2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè) 第一節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)課件

第五章

第一節(jié)質(zhì)量物理觀念1.知道質(zhì)量的初步概念、單位和單位之間的換算；2.知道質(zhì)量是物體的一種基本屬性。科學(xué)思維通過觀察和比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任知道人們對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的，體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性。難點(diǎn)重點(diǎn)同學(xué)們，當(dāng)在超市購物時(shí)，挑選商品后如何比較質(zhì)量及使用電子秤進(jìn)行測(cè)量等？同一品種的蔬菜，為什么貼的價(jià)格標(biāo)簽不同呢？思考：取一張紙，將紙揉成團(tuán)，紙的多少變了嗎？任務(wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常觀察，列舉身邊事例，說明對(duì)質(zhì)量這個(gè)物理量的理解。質(zhì)量這個(gè)物理量表示物體所含物質(zhì)的多少。物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母m表示。質(zhì)量不一樣的課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣任務(wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性實(shí)驗(yàn)①：出示課本，把書卷成筒狀。思考：書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？實(shí)驗(yàn)②：把書由講臺(tái)拿到教室后面。思考：書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？假如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？實(shí)驗(yàn)③：出示裝滿水的礦泉水1瓶。思考：將這瓶水放入冰箱里面，水凍成冰時(shí)，它的狀態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？任務(wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性總結(jié)：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體形狀、所處的空間位置、溫度、狀態(tài)的變化而變化。

將同一塊橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的

發(fā)生了變化，質(zhì)量______變化形狀沒有任務(wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性我們將買的商品從超市里帶回家，雖然商品所處的位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以商品的質(zhì)量

；隨“天宮一號(hào)”進(jìn)入太空的攝像機(jī)等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量

。

沒變沒變?nèi)蝿?wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個(gè)過程中物質(zhì)的溫度和狀態(tài)發(fā)生了變化，但其質(zhì)量

。沒變?nèi)蝿?wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性任務(wù)一：知道質(zhì)量是物體的基本屬性隨講隨練天平的每一個(gè)砝碼都有一定的質(zhì)量，砝碼的質(zhì)量在下述情況下會(huì)發(fā)生改變的是(

)A．砝碼生銹了B．砝碼被放在月球上C．砝碼掉在干凈的水泥地上

D．氣溫升高判斷一個(gè)物體的質(zhì)量是否發(fā)生變化，牢牢把握質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少，物質(zhì)多少不變，質(zhì)量就不變。A任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位一杯水被喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？要解決以上問題，必須知道質(zhì)量的單位。國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用的比千克小的單位有克（g）、毫克（mg），比千克大的單位有噸（t）。任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位換算關(guān)系：1t=103kg1kg=103g1g=103mg1kg=1公斤=2斤1斤=0.5kg=500g任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位請(qǐng)估測(cè)下列物體的質(zhì)量：

一名中學(xué)生：約

。

一枚雞蛋：約

。

一個(gè)蘋果：約

。

一包方便面：約

。50kg50g100g100g閱讀教材，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“千克”“克”，并說說各自的體重是多少。任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位隨講隨練1×10-4t所表示的質(zhì)量，最有可能的是

(

)A．一個(gè)人的質(zhì)量B．一只雞的質(zhì)量C．一個(gè)大頭針的質(zhì)量

D．一個(gè)蘋果的質(zhì)量D任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位自主閱讀“科學(xué)書屋”，感受不同物體質(zhì)量的數(shù)量級(jí)。任務(wù)二：知道質(zhì)量的單位質(zhì)量形狀狀態(tài)空間位置溫度質(zhì)量是物體的基本屬性不隨變化而變化1.下列動(dòng)物中，質(zhì)量可能是3kg的是

()A．一只麻雀

B．一只老鼠C．一匹馬

D．一只老母雞D2.前幾日小娟得了流感，她在服藥前仔細(xì)閱讀了說明書，其中“用法用量”上注明“按體重一日20mg/kg”，小娟的體重是40kg，藥的規(guī)格是0.2g/粒，一日服藥兩次，則小娟每次服藥()A．1粒

B．2粒

C．3粒

D．4粒B3.生活中處處有物理，細(xì)心觀察皆學(xué)問，下列關(guān)于質(zhì)量的理解和認(rèn)識(shí)，說法正確的是()A.假如把蘋果從地球帶到月球，它的質(zhì)量會(huì)變小B.冰箱里的一瓶礦泉水結(jié)冰，其質(zhì)量變小C.將一塊橡皮泥捏成不同形狀，其質(zhì)量不變D.1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大C4.俗話說“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為保障我國載人航天任務(wù)的順利進(jìn)行，天舟六號(hào)貨運(yùn)飛船將總質(zhì)量約5.8噸的航天員生活和實(shí)驗(yàn)物資等送入太空。從地球進(jìn)入太空的過程中這些物資的質(zhì)量________(填“變大”“變小”或“不變”)，因?yàn)橘|(zhì)量是物體的一個(gè)基本________。不變屬性5.給下面的數(shù)值填入恰當(dāng)?shù)膯挝唬?1)某中學(xué)生的質(zhì)量約是40________；(2)物理課本的質(zhì)量約是200________。kgg作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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