高中課件教案系列

高中課件教案系列高中課件教案。

教案課件是老師提前預(yù)備好的，每個老師都應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教案課件。通過了解同學(xué)的反應(yīng)，老師可以更好地診斷課堂中的問題。大家有沒有在寫教案課件方面遇到過困難呢？為了便利后續(xù)閱讀，請大家保藏本文，《高中課件教案》是由本我們特意為您供應(yīng)的內(nèi)容。

高中課件教案篇1

教學(xué)目的：

１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。把握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。

教學(xué)設(shè)想：

《蜀道難》是李白詩歌作品中最精彩的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；其次，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，老師應(yīng)賜予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以關(guān)心同學(xué)自讀自學(xué)，快速提高獨(dú)立思索問題、分析問題和解決問題的力量。

教學(xué)的重點(diǎn)：

應(yīng)當(dāng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍圍著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

教學(xué)的難點(diǎn)：

本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和政治思想的把握。解決這個問題的方法是在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、爭論、提問的同時，老師補(bǔ)充必要的背景學(xué)問和有關(guān)資料，以關(guān)心同學(xué)正確理解。

課時支配：

三課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

李白是我國歷史上最宏大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思考、敢于想像，拿出自己的見解和主見。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

１、依據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在同學(xué)介紹的同時老師應(yīng)賜予必要的'訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在老師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給同學(xué)。

２、讓一名同學(xué)復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名同學(xué)補(bǔ)充說明。

老師明確：

本詩描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開拓之奇寫蜀道之難；其次段，以奇峻荒蕪的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn)；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能消失叛亂割據(jù)的隱憂，仍舊不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

３、朗讀：

請三名同學(xué)分別朗讀三個自然段，每個同學(xué)朗讀以后，請全班同學(xué)指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，老師應(yīng)準(zhǔn)時訂正。

三、分組爭論、溝通

分組爭論、溝通有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，老師把收集上來的同學(xué)在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，假如問題特殊多就分散到幾個小組；假如問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，老師不把收集上來的問題分給各小組爭論，而只讓每個小組爭論本組成員提出的問題。

活動方式：

同學(xué)：

首先分成活動小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他詳細(xì)狀況而定），每個小組應(yīng)當(dāng)有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班溝通時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到相互學(xué)習(xí)。相互補(bǔ)充、共同提高的目的。爭論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。

老師：

要親密留意每個小組爭論的進(jìn)程，把握爭論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)分析問題的方法和看問題的角度。

四、布置作業(yè)

１、背誦詩歌第一自然段，熟讀其次、三自然段。

２、收集各小組爭論后仍解決不了的問題讓同學(xué)課下思索，預(yù)備下節(jié)課發(fā)言。

高中課件教案篇2

1、導(dǎo)入：

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，人們在滿意了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，如何熟悉和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的推斷以及會從內(nèi)心產(chǎn)生喜愛或厭惡等的心情反應(yīng)。全部這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

老師活動：展現(xiàn)圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：A、你喜愛哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

B以上有你感到厭惡或不解的.作品嗎？為什么？

C你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎？

同學(xué)活動：帶著問題觀看展現(xiàn)的作品，踴躍的回答問題。

老師點(diǎn)評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點(diǎn)，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。

那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么？

下面我們就來學(xué)習(xí)。

2、什么是美術(shù)鑒賞？

基本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認(rèn)知中，說明鑒賞并不神奇，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從詳細(xì)的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的觀賞以及對各自相關(guān)學(xué)問的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動接受與主動參加的綜合的審美活動。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)學(xué)問是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必需首先具備美術(shù)的基本學(xué)問，識別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的鑒賞活動。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

老師活動：

（1）、分別展現(xiàn)天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、

發(fā)現(xiàn)天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)分？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、依據(jù)同學(xué)的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。

同學(xué)活動：觀賞圖片，探究問題，回答提問。

3、美術(shù)作品是如何分門別類的？

總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)依據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、書法、攝影。

在此基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實(shí)性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”，以寫意性主觀表現(xiàn)為主的“意象藝術(shù)”和以藝術(shù)語言的本體性表現(xiàn)為主的“抽象藝術(shù)”。

老師活動：（1）依據(jù)以上分類，分別展現(xiàn)課本相關(guān)圖片，

提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類？（老師賜予引導(dǎo)。）

B、你還發(fā)覺你生活中還有那些美術(shù)作品，它們屬于以上那種藝術(shù)門類？

同學(xué)活動：觀賞圖片、勤于思索、勇于回答問題。

高中課件教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)學(xué)問；

2.初步學(xué)會分析地理資料的方法；

3.養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的宇宙觀，激發(fā)探究宇宙的查找地外文明的愛好和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天體系統(tǒng)的層次，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既一般又特別的行星；

教學(xué)難點(diǎn)：從數(shù)據(jù)中比較三大類行星的特點(diǎn)

方法與策略：談“天”是為了說“地”，本節(jié)教材涉及較多的天文現(xiàn)象和天文學(xué)問，都是圍繞“地”來綻開的，因此教學(xué)時不要講太多的天文學(xué)問，以致把地理課上成天文課。教學(xué)時要充分利用課本的活動或設(shè)計(jì)一些活動，讓同學(xué)在參加活動和探究問題的過程中獲得學(xué)問，以達(dá)到課標(biāo)的要求。

課時支配：1課時

課標(biāo)：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既一般又特別的行星

課標(biāo)分析：地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置；微觀層面上是指地球在太陽中的所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境目的是為熟悉地球是太陽系中一顆既一般又特別的行星打基礎(chǔ)。在太陽系八大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動等來看，地球是一般，但地球上存在才智生命又使地球成為太陽系中特別的一員。而說明地球上生命存在的緣由，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。依據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，同學(xué)在分析地球的一般性和特別性時，要會用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

教材分析：本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文學(xué)問，同時這些內(nèi)容很簡單激發(fā)同學(xué)的愛好。教材設(shè)計(jì)了較多的活動，讓同學(xué)在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的詳細(xì)形式時用了很貼切的形容詞，讓同學(xué)有比較直觀的熟悉。實(shí)行閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加同學(xué)的課外學(xué)問。對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來敘述，并讓同學(xué)填寫層次的框圖來鞏固。為了說明地球的一般性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆一般的行星。而對于本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的.體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣和平安的宇宙環(huán)境等條件，說明地球是太陽系中一顆特別的行星。本節(jié)課后活動的目的是以地球上消失生命的條件作為一個參照，培育同學(xué)遷移和應(yīng)用學(xué)問的力量，鼓舞同學(xué)大膽想象，但要有理論依據(jù)。

教學(xué)過程：

展現(xiàn)圖片：（宇宙上

發(fā)現(xiàn)的地球組圖）地球是宇宙中的一顆行星，也是我們?nèi)祟?/p>

在宇宙中的唯一家園，本章我們主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于地球的一些狀況。

本節(jié)導(dǎo)入：我們