Unit3《Toys：Lesson1》（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊

Unit3《Toys：Lesson1》（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit3《Toys：Lesson1》，來源于2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊。本節(jié)課主要通過對話和圖片，讓學生學習關于玩具的單詞和基本句型，如：“Thisisa...”，“Thatisa...”，并能在真實語境中運用這些詞匯和句型進行簡單的交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課所學的玩具單詞和句型與學生在日常生活中所接觸到的玩具和場景密切相關。此外，本節(jié)課的內(nèi)容也是對前兩個單元所學知識的鞏固和拓展，有助于提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習Unit3《Toys：Lesson1》，學生將能夠理解和運用關于玩具的詞匯和句型，提高聽說交流能力，同時增強對英語學習的興趣。在文化意識方面，學生將了解不同文化中玩具的特點，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質(zhì)方面，通過觀察、描述和交流，學生將提升觀察力、想象力和邏輯思維能力，為未來的語言學習和應用打下堅實基礎。三、學情分析

本節(jié)課面對的是三年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀簡單的單詞，理解并使用簡單的英語句型。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行基本的聽力和口語交流，但表達的準確性和流利度還需提高。在素質(zhì)方面，學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學活動來維持。

學生的行為習慣方面，他們在課堂上逐漸形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等。然而，部分學生可能還存在一些問題，如對于新知識的接受能力不同，個別學生可能會因為膽怯而不愿意在課堂上發(fā)言。

這些學情對于課程學習的影響主要體現(xiàn)在：教學內(nèi)容需要與學生的實際生活緊密相關，以激發(fā)他們的學習興趣；教學活動應多樣化，以適應不同學生的學習風格和能力水平；同時，教師需要關注學生的情感需求，營造一個積極、鼓勵性的學習環(huán)境，幫助他們建立自信心，從而更好地參與到英語學習中。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與Unit3《Toys：Lesson1》相關的玩具圖片、視頻片段等，以及電子白板或投影設備用于展示。

3.教學工具：準備錄音機或播放器，用于播放本課的對話錄音，增強學生的聽力訓練。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置成適合小組活動的形式，準備一些玩具模型作為教具，方便學生直觀學習單詞和句型。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一系列玩具圖片，引導學生用中文描述這些玩具。

2.提出問題：教師用英語提問：“Whatarethese?CanyousaytheminEnglish?”

3.學生反應：學生嘗試用英語回答，教師給予肯定和鼓勵。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學習關于玩具的單詞和句型，能夠在真實語境中使用。

2.教學重點：單詞“toy,car,ball,doll,bear”和句型“Thisisa...”，“Thatisa...”。

3.講解與示范：教師展示單詞卡片，一邊展示一邊領讀，確保學生正確發(fā)音。然后，教師通過TPR（全身反應法）引導學生邊說邊做動作，增強記憶。

4.互動練習：教師提問，學生回答，如：“Whatisthis?”“Thisisacar.”教師根據(jù)學生的回答給予反饋。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分成小組，每組有一套玩具模型。學生需要在小組內(nèi)用英語描述這些玩具，并使用句型進行交流。

2.角色扮演：學生兩兩一組，扮演商店老板和顧客的角色，用所學句型和單詞進行對話。

3.教師監(jiān)控：教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，鼓勵膽怯的學生參與。

四、課堂提問與反饋（5分鐘）

1.教師提問：教師隨機抽取學生，提問他們剛剛學到的單詞和句型。

2.學生反饋：學生回答問題，教師給予積極反饋和評價。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：游戲活動（5分鐘）

1.游戲設計：教師設計一個“猜猜我是誰”的游戲，將玩具圖片貼在黑板上，學生需要用英語描述圖片并猜測是哪個玩具。

2.學生參與：學生積極參與游戲，用英語進行描述和猜測。

3.教師點評：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)正確的用法和發(fā)音。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點單詞和句型。

2.作業(yè)布置：教師布置相關的作業(yè)，如用英語寫一篇關于自己最喜歡的玩具的短文。

七、課堂結(jié)束（1分鐘）

教師用英語告別：“Goodbye,everyone.Seeyounextclass!”學生回應：“Goodbye,teacher!”教師離開教室，學生開始整理物品，準備下節(jié)課。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀并理解關于玩具的單詞，如“toy,car,ball,doll,bear”，以及基本句型“Thisisa...”和“Thatisa...”。在課堂互動和練習中，學生能夠用英語描述玩具并進行簡單的對話，提高了聽說能力。

2.交流自信增強：學生在小組活動和角色扮演中積極參與，用英語進行交流，不僅增強了語言實踐能力，也提高了在眾人前表達的自信心。學生在教師的鼓勵和同伴的支持下，更加敢于開口說英語。

3.文化意識增強：通過對不同玩具的討論和學習，學生增進了對不同文化背景下玩具的了解，培養(yǎng)了跨文化交際的意識。

4.思維品質(zhì)提升：在描述玩具和進行對話的過程中，學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力得到了鍛煉。他們需要觀察圖片細節(jié)，運用想象力進行描述，并通過邏輯思維組織語言。

5.學習習慣養(yǎng)成：學生在課堂上的積極參與和互動，有助于他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、合作交流等。

6.知識掌握與運用：學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⑺鶎W單詞和句型運用到實際情景中，如編寫小故事、進行角色扮演等，這表明他們已經(jīng)將知識內(nèi)化為自己的能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過有趣的游戲和活動，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，他們更加期待英語課堂，愿意主動參與到英語學習中。七、內(nèi)容邏輯關系

①知識點：本節(jié)課的核心知識點包括玩具的英語單詞和描述玩具的句型。重點單詞有“toy,car,ball,doll,bear”，這些單詞是學生日常生活中常見的玩具，易于理解和記憶。重點句型為“Thisisa...”和“Thatisa...”，這兩個句型是介紹和識別物品的基本句型，是英語交流的基礎。

②詞匯：在學習單詞時，學生首先通過圖片和實物來直觀理解單詞的含義，然后通過反復拼讀和練習來熟悉單詞的發(fā)音和拼寫。單詞學習的邏輯順序是先理解、后發(fā)音、再拼寫，這樣可以幫助學生建立起正確的語音和書寫習慣。

③句型：在句型的學習上，學生首先通過教師的示范和領讀來模仿正確的發(fā)音和語調(diào)，然后通過師生互動和小組活動來實踐句型的使用。句型學習的邏輯關系是從模仿到實踐，從簡單到復雜，逐步提高學生的語言運用能力。通過這樣的邏輯順序，學生能夠更好地理解和記憶教學內(nèi)容，為后續(xù)的語言學習和交流打下堅實的基礎。八、教學反思與改進

教學反思與改進

在完成Unit3《Toys：Lesson1》的教學后，我進行了以下反思和改進措施：

1.設計反思活動：

-通過課后小測驗，評估學生對新單詞和句型的掌握程度。

-收集學生對課堂活動的反饋，了解他們的學習興趣和參與度。

-觀察學生在小組活動中的互動情況，評估他們的合作能力和語言運用能力。

2.改進措施：

-加強個別輔導：對于在課后測驗中表現(xiàn)不佳的學生，提供額外的輔導和練習機會，確保他們能夠跟上教學進度。

-豐富教學活動：根據(jù)學生的反饋，增加更多有趣的互動游戲和角色扮演活動，以提高學生的學習興趣和參與度。

-調(diào)整課堂提問策略：在課堂提問時，更多地鼓勵學生主動思考和回答問題，而不是簡單地提供答案。

-強化語言實踐：在小組活動中，增加學