Unit1 Cinderella storytime（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊

Unit1Cinderellastorytime（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過《Unit1Cinderellastorytime》的學習，讓學生在掌握故事內(nèi)容的同時，提升英語聽、說、讀、寫的綜合能力。結合五年級學生的認知水平和英語學習需求，本節(jié)課將重點培養(yǎng)學生對英語故事的理解和表達能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，通過故事中的角色扮演和互動討論，提高學生的合作能力和人際交往能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的實踐活動，學生能夠理解并講述《Cinderella》故事的主要情節(jié)，正確運用所學詞匯和句型進行交流，提高英語語言表達能力。

2.文化意識：學生能夠了解和感知西方文化中的童話故事特點，通過故事內(nèi)容的學習，增強對文化差異的認識和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生通過分析和推斷故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課堂互動和小組合作，提高解決問題的能力和團隊合作精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語單詞和簡單句型。

-學生對英語字母和基本語法有了一定的了解。

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些英語故事，對故事的基本框架有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和學習活動充滿興趣，喜歡參與角色扮演和小組討論。

-學生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學生傾向于通過互動、游戲和實際操作來學習，喜歡直觀、生動的方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解故事細節(jié)和復雜句型上遇到困難。

-學生在運用所學詞匯和句型進行表達時可能感到不自信。

-學生在閱讀和寫作過程中可能遇到語法和拼寫問題。

-對于英語語音和語調(diào)的掌握，學生可能存在一定的困難。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)建故事情境，讓學生在模擬的語境中自然地學習和使用英語。

2.任務型教學法：設計各種任務和活動，讓學生在實際的語言使用中完成任務，達到學習的目的。

3.互動討論法：鼓勵學生通過小組討論和角色扮演，提高口語表達能力和合作學習能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT和動畫故事展示，增強故事的直觀性和趣味性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習和游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線故事和音頻資料，豐富教學內(nèi)容，提升學習體驗。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《Cinderella》故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們聽說過灰姑娘的故事嗎？她是一個怎樣的女孩？”

-展示一些關于《Cinderella》的圖片或動畫片段，讓學生初步感受故事情節(jié)和角色。

-簡短介紹故事的基本框架和人物關系，為接下來的學習打下基礎。

2.故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《Cinderella》故事的基本內(nèi)容、人物特點和主題。

過程：

-講解《Cinderella》故事的背景，包括故事發(fā)生的時代和地點。

-詳細介紹故事的主要人物，如灰姑娘、繼母和繼姐，以及他們的性格特點。

-通過板書或PPT展示故事的主要情節(jié)，幫助學生理解故事的發(fā)展。

3.故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事情節(jié)，讓學生深入了解《Cinderella》的特性和主題。

過程：

-選擇故事中的幾個關鍵情節(jié)進行分析，如灰姑娘的轉(zhuǎn)變、舞會的場景等。

-詳細介紹每個情節(jié)的背景、發(fā)展和意義，讓學生全面了解故事的情感和主題。

-引導學生思考這些情節(jié)對個人成長和道德價值觀的影響，以及如何運用到日常生活中。

-小組討論：讓學生分組討論故事中的道德教訓或?qū)ΜF(xiàn)代社會的啟示，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與《Cinderella》故事相關的話題進行討論，如“真善美的力量”。

-小組內(nèi)討論話題的內(nèi)涵、故事中的體現(xiàn)以及如何在現(xiàn)實生活中實踐。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《Cinderella》故事的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、故事中的體現(xiàn)及個人見解。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《Cinderella》故事的價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括故事的基本情節(jié)、人物特點、主題分析等。

-強調(diào)故事中的道德教訓和正面價值觀在個人成長中的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于《Cinderella》故事給自己帶來的啟示的短文，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過學習《Cinderella》故事，學生在聽、說、讀、寫四個方面的英語能力都得到了鍛煉和提高。他們能夠聽懂故事的主要情節(jié)，用英語復述故事內(nèi)容，閱讀并理解故事中的詞匯和句型，以及用英語書寫關于故事的簡短段落。

2.詞匯和句型掌握：學生在故事學習中掌握了新的詞匯，如“fairygodmother”、“coach”、“ball”等，并能夠正確使用這些詞匯描述故事情節(jié)。同時，他們學會了使用一些固定句型，如“Iwish...”、“Onceuponatime...”、“Theylivedhappilyeverafter...”等，來構建自己的語言表達。

3.故事理解能力增強：通過對《Cinderella》故事的學習，學生能夠理解故事的結構和情節(jié)發(fā)展，識別故事中的角色和他們的性格特點，以及故事所傳遞的道德信息。

4.文化意識增強：學生對西方文化中的童話故事有了更深的了解，通過對比中西方故事的不同，增強了對文化差異的認識和尊重。

5.思維品質(zhì)提升：學生在分析和討論故事的過程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)新思維。他們能夠從故事中提取信息，進行邏輯推理，并對故事中的道德和價值觀進行思考。

6.學習策略和習慣的養(yǎng)成：學生在學習過程中，逐步養(yǎng)成了自主學習和合作學習的習慣。通過小組討論和課堂展示，他們學會了如何有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在互動中學習。

7.情感態(tài)度和價值觀的塑造：通過《Cinderella》故事的學習，學生體會到了善良、勇敢、誠實等美好品質(zhì)的重要性，并在日常生活中嘗試將這些品質(zhì)應用到自己的行為中。

8.語言運用能力的提高：學生在模擬故事情境中，能夠運用所學語言進行角色扮演和情景對話，提高了他們在實際語境中運用英語的能力。

9.學習興趣的激發(fā)：生動有趣的故事情節(jié)和角色扮演活動，激發(fā)了學生學習英語的興趣，他們更加愿意參與到英語學習中，尋找更多的學習資源和機會。

10.自我反思和評價能力的提升：學生在學習過程中，通過教師的反饋和同伴的評價，學會了自我反思和評價自己的學習效果，這對于他們未來的學習具有重要意義。七、教學反思與總結

今天，我在課堂上完成了《Cinderella》故事的教學，整個教學過程讓我有很多收獲，同時也暴露出了一些不足之處。

首先，關于教學方法，我嘗試使用了情境教學和任務型教學，讓學生在模擬的語境中自然地學習和使用英語。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演和互動討論中，由于緊張或不自信，參與度并不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們建立自信。

其次，在教學策略上，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，由于時間有限，有些學生并沒有得到足夠的表現(xiàn)機會。這讓我思考，是否可以調(diào)整課堂活動的安排，讓更多的學生能夠參與到每個環(huán)節(jié)中來。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也有一些小插曲。比如，有些學生在討論時過于興奮，導致課堂有些混亂。這讓我認識到，我需要在保證學生積極參與的同時，也要注意維持課堂的秩序，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

關于教學效果，我覺得學生在知識掌握方面做得不錯。他們能夠理解并復述故事內(nèi)容，掌握了新的詞匯和句型。在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，他們能夠用英語進行簡單的對話。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣明顯提高，他們更加愿意參與到英語學習中。

然而，我也看到了一些不足。比如，有些學生在閱讀和寫作方面還有待提高，他們在書寫英文段落時，會出現(xiàn)語法和拼寫錯誤。此外，有些學生在表達自己的觀點時，仍然顯得有些害羞和不自信。

針對這些問題，我認為我需要在以下幾個方面進行改進：

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