人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》說課稿2

人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》說課稿2學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》以培養(yǎng)學生對歷史事件的理解和分析能力為核心，圍繞漢武帝時期的政治、經(jīng)濟、思想文化等方面展開。設(shè)計思路如下：

1.通過導入部分，引導學生回顧已學過的歷史知識，激發(fā)學生對漢武帝時代的興趣。

2.分析漢武帝時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和思想文化，使學生了解大一統(tǒng)格局的形成過程。

3.結(jié)合教材，通過講解和案例分析，讓學生理解大一統(tǒng)格局對當時社會的影響。

4.設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生探討大一統(tǒng)格局對后世的影響，提高學生的歷史思維能力。

5.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史事件的能力，通過對漢武帝時代大一統(tǒng)格局的學習，提高學生的歷史意識。

2.增強學生的時空觀念，使其能夠理解歷史發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

3.培養(yǎng)學生的歷史價值觀，引導學生正確評價漢武帝時期的政治、經(jīng)濟、文化成就及其對后世的影響。

4.提升學生的史料實證能力，通過分析教材中的歷史資料，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在七年級時已經(jīng)學習了中國古代歷史的基本框架，了解了秦朝的統(tǒng)一及其影響。此外，學生對漢朝的建立有一定的認識，對漢武帝之前的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和歷史人物通常有較高的興趣，喜歡通過具體事例來理解歷史背景。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。在學習風格上，學生更傾向于通過討論和互動來學習，對視覺輔助材料如圖表、地圖等反應(yīng)良好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解漢武帝大一統(tǒng)格局形成的深層次原因和影響方面遇到困難，需要引導他們從政治、經(jīng)濟、文化等多角度進行分析。此外，對于一些抽象的歷史概念和復雜的政治制度，學生可能需要更多的時間去消化和理解。在史料分析方面，學生可能缺乏足夠的批判性思維訓練，需要教師提供適當?shù)闹笇?。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解漢武帝時代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建知識體系。

2.討論法：組織學生分組討論漢武帝大一統(tǒng)格局形成的原因和影響，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體歷史案例，如漢武帝的政策措施，引導學生深入理解大一統(tǒng)格局的內(nèi)涵。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示漢武帝時代的歷史地圖、文物圖片等，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用歷史學習軟件，讓學生通過互動方式探索歷史事件，提升學習體驗。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，增加信息獲取渠道，豐富學習內(nèi)容。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“如果你是一位古代皇帝，你會如何統(tǒng)一國家？”這一問題引導學生思考，激發(fā)學生對漢武帝大一統(tǒng)格局的興趣。

回顧舊知：簡要回顧七年級學習的秦朝統(tǒng)一及漢朝建立的歷史背景，為學生理解漢武帝時期的大一統(tǒng)格局打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約35分鐘）

講解新知：詳細講解漢武帝時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化等方面的內(nèi)容，重點闡述大一統(tǒng)格局的形成過程和特點。

舉例說明：通過分析漢武帝時期的政策舉措，如推行郡縣制、統(tǒng)一貨幣、興修水利等，具體說明大一統(tǒng)格局的具體表現(xiàn)。

互動探究：組織學生分組討論，探討大一統(tǒng)格局對當時社會的影響，以及漢武帝時期的政策措施如何推動大一統(tǒng)格局的形成。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制漢武帝時期的大一統(tǒng)格局示意圖，加深對知識點的理解和記憶。

教師指導：在學生繪制過程中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，確保學生正確理解大一統(tǒng)格局的內(nèi)涵。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)漢武帝時期大一統(tǒng)格局的形成過程、特點和影響，以及學生在本節(jié)課中的收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于漢武帝時期大一統(tǒng)格局的小論文，要求結(jié)合所學知識，分析大一統(tǒng)格局對當時社會的影響，以及后世對這一格局的評價。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確記憶并描述漢武帝時期大一統(tǒng)格局的基本特征，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體表現(xiàn)，如推行郡縣制、統(tǒng)一貨幣、推廣儒家思想等。

2.理解分析：學生能夠理解漢武帝大一統(tǒng)格局形成的背景、過程及其歷史意義，能夠分析這一格局對當時社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和文化整合的積極影響。

3.思維能力：通過課堂討論和案例分析，學生的歷史思維能力和批判性思維得到提升，能夠從多個角度審視歷史事件，形成自己的見解。

4.時空觀念：學生能夠?qū)h武帝時期的大一統(tǒng)格局置于中國古代歷史發(fā)展的長河中進行思考，理解歷史發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

5.價值觀培養(yǎng)：學生能夠認識到統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性，理解并尊重中華文明的歷史成就，增強民族自豪感。

6.實踐應(yīng)用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，如通過繪制歷史地圖、撰寫小論文等方式，展示對漢武帝大一統(tǒng)格局的理解。

7.學習習慣：學生在學習過程中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如主動查找資料、參與課堂討論、及時復習鞏固等。

8.情感態(tài)度：學生對歷史學科的興趣得到提升，對學習歷史的態(tài)度更加積極，愿意主動探索歷史知識。

9.綜合素養(yǎng)：學生的歷史素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升，能夠在生活中更好地理解歷史文化的價值和意義。板書設(shè)計①漢武帝時期的政治制度：

-漢武帝時期的