“Logical Dream House Plan”探究性學(xué)習(xí)課堂課例報(bào)告

【課程背景】“臨港建筑設(shè)計(jì)師”隸屬于“立足臨港，放眼世界”小學(xué)主題式課程體系。每個(gè)主題從“我與自己、我與自然、我與社會(huì)”三個(gè)維度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以“中國(guó)心、世界眼”為理念，致力于打造具有上海臨港地域特色的成體系課程。并以“陽(yáng)光、善良、堅(jiān)韌、創(chuàng)新”為育人目標(biāo)，落實(shí)教育內(nèi)涵和學(xué)生發(fā)展路徑。這些課程旨在通過深入研究地域文化和自然環(huán)境，將學(xué)生與臨港地區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來(lái)，讓他們更好地將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)結(jié)?！芭R港建筑設(shè)計(jì)師”是一門小學(xué)跨學(xué)科雙語(yǔ)主題課程，通過觀察和認(rèn)識(shí)，感受建筑的神奇和藝術(shù)性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，通過學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)原理和應(yīng)用設(shè)計(jì)工具，學(xué)生能夠獨(dú)立完成基本的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此課程是一個(gè)完整的STEAM課程，包含了工程、美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、信息技術(shù)、勞技、社會(huì)學(xué)等學(xué)科及領(lǐng)域。同時(shí)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，讓他們能夠?qū)⑦@些學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行綜合運(yùn)用和整合，在此過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題，并促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣及對(duì)將來(lái)成為社會(huì)建造者的憧憬。【課例主題】本課例深入探究了目標(biāo)貫通式學(xué)習(xí)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，不僅致力于落實(shí)“探究課標(biāo)植根課堂的課例研究”的研修主題，還通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，積極歷練“評(píng)學(xué)論教的教研流程”教研模式。本課程的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究完成具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目。本課例的開展，不僅有助于提高學(xué)生的空間思維、創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，還通過跨學(xué)科融合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究建筑設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用設(shè)計(jì)工具和技術(shù)，提升搜集資料的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并能獨(dú)立完成基本的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)案例研究，學(xué)生將掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原則、過程和方法。課程將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣和熱情，加深對(duì)建筑藝術(shù)的理解。【觀察要點(diǎn)】根據(jù)“師之蘊(yùn)”課例研修的觀課慣例，建議從課時(shí)目標(biāo)具體化（科學(xué)素養(yǎng)）、教學(xué)語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)化（實(shí)操素養(yǎng)）、課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性（先學(xué)后教）、師生互動(dòng)啟發(fā)性（以學(xué)定教）、自主建構(gòu)的有效性（少教多學(xué)）等觀察要點(diǎn)觀評(píng)課。【學(xué)情分析】現(xiàn)實(shí)學(xué)情：現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇心，臨港在蓬勃的發(fā)展中不斷被注入了新鮮的藝術(shù)元素，尤其是滴水湖周邊的特色建筑，建筑又是人們生活中最常見的事物，學(xué)生對(duì)建筑有一定認(rèn)識(shí)，但是了解不夠全面。在學(xué)生興趣導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，開設(shè)“臨港建筑設(shè)計(jì)師”課程，可以讓學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)。成長(zhǎng)方向：在現(xiàn)代社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展已成為建筑設(shè)計(jì)的重要考慮因素。創(chuàng)新能力可以幫助設(shè)計(jì)師研究并提出更現(xiàn)代化、環(huán)保節(jié)能和可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)方案，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)可持續(xù)性的需求?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.掌握及探究建筑設(shè)計(jì)的功能分區(qū)及布局的合理性。（重點(diǎn)）2.體會(huì)建筑語(yǔ)言，感受建筑設(shè)計(jì)的理念與情感。（難點(diǎn)）【課堂環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入與激趣（一）展示分享，發(fā)現(xiàn)問題開場(chǎng)渲染：教師以充滿激情的語(yǔ)調(diào)開場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)在建筑藝術(shù)中的重要性，并簡(jiǎn)述本周的學(xué)習(xí)成果——每個(gè)小組設(shè)計(jì)的“DreamHouse”。展示分享：教師利用多媒體設(shè)備，輪流展示每個(gè)小組的3D建筑設(shè)計(jì)作品，同時(shí)邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)理念闡述，分享設(shè)計(jì)過程中的亮點(diǎn)和挑戰(zhàn)。營(yíng)造氛圍：通過小組的分享，全班共同營(yíng)造一個(gè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣和熱情。評(píng)價(jià)反思：學(xué)生在分享過后請(qǐng)其他小組成員對(duì)這個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)言評(píng)價(jià)，可以指出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。（引導(dǎo)分享的學(xué)生以建筑設(shè)計(jì)師的身份重點(diǎn)介紹設(shè)計(jì)的特別之處和想法，同時(shí)板書：面積大小、布局合理、功能區(qū)三要素）旨在讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)及總結(jié)出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)1）（二）明確重點(diǎn)，揭示課題教師總結(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)，從而揭示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師：“剛才同學(xué)們的分享都很精彩，設(shè)計(jì)的建筑都很出彩，富有自己的見解與想法，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。但同學(xué)們也從中發(fā)現(xiàn)了許多不合理以及不足之處。為了解決這些問題，這節(jié)課大家需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)建筑平面圖以及了解建筑設(shè)計(jì)的功能分區(qū)及布局的合理性?！保ǔ猩蠁⑾拢┮敫拍睿和ㄟ^實(shí)例或圖例，教師簡(jiǎn)要介紹功能分區(qū)和布局合理性的基本概念，幫助學(xué)生理解這些概念在建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。（板書：設(shè)計(jì)合理的平面布局圖）二、新知探究——建筑平面圖的要素（一）引導(dǎo)探究——住宅的基本要素與功能區(qū)基本要素介紹：課件展示回顧建筑設(shè)計(jì)的基本要素：墻、窗、樓梯等組成建筑的基本要素?！斑@些要素構(gòu)成一個(gè)適合人們居住和生活的空間同時(shí)，決定了建筑的空間布局和通風(fēng)采光。但僅由墻壁圍成的空間并不足以成為一個(gè)適合我們居住生活的家，所以除了建造房屋的基本要素，建筑平面還需滿足什么條件呢？”（二）功能分區(qū)合理性探討1.合理的基本功能區(qū)（重點(diǎn)）。教師引導(dǎo)：“在建筑設(shè)計(jì)中，基本功能區(qū)是一個(gè)非常重要的概念。它指的是建筑內(nèi)部按照功能劃分的不同區(qū)域，以滿足人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯男枨?，也是滿足人們?nèi)粘Ｉ钚枨蟮年P(guān)鍵。這些功能區(qū)包括臥室、浴室、餐廳、客廳和廚房。每個(gè)功能區(qū)都有其特定的功能和使用需求。在DreamHouse的設(shè)計(jì)中，哪些功能區(qū)是必不可少的呢？通過剛才的分享，同學(xué)們已經(jīng)想到了設(shè)計(jì)功能區(qū)，比如臥室、浴室、餐廳、客廳、廚房，這幾個(gè)必不可少的生活區(qū)域就是我們?cè)O(shè)計(jì)里必須包含的五大基本功能區(qū)。同學(xué)們回想下自己設(shè)計(jì)的3D建筑是否都包含了這些基本功能區(qū)？”（學(xué)生自我反思的過程）（對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)1）2.額外功能區(qū)拓展。教師引導(dǎo)：“除了基本功能區(qū)外，我們還可以根據(jù)居住者的需求和喜好，加入一些額外的功能區(qū)。它們?yōu)榫幼≌咛峁┝烁嗟幕顒?dòng)空間和選擇。我們可以在自己的DreamHouse里設(shè)計(jì)哪些特殊的功能區(qū)呢？為什么你想要設(shè)計(jì)這些區(qū)域？”學(xué)生積極發(fā)言補(bǔ)充。教師提示可以結(jié)合剛才展示的3D設(shè)計(jì)中學(xué)生設(shè)計(jì)的奇思妙想：洗衣房、泳池、健身房等。（學(xué)生反思）教師深入引導(dǎo)，給予肯定及引導(dǎo)學(xué)生的情感，感受建筑的語(yǔ)言：“我們?yōu)槭裁葱枰@些特殊的房間？家對(duì)我們的意義只是一個(gè)睡覺，休息的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們回想自己的家，有哪些特殊的功能區(qū)和區(qū)域讓你覺得你的家獨(dú)一無(wú)二，是你喜歡的家？”（對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)2）學(xué)生分享自己的家?？梢苑謩e從以下四個(gè)角度進(jìn)行情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)：（1）情感價(jià)值：學(xué)生可以分享家中某個(gè)獨(dú)特的區(qū)域，他們可以描述這個(gè)區(qū)域在家庭生活中的重要性，如何與家人共同度過溫暖的時(shí)刻，通過分享自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到家是一個(gè)情感寄托的地方，是他們放松、安心和快樂的場(chǎng)所。（2）個(gè)性：每個(gè)家庭都有不同的裝飾風(fēng)格和個(gè)性化的布置。學(xué)生可以分享家中獨(dú)特的區(qū)域是如何反映自己的個(gè)性和興趣，并解釋這些區(qū)域如何與自己的個(gè)性相契合。（設(shè)計(jì)目的：通過讓學(xué)生分享家中個(gè)性化的區(qū)域，教師旨在鼓勵(lì)學(xué)生展示和表達(dá)自己的興趣和個(gè)性。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的欣賞和尊重。）（3）鄉(xiāng)愁：學(xué)生可以分享自己老家中獨(dú)特的區(qū)域，他們可以描述那些回憶深刻的地方，以及這些地方對(duì)自己鄉(xiāng)愁情感的觸發(fā)。通過分享與老家相關(guān)的故事和回憶，學(xué)生可以展示家的意義不僅在于當(dāng)前居住的地方，也與自己的過去和根源緊密相連。（設(shè)計(jì)目的：通過讓學(xué)生分享鄉(xiāng)愁情感，教師旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同和尊重。這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化傳承和家庭傳統(tǒng)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)身份認(rèn)同和根源的思考。）通過以上幾個(gè)角度的詳細(xì)描述，學(xué)生可以更加深入地探索和表達(dá)家對(duì)自己的意義。這樣的分享能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感交流、自我認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感，以及提升他們的表達(dá)和思考能力。3.分區(qū)面積大小合理。教師提出問題：讓學(xué)生想象一個(gè)60平方米的平面，劃分出多少面積給客廳和浴室比較合適？從而引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的平均分思想，并利用身體及周圍物品進(jìn)行面積大小的感知，運(yùn)用數(shù)學(xué)中學(xué)過的1個(gè)學(xué)生座位所占的面積約等于1平方米，實(shí)際感知教室空間內(nèi)12平方米的大小，考慮對(duì)浴室和客廳的劃分是否合適？不合適的話是否可以用移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行修改。學(xué)生分組討論，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際感受來(lái)估算每個(gè)功能區(qū)的面積，并嘗試在圖紙上畫出分區(qū)方案。學(xué)生可能會(huì)給出不同的分區(qū)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)功能區(qū)面積分配的合理性，確保每個(gè)功能區(qū)都能滿足其特定的使用需求。教師要與學(xué)生一起分析并討論相關(guān)的面積大小問題。通過舉例及實(shí)際感受，讓學(xué)生自我總結(jié)出每個(gè)功能區(qū)的活動(dòng)需求和空間尺度之間的關(guān)系，以及面積大小對(duì)功能區(qū)使用效果的影響。4.房間布局的合理性。房間的布局需要符合人們的生活習(xí)慣和常識(shí)。例如，客廳通常位于入戶的位置，便于接待客人;臥室則需要相對(duì)私密和安靜的位置;廚房和餐廳則應(yīng)該相鄰，便于用餐。平面圖分析：通過分析實(shí)際建筑的平面圖，幫助學(xué)生理解房間布局的合理性及其對(duì)生活的影響。三、新知運(yùn)用——建筑功能分區(qū)的合理性教師提供一個(gè)住宅平面圖的示例，要求學(xué)生分組合作，在平面圖中標(biāo)出他們認(rèn)為的功能分區(qū)，并解釋布局的合理性。教師展示示例，并給出解釋為什么這樣的布局是合理的。學(xué)生小組完成任務(wù)單，并上臺(tái)展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)這組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理，有沒有和他們一樣或者不同的。（在此過程中要給予學(xué)生肯定，設(shè)計(jì)答案不唯一）四、課堂總結(jié)——暢談收獲、德育滲透讓學(xué)生想一想，說一說合理性除了運(yùn)用在建筑平面圖設(shè)計(jì)中，生活或者學(xué)習(xí)中還有哪些場(chǎng)景需要考慮合理性？生1：生活需要邏輯性、合理性、一屋不掃何以掃天下，只有管理好自己的生活和學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師?？梢詮臅r(shí)間安排、空間利用兩個(gè)方面思考如何能夠更好地管理時(shí)間、利用空間。這有助于提高效率、提高生活質(zhì)量，并促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。生2：生活需要個(gè)性。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，通過在生活中展現(xiàn)個(gè)性，我們能更加真實(shí)地表達(dá)自己、獨(dú)立思考和獨(dú)立選擇，并與他人建立深入的聯(lián)系。五、布置課后作業(yè)學(xué)生課后根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)及評(píng)價(jià)單中的不足進(jìn)行反思，修改自己的3D設(shè)計(jì)，調(diào)整補(bǔ)充缺少的功能區(qū)、布局的合理性及功能區(qū)的大小。六、板書設(shè)計(jì)【執(zhí)教反思】1.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)及教學(xué)過程中，學(xué)生的互動(dòng)模式及發(fā)言模式缺乏創(chuàng)造性和多樣性，一方面是由于教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有局限性，另一方面也是由于學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中習(xí)慣了結(jié)果導(dǎo)向的思維模式，最終形成了單一的回答模式，教師的主導(dǎo)作用過于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上考慮答案的多樣性，給予學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生像建筑設(shè)計(jì)師一樣思考。2.在探究建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要素和功能分區(qū)合理性的過程中，教師通過詳細(xì)講解和實(shí)例