部編版八年級(jí)語文《詩經(jīng)》兩首作業(yè)設(shè)計(jì)

落實(shí)作業(yè)優(yōu)化，助學(xué)生增效減負(fù)——《詩經(jīng)兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)示例《詩經(jīng)》兩首作業(yè)設(shè)計(jì)分析教材分析《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。《關(guān)雎》《蒹葭》則是《詩經(jīng)》中采用了重疊句和賦比興的表現(xiàn)手法較為優(yōu)秀的篇章。文字簡短，但意蘊(yùn)和美感卻很豐富。而且《關(guān)睢》這首詩冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，足見它在《詩經(jīng)》中的重要性，所以學(xué)好本詩能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)其它詩歌的鑒賞領(lǐng)悟能力奠定良好的基礎(chǔ)。故基于此，我選擇了人教版《語文》八年級(jí)下第三單元《詩經(jīng)兩首》為例，進(jìn)行了作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)于古代詩歌有一定的了解，但《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩是學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》的第一次接觸，對(duì)于詩歌的鑒賞能力和形象思維能力仍然需要提升,品析語言的能力也還有待于進(jìn)一步的提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)在反復(fù)吟誦中,把握詩的情感變化。

學(xué)習(xí)并理解詩中比興手法、重章疊句藝術(shù)特色。積累古詩中的文言詞語及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。分析人物形象,體會(huì)詩人對(duì)心中理想對(duì)象的執(zhí)著追求和強(qiáng)烈思念。作業(yè)目標(biāo)了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合課下注釋譯讀詩歌,了解詩歌中賦比興與重章疊句的表現(xiàn)手法并體會(huì)表達(dá)效果。反復(fù)誦讀，深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，能在問題情境中，有一定的鑒賞、遷移能力。設(shè)計(jì)思路為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化、突出作業(yè)的有效性，我把作業(yè)分成了三個(gè)層次:基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)：幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或查漏補(bǔ)缺,并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)整教學(xué)。提升性作業(yè)：幫助學(xué)生釋疑難點(diǎn)、鞏固提升知識(shí)點(diǎn)、深化知識(shí)的應(yīng)用。綜合性作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合能力和文化素養(yǎng)。 《詩經(jīng)》兩首作業(yè)單作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)性作業(yè)1、文學(xué)常識(shí)填空是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到

時(shí)期的305篇詩歌，古時(shí)也稱

，漢代儒生始稱《詩經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。“風(fēng)、雅、頌、賦、比

、興”稱之為“六義”。

《關(guān)雎》選自《

》，《蒹葭》選自《

》。

2.給加橫線的字注音

雎鳩（

）窈窕（

）好逑（

）

荇（

）菜

寤寐（

）水之湄（）

溯洄（

）未晞（）且躋（

）

在水之涘（）3.解釋下列加點(diǎn)的詞語。(1)左右芼之()(2)溯洄從之()(3)白露未晞()(4)道阻且躋()(5)在水之涘()(6)宛在水中沚()4、翻譯句子

（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（2）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

（3）參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（4）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

（5）溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

（6）溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。5.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述,不正確的一項(xiàng)是()A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。B.《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,大部分是勞動(dòng)人民創(chuàng)作的歌謠。“雅”分為“大雅”“小雅”,大部分為周代宮廷樂歌。“頌”分為周頌、魯頌和商頌,多為周天子及諸侯們祭祀時(shí)的樂歌。C.《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋中期的社會(huì)生活,共305篇,古時(shí)也稱《詩三百》,其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。D.《詩經(jīng)》全部都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。基礎(chǔ)性作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)。要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成，結(jié)合實(shí)際解決問題提升性作業(yè)1.按要求默寫填空。(1)《關(guān)雎》中描寫君子產(chǎn)生追求淑女愿望的句子是“

”。

(2)《關(guān)雎》中描寫君子想象求得淑女后歡樂的句子是“

”和“ ”。

(3)古詩常常會(huì)成為現(xiàn)代歌詞作者的靈感之源。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。無奈前有險(xiǎn)灘,道路又遠(yuǎn)又長”就化用了《詩經(jīng)·蒹葭》中的“,”這兩句詩。

2、對(duì)下列詩句理解分析不正確的一項(xiàng)是：（

）

A.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”兩句運(yùn)用比喻手法，說明淑女、君子在河灘幽會(huì)，營造一種幽靜的氛圍。

B.“參差荇菜，左右流之”兩句反復(fù)使用，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉輾轉(zhuǎn)反側(cè)”以行動(dòng)來反映君子的深深思戀，十分生動(dòng)形象。

D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分別指醒來和睡著，可見君子思戀之苦。3．下列對(duì)《蒹葭》這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)

A．此詩用蘆葦、霜露、秋水等自然意象組成一幅清秋晨景圖，并籠罩著一種凄清的氣氛。

B．古詩中，“水”意象是離愁的載體，因而“秋水”意象既實(shí)指自然景觀，又特指主人公凄婉惆悵的情感。

C．該詩所描繪的是秋季的景色，體現(xiàn)出寥廓凄清的特點(diǎn)。通過該特點(diǎn)襯托出主人公因熱烈追求而不可得的惆悵心情。

D．“溯洄從之”“溯游從之”兩句在三個(gè)詩節(jié)中的重復(fù)，表現(xiàn)出主人公對(duì)意中人不可阻遏的渴慕和鍥而不舍的追求，突出了他迎難而上的決心。4、列有關(guān)課文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)()A.《關(guān)雎》第一節(jié)用雎鳩的叫聲起興，寫一個(gè)男子對(duì)心中喜愛的人的向往之情。B.《關(guān)雎》寫的是一個(gè)男子追求、思念女子的過程。C.《蒹葭》中“所謂伊人”的“伊人”與《關(guān)雎》中“君子好速”的“君子”指的是同樣的人。D.《蒹葭》全詩不著一個(gè)“思”字、“愁字，卻可以讓讀者體會(huì)到主人公那種深深的企慕和求而不得的惆悵。5.體驗(yàn)中考（1）閱讀下面材料,按要求作答。(廣東中考)《詩經(jīng)》包括:“風(fēng)”,地方樂調(diào),“風(fēng)”是民間歌謠,反映勞動(dòng)人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的樂調(diào),是宮廷樂歌;“頌”,祭祀時(shí)用的歌舞曲,是廟堂祭祀詩歌?！把拧焙汀绊灐贝蠖鄶?shù)反映統(tǒng)治階級(jí)的生活?！皣L(fēng)”和部分“小雅”是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作,最有價(jià)值,開創(chuàng)了古代詩歌的光輝傳統(tǒng),對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。(1)請(qǐng)用一句話概括以上內(nèi)容,不超過30字。(2)根據(jù)材料內(nèi)容,以“國風(fēng)”為描述對(duì)象,用上一種修辭手法,寫一句話。（2)閱讀以下兩則材料,你獲取了哪些信息?）(黑龍江綏化中考)材料一河畔啼聲婉轉(zhuǎn)的雎鳩、白露時(shí)節(jié)的蒹葭;采菊東籬的悠然、帶月荷鋤的自在;石壕村中的夜啼、“安得廣廈千萬間”的呼聲……時(shí)間的長河,奔涌不息;五千年的文化,源遠(yuǎn)流長。材料二國學(xué)經(jīng)典是民族文化的瑰寶,在歷史的星空中閃耀著智慧的光芒。穿越時(shí)空,國學(xué)將千年積淀的智慧生存法則呈現(xiàn)給世人。只有活學(xué)活用,把理論與客觀實(shí)際緊密聯(lián)系,才能智慧地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑,讓國學(xué)真正發(fā)揮作用。提升性作業(yè)主要針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。綜合性作業(yè)1、推薦閱讀《詩經(jīng).黍離》、《詩經(jīng).桃夭》2、妙筆生花(任選一題進(jìn)行寫作)（1）請(qǐng)你對(duì)《蒹葭》一文進(jìn)行合理、大膽的想象，用生動(dòng)的語言將《蒹葭》畫面描述出來?！緦懽魇纠枯筝?、白露、秋水、伊人，構(gòu)成了一種空靈的意境。仿佛可見秋色茫茫，水波激激，天地空礦，人影恍然景象。蒼蒼華聲，茫茫秋水，凄涼清晨，溫柔晨光，這一切皆成了詩人失望與希望交織著的心境的象征。(2)《關(guān)雎》中,作者運(yùn)用巧妙的構(gòu)思,把世間的愛情這一永恒的主題,表現(xiàn)得生動(dòng)具體、獨(dú)具特通過雎鳩鳥的結(jié)伴而行聯(lián)想到“窈窕淑女,君子好逑”;由對(duì)姑娘的“求之不得,寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的愁苦心理到?jīng)Q心將美麗善良的姑娘娶過來,過上琴瑟、鐘鼓般和諧的幸福生活的憧憬。短短三章,把青年男子的思念之情和復(fù)雜的內(nèi)心世界以及對(duì)美好愛情的大膽、熱烈的追求,刻畫得淋漓盡致。

請(qǐng)你對(duì)《關(guān)雎》一文進(jìn)行合理、大膽的想象,將其改編成一篇小說或者散文

【寫作示例】關(guān)關(guān),關(guān)關(guān)

熟悉的水鳥聲再次在耳邊響起。碧波蕩漾的湖水在那一片荇菜的隨風(fēng)搖擺下,更加讓人迷醉,就像她一樣

秀麗的面容,婀娜的身姿,順著水流捋取荇菜。她正是我睡夢中尋找的佳人,美得讓人窒息?？尚Φ氖?我第一次向她表達(dá)心意的時(shí)候就被婉言拒絕了。一向自信的我突然迷失了方向,失落、迷茫,溶在酒里,燒在心里。好幾個(gè)夜晩,我無法λ睡,心里只有她的樣子。但接下來的幾天里,我還是連一句話都不能和她說。

我想離去了,卻不料臨行前又看到了她,她還是如仙子般在那一片荇菜里穿行。我卻沒有資格伴她左右,只想一個(gè)人離開這令人心碎的地方想到這里,一股傷感涌上心頭,解開系在背后的瑤琴,獨(dú)奏一曲《美人憐》,本想宣泄心中的郁悶,卻又難以抑制欽慕之意。一曲終了,不由又嘆了一口氣,我想是時(shí)候走了。

我詫異地一抬頭,原來她不知道何時(shí)已把船停在了我的不遠(yuǎn)處。當(dāng)時(shí)簡直不知道說什么好,驚喜得竟忘了回答。

她笑著看著我:“公子可否再奏一曲?請(qǐng)姑娘賜教?！?/p>

此后的十余夭里,每天夕陽西下的時(shí)候,我總會(huì)坐在湖邊,為在荇萊中穿行的她彈奏,她也開始和著旋律歡聲而唱。低飛鳴叫的水鳥,隨風(fēng)搖擺的荇菜,回蕩在湖面上的歌聲