人教版八年級歷史與社會上冊 1.2.3百家爭鳴 說課稿

人教版八年級歷史與社會上冊1.2.3百家爭鳴說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊1.2.3百家爭鳴

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞“百家爭鳴”這一主題，通過分析各個學(xué)派的代表人物、主要觀點及其影響，幫助學(xué)生了解我國古代思想文化的繁榮時期，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、批判性思維與創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)百家爭鳴，使學(xué)生理解多元文化的并存與交流，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問題，發(fā)展批判性思維，能夠?qū)v史事件和人物進(jìn)行客觀評價；同時，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)立見解，激發(fā)創(chuàng)新意識，為形成獨(dú)立思考、解決問題的能力打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握“百家爭鳴”時期的主要學(xué)派、代表人物及其核心思想。具體包括：

-儒家：代表人物孔子、孟子，重點強(qiáng)調(diào)“仁愛”、“禮治”等思想。

-道家：代表人物老子、莊子，重點理解“無為而治”、“順應(yīng)自然”的哲學(xué)。

-墨家：代表人物墨子，重點掌握“兼愛”、“非攻”、“尚賢”的理念。

-法家：代表人物韓非子，重點講解“法治”、“權(quán)謀”等觀點。

-儒墨之爭、儒法之爭等學(xué)派之間的主要爭論點，以及它們對中國古代社會的影響。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于幫助學(xué)生深入理解各個學(xué)派的哲學(xué)思想，并能夠進(jìn)行比較和分析。具體包括：

-難點一：理解道家“無為而治”與儒家“禮治”的區(qū)別和聯(lián)系。例如，讓學(xué)生通過分析歷史背景，理解道家主張順應(yīng)自然、減少干預(yù)，而儒家則強(qiáng)調(diào)禮制對社會的規(guī)范作用。

-難點二：掌握墨家“兼愛”與儒家“仁愛”的差異。比如，通過比較兩家對愛心的對象和范圍的不同定義，幫助學(xué)生理解墨家的普遍愛與儒家的差序愛。

-難點三：分析法家“法治”在實際社會中的應(yīng)用及其與儒家的沖突。例如，通過具體案例，讓學(xué)生了解法家強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)格法律制度與儒家強(qiáng)調(diào)的道德教化的不同，以及它們在古代社會政治實踐中的體現(xiàn)。

-難點四：理解各個學(xué)派思想對后世的影響，如儒家思想對后世政治、教育、文化的影響，以及道家、墨家、法家思想在特定歷史時期的作用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版八年級歷史與社會上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“百家爭鳴”相關(guān)的歷史圖片、思想家畫像、學(xué)派思想對比圖表，以及相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)派思想的直觀理解。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組探討各學(xué)派思想，同時預(yù)留出投影儀使用空間，用于展示輔助材料。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括“百家爭鳴”時期的背景介紹、各學(xué)派代表人物簡介，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注各學(xué)派的核心思想。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“儒家與墨家的‘愛’有何不同？”、“法家的法治理念對社會有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群互動或在線平臺，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的疑問和困難。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解各學(xué)派思想。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言概括各學(xué)派的主要觀點。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果提交至微信群或在線平臺，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于“百家爭鳴”的短視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解儒家、道家、墨家、法家等主要學(xué)派的思想，結(jié)合歷史背景進(jìn)行深入剖析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分組探討各學(xué)派思想對當(dāng)時社會的影響，如“儒家思想如何影響了古代的政治制度？”

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，如“道家與儒家的‘無為’和‘禮治’有何區(qū)別？”

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師講解的知識點進(jìn)行思考，積極參與課堂互動。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，深入理解各學(xué)派思想。

提問與討論：學(xué)生針對課堂內(nèi)容提出問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“百家爭鳴”時期各學(xué)派的核心思想。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對學(xué)派思想的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)如“分析儒家思想對現(xiàn)代社會的影響”。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“百家爭鳴”時期的歷史背景和思想內(nèi)容。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的作業(yè)情況給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作或研究性學(xué)習(xí)，深入分析儒家思想對現(xiàn)代社會的影響。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對“百家爭鳴”時期思想的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）拓展閱讀材料

-《荀子》：作為儒家學(xué)派的代表人物之一，荀子的思想對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。可以閱讀《荀子》中的“勸學(xué)”、“性惡論”等篇目，了解荀子的教育觀和人性觀。

-《韓非子》：法家的集大成者韓非子的著作，其中包含了對法治、權(quán)謀、人性等方面的深刻闡述，如“五蠹”、“難一”、“難二”等篇目。

-《墨子》：墨家經(jīng)典著作，其中“兼愛”、“非攻”、“尚同”等篇目，展示了墨子的核心思想和對社會理想的追求。

-《老子》：道家經(jīng)典《道德經(jīng)》中，老子的哲學(xué)思想得以充分體現(xiàn)，如“道可道非常道”、“無為而治”等章節(jié)。

（2）歷史文獻(xiàn)

-《史記》：司馬遷所著的史學(xué)巨著，其中記載了“百家爭鳴”時期的歷史背景、各學(xué)派代表人物的事跡和思想。

-《漢書·藝文志》：班固所著，對漢代以前的學(xué)術(shù)文化進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和總結(jié)，對了解“百家爭鳴”時期的學(xué)術(shù)狀況有重要價值。

（3）學(xué)術(shù)研究

-《中國古代哲學(xué)史》：系統(tǒng)介紹中國古代哲學(xué)的發(fā)展歷程，包括“百家爭鳴”時期的哲學(xué)思想及其影響。

-《先秦諸子系年》：通過對先秦諸子學(xué)派的年代、傳承、影響等方面的研究，幫助學(xué)生更深入地理解“百家爭鳴”時期。

2.拓展建議

（1）深度閱讀

-鼓勵學(xué)生選擇一部先秦諸子的著作進(jìn)行深度閱讀，如《論語》、《孟子》、《道德經(jīng)》等，通過閱讀原著，感受古代思想家的人文情懷和哲學(xué)智慧。

-閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格、論證方式以及思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

（2）主題探討

-組織學(xué)生以“儒家與道家的自然觀”、“墨家與儒家的倫理觀”等為主題，進(jìn)行小組討論或撰寫論文，讓學(xué)生在探討中深化對各家思想的理解。

-鼓勵學(xué)生在討論中提出自己的觀點，學(xué)會用歷史和哲學(xué)的思維分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

（3）跨學(xué)科研究

-鼓勵學(xué)生將“百家爭鳴”時期的思想與現(xiàn)代社會問題相結(jié)合，如探討儒家思想在現(xiàn)代社會治理中的應(yīng)用，道家思想對環(huán)境保護(hù)的啟示等。

-通過跨學(xué)科的研究，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際問題解決能力。

（4）實踐活動

-組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生身臨其境地感受古代文化氛圍，加深對“百家爭鳴”時期歷史背景的理解。

-設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同學(xué)派的思想家，進(jìn)行辯論或演講，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

（5）反思與總結(jié)

-鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思，思考“百家爭鳴”時期的思想對個人成長和社會發(fā)展的意義。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分享學(xué)習(xí)心得和感悟，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了“百家爭鳴”這一課的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，以及對課堂教學(xué)過程的回顧，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解各個學(xué)派的基本思想上取得了不錯的進(jìn)展，但在深入分析和比較不同學(xué)派思想之間的聯(lián)系和區(qū)別時，仍顯得有些吃力。例如，在討論儒家與墨家的“愛”的區(qū)別時，部分學(xué)生難以把握兩家思想的本質(zhì)差異。

針對這一情況，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.設(shè)計更多的比較分析活動，如思維導(dǎo)圖制作、小組辯論等，讓學(xué)生在活動中深入思考并表達(dá)自己對不同學(xué)派思想的理解。

2.引入更多的歷史背景資料，幫助學(xué)生理解各個學(xué)派思想產(chǎn)生的時代背景，從而更好地把握其思想內(nèi)涵。

3.在課堂討論中，更多地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點，鼓勵學(xué)生之間的互動和交流，以此激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

其次，我在課后作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“百家爭鳴”時期的歷史影響理解不夠深刻，對各家思想在后世的影響和應(yīng)用缺乏認(rèn)識。

為了改善這一狀況，我將采取以下措施：

1.在課堂上安排更多的時間來討論各學(xué)派思想對后世的影響，如儒家思想對教育、政治制度的影響，道家思想對文學(xué)、藝術(shù)的影響等。

2.提供更多與“百家爭鳴”思想相關(guān)的現(xiàn)實案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒐糯枷肱c現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，提高學(xué)生的歷史意識和社會責(zé)任感。

3.鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，提供相關(guān)的書籍和文章，幫助學(xué)生更全面地了解“百家爭鳴”時期的思想及其歷史意義。