教科版六年級上冊第二單元《地球的運(yùn)動》作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計——教科版“地球的運(yùn)動”單元作業(yè)一、作業(yè)設(shè)計范圍2019年教科版六年級上冊第二單元地球的運(yùn)動。本單元涉及2022年版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)兩大概念性的內(nèi)容——宇宙中的地球和地球系統(tǒng)，包括我們的地球模型、晝夜交替現(xiàn)象、人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史、誰先迎來黎明、影長的四季變化、地球的公轉(zhuǎn)與四季的變化、晝夜和四季變化對生物的影響。二、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定作業(yè)設(shè)計和評價目標(biāo)作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，而評價所要評的就是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，所以評價目標(biāo)必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。首先，要明確本單元或本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去制定相應(yīng)的評價目標(biāo)。其次，表現(xiàn)性評價的目標(biāo)就是要讓學(xué)生明白自己“能做什么”，所以教師在設(shè)置作業(yè)的時候應(yīng)該考慮以下問題：1.行為主體必須是學(xué)生；2.目標(biāo)中的行為動詞必須是可觀察、可測量的具體行動；3.明確學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的最低表現(xiàn)水平，即表現(xiàn)程度?！兜厍虻倪\(yùn)動》讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。對于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版本單元的目標(biāo)是知道太陽、地球和月球的周期性運(yùn)動以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識到太空探索拓寬了人類的視野;能分析、解釋模型所涉及的要素及結(jié)構(gòu)，解釋并模擬相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過程，展示對相關(guān)概念、原理、系統(tǒng)的理解，思考和表達(dá)事物整體與局部的關(guān)系；針對真實情境中的簡單問題，能基于事實與證據(jù)，利用分析、比較、抽象和概括等思維方法建構(gòu)模型，能運(yùn)用簡單模型解釋常見現(xiàn)象，解決常見問題。了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互影響，以及科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用中需要考慮倫理道德;愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知水平我們的地球模型為了奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師將引導(dǎo)學(xué)生回憶地球的相關(guān)知識。理解并在分析整理原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提出問題，找到研究方向。應(yīng)用、分析晝夜交替現(xiàn)象學(xué)生提出假設(shè)并通過模擬實驗進(jìn)行驗證理解根據(jù)課本提示，完成面包發(fā)霉實驗的設(shè)計和實施設(shè)計、操作、應(yīng)用、分析人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史學(xué)生通過閱讀資料了解歷史上關(guān)于地球運(yùn)動的經(jīng)典學(xué)說，知道地球在自轉(zhuǎn)的同時進(jìn)行著公轉(zhuǎn)分析、應(yīng)用學(xué)生再次進(jìn)行模擬實驗，并形成對晝夜交替現(xiàn)象的最終解釋誰先迎來黎明學(xué)生通過生活中的實例感知相對運(yùn)動的原理，推理出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東操作、理解影長的四季變化理解圍繞地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化設(shè)計、操作、應(yīng)用、分析地球的公轉(zhuǎn)與四季變化學(xué)生通過前一課了解地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射角度變化，才能理解太陽直射角度變化引起溫度變化，從而產(chǎn)生四季變化設(shè)計、操作、應(yīng)用、分析晝夜和四季變化對生物的影響學(xué)生通過各種方式查閱資料，了解晝夜交替和四季變化對生物產(chǎn)生的影響理解、分析、應(yīng)用交流、匯報學(xué)習(xí)成果，加深對問題的理解，提高獲取、處理、表達(dá)信息的能力基于這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)，制定評價目標(biāo)。三、作業(yè)設(shè)計通過學(xué)習(xí)我們的地球模型，地球的結(jié)構(gòu)大概分為層，按從內(nèi)到外的順序分別是平均厚度約千米、厚度約千米、厚度約千米。考點：考察學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)我們的地球模型，地球的結(jié)構(gòu)大概分為三層，按從內(nèi)到外的順序分別是地核的平均厚度約3500千米、地幔厚度約2900千米、地殼厚度約17千米。探究性作業(yè)：想一想我還能制作哪些關(guān)于地球的模型？我們需要準(zhǔn)備的材料有哪些？我們的操作步驟是？考點：以地球的結(jié)構(gòu)這一基礎(chǔ)知識作為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生結(jié)合實際生活制作一個地球模型。你能用自己的話簡述以下為什么會出現(xiàn)“晝”和“夜”交替的現(xiàn)象嗎？（可畫圖）考點：通過第二課的模擬實驗感受晝夜交替現(xiàn)象后，總結(jié)對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，加深對內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在2022年12月7日這天影子是怎樣的？A.最短B.適中C.最長評價：學(xué)生根據(jù)第二單元的第五課影長的四季變化來答題，春季的影子適中，夏季的影子最短。秋季的影子也是適中，而冬季的影子最長這點知識來答題，考研學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。本題選C。讀圖，完成下面問題。在圖甲中的地軸附近畫出地球自傳的方向。（2）圖中的A點正處于（“白天”或“黑夜””）。（3）在圖乙中畫出太陽公轉(zhuǎn)的方向?？键c：考察學(xué)生地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向，會讀圖，關(guān)于地球基礎(chǔ)知識的判斷。6、當(dāng)2023年7月23日，荷花盛開的的時候，我國的晝夜情況是（）晝短夜長B.晝夜平分C.晝長夜短考點:本道題考察有兩點，一是學(xué)生對晝夜情況的掌握情況，二是學(xué)生對春夏秋冬的判斷，7月23日正處于夏季，我國的晝夜情況是晝長夜短，因此本題選C。7、我國的住宅主臥室通常朝南，主要原因是()A.住宅設(shè)計者的習(xí)慣B.使用方便C.美觀D.更好地采光考點：本題結(jié)合實際生活考察學(xué)生對日常生活中對太陽與地球和地區(qū)三者關(guān)系之間的認(rèn)識。本題選D。一天中我們觀察的影子記錄，小組之間相互合作填寫下面各題。實驗：研究一天中影子的變化情況實驗步驟：（需學(xué)生自己填寫）將下面的表格補(bǔ)充完整。時間影子的變化情況畫出影子的長短結(jié)論考點：結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的動手、畫圖、記錄與小組合作能力。本單元的知識點有哪些？你能畫出本單元的知識框架圖嗎？考點：考察學(xué)生對本單元知識的整體掌握情況，并動手將本單元的知識結(jié)果圖畫下來，屬于書面作業(yè)。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能設(shè)計一個能顯示24個時區(qū)時間的地球儀嗎？包括設(shè)計方案、設(shè)計圖?？键c：本題是跨學(xué)科綜合性作業(yè)，考車學(xué)生的知識能力、想象能力，等。四、基于作業(yè)設(shè)計，制定評分規(guī)則根據(jù)作業(yè)設(shè)計，制定評份細(xì)則。評分規(guī)則作為實施表現(xiàn)性評價時一種關(guān)鍵評分工具。通俗的講，它是一種評分方法，可以讓判斷者（教師或者其他人）識別學(xué)生如何有效的完成指定的任務(wù)。一個完整的評分規(guī)則由四個成分組成：表現(xiàn)維度、表現(xiàn)等級、描述符和表現(xiàn)樣例。第一，表現(xiàn)維度也可以稱作“指標(biāo)”，是確保學(xué)生表現(xiàn)的最重要的部分，數(shù)量不能多。第二，表現(xiàn)等級也叫作“成就水平”，用數(shù)字（如1、2、3、4、5）、字母（如A、B、C、D、E）或高、中、低之類的文字描述的等級或水平，表示學(xué)生表現(xiàn)的水平。特別強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)等級要注重彼此之間的連續(xù)性，也就是說等級和等級之間在質(zhì)量上的差異是相等的，比如5分與4分的差距應(yīng)該和2分與1分的差距相等。第三，描述符是用語言陳述的、達(dá)到某一等級或水平的具體表現(xiàn)，描述符應(yīng)當(dāng)反映某一水平的表現(xiàn)的重要特質(zhì)。本次作業(yè)設(shè)計，需要根據(jù)表現(xiàn)維度、表現(xiàn)等級、描述符和表現(xiàn)樣例，來進(jìn)行評價。對于評分規(guī)則最重要的一個原則是不管是設(shè)計者或者其他人（其他教師或者學(xué)生）都能直接拿來使用。這個評分規(guī)則不僅能幫助教師及時觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)措施；也能幫助學(xué)生根據(jù)規(guī)則自查學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并彌補(bǔ)。所以，在設(shè)計評分規(guī)則的時候應(yīng)該考慮它的實用性和通俗性。下面以本次的作業(yè)設(shè)計這個任務(wù)為例，嘗試制作的評分規(guī)則：“地球的運(yùn)動”的評分規(guī)則表現(xiàn)任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)等級水平☆☆☆初級☆中級☆☆高級☆☆☆自評互評師評信息處理能對信息進(jìn)行簡單收集、分析完成第一題能快速收集、分析調(diào)查的信息，并對信息進(jìn)行分類和統(tǒng)計，形成數(shù)據(jù)能將收集到數(shù)據(jù)制成書面報告，并主動判斷數(shù)據(jù)的有效性和合理性知識應(yīng)用根據(jù)想出制作地球的材料根據(jù)材料想出怎樣制作地球模型的方法能根據(jù)材料、方法想出怎樣制作地球模型的方法，并能動手制作能記住本單元的知識能在生活中體會太陽雨地球的關(guān)系能將本單元的知識應(yīng)用于生活之中合作探究小組分工合理，能基本完成記錄影子、初步了解怎么做一個時區(qū)地球儀小組分工明確，能完全完成觀察影子的設(shè)計并制成詳細(xì)的報告小組分工明確，配合緊密，能夠高效完成一天中影子的變化情況,并能形成個性化且詳細(xì)的書面報告。能制定一個時區(qū)地球儀的方案問題解決能將這些題完成6道及以上能答對全部題目，并書寫好，完成小組分工合作的題目能完成成這些題，并能夠個性填寫部分研究問題，想出合理并且能實施的計劃，小組分工合作通過這張評分規(guī)則表，教師和學(xué)生都可以做出評價，在一定程度上能促進(jìn)教師的教，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)。五、基于評價，指向深度學(xué)習(xí)評價的功能在于銜接教與學(xué)。為了檢查教學(xué)是否達(dá)到有效，評價就顯得尤為重要。評價是深度學(xué)習(xí)和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中能夠讓學(xué)生在真實情景中解決問題，并利用評分規(guī)則來引導(dǎo)和反思學(xué)習(xí)，這就是指向深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵。在整個評價過程中，其實就是一個學(xué)習(xí)和提升的過程，是一個基于真實的表現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生展開自己對知識理解、思維經(jīng)歷以及任務(wù)解決過程。更重要的是，通過表現(xiàn)性評價能夠讓學(xué)生更清楚“我