Unit 6 Food（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語三年級上冊

Unit6Food（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語三年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“Unit6Food”，選自2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語三年級上冊。本單元主要圍繞食物這一主題，教授與食物相關(guān)的單詞、句型和日常對話。教學(xué)內(nèi)容包括認識不同類型的食物，如水果、蔬菜、肉類等，以及如何用英語詢問和回答關(guān)于食物的問題。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已掌握的英語基礎(chǔ)詞匯和簡單句型之上，如顏色、數(shù)字、動物等。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用所學(xué)的食物類詞匯和句型，進行簡單的日常交流，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確模仿食物類單詞的發(fā)音，理解并運用本單元的核心句型進行簡單交流。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解中西方飲食文化差異，尊重并包容不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類詞匯和句型時，能夠進行邏輯思維訓(xùn)練，提高分析和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動參與課堂活動，通過合作、探究等方式，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.食物類單詞的學(xué)習(xí)和記憶。

2.核心句型“What’sthis/that?”及其回答的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

難點：

1.單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性和模仿能力。

2.句型在實際語境中的靈活運用。

解決辦法：

1.采用圖片、實物和TPR（全身反應(yīng)法）等多種教學(xué)輔助手段，增強學(xué)生對食物類單詞的直觀感知和記憶。

2.通過課堂互動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)使用句型，提高其應(yīng)用能力。

3.對于發(fā)音難點，通過聽錄音、跟讀和模仿，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。

4.設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上多次實踐，逐步突破難點，達到熟練運用的程度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、食物模型，以及與食物相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：無需。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、彩筆等，以便學(xué)生進行小組活動。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示各種食物圖片，詢問學(xué)生：“你們喜歡吃什么？”引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的顏色和數(shù)字單詞，為學(xué)習(xí)食物類單詞做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的食物類單詞和句型，如apple,banana,rice等，并板書在黑板上。

-舉例說明：教師通過實物或圖片展示單詞，并用簡單句子構(gòu)造情景，如：“Thisisanapple.Doyoulikeapples?”

-互動探究：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一種食物，用英語討論該食物的顏色、形狀和味道等特征。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)卡片，學(xué)生需要將卡片上的食物圖片與相應(yīng)的單詞配對，然后進行小組交流。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確發(fā)音和運用句型，糾正錯誤。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物類單詞和句型，并強調(diào)重點和難點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用今天學(xué)的單詞和句型，與家長進行關(guān)于食物的英語對話，并記錄下來。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.學(xué)生能夠熟練地識別和拼寫出本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞，如apple,banana,rice等，并在日常對話中正確使用這些單詞。

2.學(xué)生能夠理解和運用句型“What’sthis/that?”及其回答，進行簡單的食物詢問和描述。

3.學(xué)生通過小組討論和互動探究，提高了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力，能夠用英語討論食物的顏色、形狀和味道等特征。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過配對游戲和角色扮演等活動，加深了對食物類單詞和句型的理解和記憶。

5.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活場景中，如在家中與家長進行英語對話，提高了英語的實際應(yīng)用能力。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了觀察力、思考力和創(chuàng)造力，能夠主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類單詞和句型的同時，也了解到了中西方飲食文化的差異，提高了文化意識。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、主動求助和分享學(xué)習(xí)心得等。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸掌握了正確的發(fā)音方法，提高了發(fā)音準(zhǔn)確性。

10.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①食物類單詞：

-apple

-banana

-rice

-bread

-milk

②核心句型：

-What’sthis?

-What’sthat?

-It’sanapple/banana/rice/bread/milk.

③日常對話：

-A:What’sthis?

-B:It’sanapple.

-A:Doyoulikeapples?

-B:Yes,Ido./No,Idon’t.八、教學(xué)反思與改進

今天的課堂整體來說，學(xué)生們的參與度較高，對于食物類單詞的學(xué)習(xí)和句型的應(yīng)用有了基本的掌握。但在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了幾個需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音上還存在問題，尤其是對于一些長單詞的發(fā)音，他們還無法準(zhǔn)確掌握。我計劃在下一堂課中，專門設(shè)置一個環(huán)節(jié)來加強發(fā)音練習(xí)，比如通過聽力練習(xí)和跟讀，以及使用一些發(fā)音游戲來幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音。

其次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生似乎并不太知道如何開始對話。這可能是因為他們對于如何運用新學(xué)的句型還不夠熟悉。為了解決這個問題，我打算在下次課堂上，提供一些具體的對話框架或者引導(dǎo)問題，讓學(xué)生有更多的參考和信心去開始對話。

另外，我覺得課堂上的互動還可以更多一些。雖然學(xué)生們都在積極參與，但有時候互動的形式比較單一，主要是問答式。我計劃引入更多的互動方式，比如角色扮演或者小組競賽，這樣可以讓課堂更加生動，也能夠讓學(xué)生在更真實的語境中練習(xí)英語。

此外，我觀察到有些學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于配對游戲不太感興趣。這可能是因為游戲的形式不夠吸引他們。我打