Unit 8 Wonderland-Reading說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit8Wonderland-Reading說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit8Wonderland-Reading為核心內(nèi)容，圍繞“探索奇境”的主題展開(kāi)。設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題；

2.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本內(nèi)容；

3.通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加深對(duì)文本的理解；

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、故事復(fù)述等，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；

5.結(jié)合課本練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力；

6.課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文本主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的奇遇。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和理解課文，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述奇遇經(jīng)歷，提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

2.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)比現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)的奇境，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.文化意識(shí)：通過(guò)了解課文中的奇境故事，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，拓寬國(guó)際視野。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，掌握閱讀策略，提高自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀和對(duì)話，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：大多數(shù)學(xué)生對(duì)奇幻故事和探險(xiǎn)故事感興趣，容易被Wonderland這樣的奇幻主題吸引。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀理解上，可能會(huì)對(duì)一些生僻詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)感到困難；在語(yǔ)言表達(dá)上，可能無(wú)法準(zhǔn)確描述故事中的細(xì)節(jié)和情感；在文化理解上，可能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，影響對(duì)文本的深入理解。此外，部分學(xué)生可能在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出依賴性，需要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和表達(dá)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、交互式白板軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、故事復(fù)述五、教學(xué)過(guò)程

Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploreUnit8Wonderland-ReadingfromourEnglishtextbook.Let'sbeginourjourneyintoWonderlandtogether.

1.**導(dǎo)入（Lead-in）**

-**活動(dòng)目的**：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課文主題。

-**教師活動(dòng)**：展示W(wǎng)onderland的圖片，提問(wèn)：“Canyouguesswhatthisplaceis?Whoistheauthorofthisstory?”

-**學(xué)生活動(dòng)**：觀察圖片，積極思考并回答問(wèn)題。

2.**預(yù)習(xí)檢查（Pre-readingCheck）**

-**活動(dòng)目的**：檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的情況，確保學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的理解。

-**教師活動(dòng)**：快速瀏覽課文，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)文本的基本理解，如：“Whatisthemainideaofthetext?Whoarethemaincharacters?”

-**學(xué)生活動(dòng)**：根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回答問(wèn)題。

3.**課文閱讀（Reading）**

-**第一遍閱讀**：通讀全文，了解故事大意。

-**教師活動(dòng)**：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住故事的主要情節(jié)。

-**學(xué)生活動(dòng)**：閱讀課文，嘗試概括故事的主要情節(jié)。

-**第二遍閱讀**：細(xì)讀課文，深入理解細(xì)節(jié)。

-**教師活動(dòng)**：提問(wèn)關(guān)于故事細(xì)節(jié)的問(wèn)題，如：“WhathappenstoAlicewhenshefallsdowntherabbithole?Howdoesshefeel?”

-**學(xué)生活動(dòng)**：仔細(xì)閱讀課文，尋找答案并分享自己的理解。

4.**課文內(nèi)容探究（TextExploration）**

-**活動(dòng)目的**：深入分析課文，理解故事中的深層含義。

-**教師活動(dòng)**：

-分析課文中的關(guān)鍵段落，如Alice與奇境中的角色對(duì)話的部分。

-提問(wèn)：“Whydoestheauthordescribethewonderlandinsuchaway?Whatmessageistheauthortryingtoconvey?”

-**學(xué)生活動(dòng)**：

-小組討論，分享對(duì)故事的理解和感受。

-回答教師的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.**語(yǔ)言實(shí)踐（LanguagePractice）**

-**活動(dòng)目的**：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-**教師活動(dòng)**：

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，復(fù)述故事情節(jié)。

-提供關(guān)鍵詞匯和句型，幫助學(xué)生更好地表達(dá)。

-**學(xué)生活動(dòng)**：

-參與角色扮演，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)故事情節(jié)。

-使用關(guān)鍵詞匯和句型，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

6.**文化理解（CulturalUnderstanding）**

-**活動(dòng)目的**：通過(guò)課文內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。

-**教師活動(dòng)**：

-介紹《Alice'sAdventuresinWonderland》的背景，包括作者LewisCarroll及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-分析故事中的文化元素，如英國(guó)維多利亞時(shí)代的風(fēng)貌。

-**學(xué)生活動(dòng)**：

-討論故事中的文化差異，比較中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。

-分享對(duì)故事背景的理解。

7.**總結(jié)與反思（SummaryandReflection）**

-**活動(dòng)目的**：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

-**教師活動(dòng)**：

-總結(jié)課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和困惑。

-**學(xué)生活動(dòng)**：

-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

-分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出問(wèn)題或建議。

8.**作業(yè)布置（HomeworkAssignment）**

-**活動(dòng)目的**：鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-**教師活動(dòng)**：

-布置相關(guān)的作業(yè)，如編寫(xiě)自己的奇境故事，復(fù)習(xí)課文中的關(guān)鍵詞匯和句型。

-**學(xué)生活動(dòng)**：

-完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

Throughoutthislesson,Iencourageyoutoactivelyparticipate,askquestions,andshareyourthoughts.Remember,learningisnotjustaboutacquiringknowledge,butalsoaboutexploring,understanding,andenjoyingtheprocess.Let'smakethisjourneyintoWonderlandamemorableone!六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》的完整版原著閱讀材料。

-與《Alice'sAdventuresinWonderland》相關(guān)的電影或動(dòng)畫(huà)片段。

-介紹英國(guó)維多利亞時(shí)代背景的資料，包括社會(huì)文化、科技發(fā)展等。

-其他經(jīng)典兒童文學(xué)作品，如《ThroughtheLooking-Glass》（《愛(ài)麗絲鏡中奇遇記》）。

-有關(guān)LewisCarroll的生平和創(chuàng)作背景的資料。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》的完整版原著，以提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)比課本中的課文與原著的不同之處，深入了解原著的魅力。

-觀看電影或動(dòng)畫(huà)：觀看《Alice'sAdventuresinWonderland》的電影或動(dòng)畫(huà)片段，幫助學(xué)生更加直觀地理解故事情節(jié)，同時(shí)分析電影與原著之間的差異。

-社會(huì)文化背景學(xué)習(xí)：提供關(guān)于英國(guó)維多利亞時(shí)代的資料，讓學(xué)生了解該時(shí)期的社會(huì)背景，從而更好地理解故事中的文化元素。

-對(duì)比閱讀：推薦學(xué)生閱讀《ThroughtheLooking-Glass》或其他經(jīng)典兒童文學(xué)作品，比較不同作品中的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，拓展文學(xué)視野。

-研究作者：提供關(guān)于LewisCarroll的生平和創(chuàng)作背景的資料，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而更深入地理解作品。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的奇幻故事，或者改編《Alice'sAdventuresinWonderland》中的故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力。

-詞匯學(xué)習(xí)：整理課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，提供練習(xí)題或小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“奇幻文學(xué)的魅力”、“現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)的界限”等，激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情。

-文化交流：鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自不同文化背景的同學(xué)交流，分享對(duì)《Alice'sAdventuresinWonderland》的理解和感受，增進(jìn)文化交流。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①**重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**：

-Wonderland的背景介紹。

-Alice在奇境中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

-課文中的文化元素和象征意義。

②**重點(diǎn)詞匯**：

-與奇幻故事相關(guān)的詞匯，如：rabbithole,wonderland,curious,adventure,peculiar,etc.

-描述情感和反應(yīng)的詞匯，如：surprised,confused,delighted,etc.

-用于描述故事情節(jié)發(fā)展的詞匯，如：uddenly,gradually,eventually,etc.

③**重點(diǎn)句子**：

-故事開(kāi)頭的引入句，如：“Alicewasbeginningtogetverytiredofsittingbyhersisteronthebank...”

-用于描述人物心理活動(dòng)的句子，如：“Hereyeswerefixedontheground,andshewasthinkingofnothingbutthewondersshehadseen...”

-用于表達(dá)故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)的句子，如：“Allatoncesheheardaloudnoise,andshelookeduptoseearabbitinavest,runningrapidlyacrossthefield...”八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將故事角色扮演與小組合作相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.我還引入了多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)片段，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式幫助學(xué)生更好地理解文本，這樣的創(chuàng)新手段使得課堂更加生動(dòng)有趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)容易偏離主題，需要更有效的監(jiān)控和引導(dǎo)。

2.在教學(xué)組織上，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯匆忙。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，我的教學(xué)手段可能不夠多樣，不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論偏離主題的問(wèn)題，我計(jì)劃在討論前為學(xué)生提供更明確的討論指南，并在討論過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保討論