(dǎo)學(xué)生注意到時態(tài)的正確使用。

-進(jìn)行一個小游戲，如“真話還是謊言”，學(xué)生用過去進(jìn)行時造句，其他學(xué)生猜測句子的真假。

5.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去進(jìn)行時的用法。

-布置作業(yè)：編寫一個小故事，使用至少5次過去進(jìn)行時。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課本中相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用新學(xué)的語法知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確運用過去進(jìn)行時，能夠區(qū)分過去進(jìn)行時與一般過去時的不同用法，并在口頭和書面表達(dá)中正確使用過去進(jìn)行時描述過去某一時刻正在進(jìn)行的動作。

2.語言能力：學(xué)生的聽說能力得到了提升，能夠通過聽懂教師的指令和同伴的發(fā)言，以及參與課堂討論，更好地理解和運用過去進(jìn)行時。同時，學(xué)生在寫作和口頭表達(dá)中更加自信，能夠靈活運用所學(xué)語法知識。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在課堂活動中展現(xiàn)出了較高的思維活躍度，能夠通過情景模擬、對話創(chuàng)作等方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將過去進(jìn)行時融入到實際語境中。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了通過合作學(xué)習(xí)和自主探索的方式，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。他們能夠主動查找資料，運用在線詞典和英語學(xué)習(xí)軟件，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了增強，他們更加積極地參與到課堂活動中，對于過去進(jìn)行時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和求知欲。

6.交際能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，提高了交際能力。他們能夠用英語流暢地與他人交流，表達(dá)自己的觀點，并在交流中糾正錯誤，提高語言準(zhǔn)確性。

7.團隊協(xié)作：學(xué)生在小組活動中學(xué)會了協(xié)作，他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了解決問題的能力和團隊精神。

8.終身學(xué)習(xí)：學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，他們開始理解到英語不僅僅是一門學(xué)科，更是通往世界的一把鑰匙。學(xué)生開始規(guī)劃自己的英語學(xué)習(xí)路徑，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對過去進(jìn)行時的理解有了一定的提升，但在實際運用中還是存在一些問題。我設(shè)計了一個反思活動，讓學(xué)生們在課后填寫一個簡短的問卷，以評估他們對過去進(jìn)行時的掌握程度，并收集他們對課堂教學(xué)的意見和建議。

問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠理解過去進(jìn)行時的基本用法，但在動詞-ing形式的拼寫上有些困難。此外，一些學(xué)生在將過去進(jìn)行時應(yīng)用到復(fù)雜句子中時感到困惑。針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強動詞-ing形式的練習(xí)，通過更多的拼寫游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握動詞的ing形式。

2.在課堂上提供更多復(fù)雜的句子例子，讓學(xué)生通過模仿和改寫這些句子來加深對過去進(jìn)行時的理解。

3.為學(xué)生提供更多實際語境中的對話示例，讓他們在真實的語言環(huán)境中練習(xí)使用過去進(jìn)行時。

4.在下一次課上，我會預(yù)留更多時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，通過角色扮演和情景模擬，讓他們在互動中運用所學(xué)知識。

5.我還會調(diào)整課堂提問的方式，鼓勵學(xué)生提出問題，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑，并給予針對性的指導(dǎo)。

此外，我注意到在課堂互動環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意主動參與討論。為了提高這些學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.