課題申報(bào)書(shū)：邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告課題名稱：邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，導(dǎo)致大量?jī)和蔀榱羰貎和?。這些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著諸多困境，如家庭教育的缺失、心理問(wèn)題的頻發(fā)等。尤其是當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)階段，社會(huì)情感能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前針對(duì)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力提升路徑研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。選題意義首先，研究邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力提升路徑，有助于填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，為該領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路。其次，通過(guò)研究，可以為教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界提供有益的參考，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的全面發(fā)展。最后，本研究有助于推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，提高教育質(zhì)量。研究?jī)r(jià)值本研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。從理論價(jià)值來(lái)看，通過(guò)對(duì)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑的研究，可以豐富和發(fā)展高等教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論體系。從實(shí)踐價(jià)值來(lái)看，本研究可以為邊疆民族地區(qū)高等職業(yè)院校提供科學(xué)、有效的教育干預(yù)措施，提高學(xué)生的社會(huì)情感能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在探討邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀及其影響因素，構(gòu)建提升社會(huì)情感能力的路徑模型，為教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界提供有益的參考。研究對(duì)象本研究以邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對(duì)象，包括漢族、少數(shù)民族等不同民族背景的學(xué)生。研究?jī)?nèi)容（1）邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；（2）影響邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的因素研究；（3）構(gòu)建提升邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的路徑模型；（4）實(shí)證研究：驗(yàn)證路徑模型的有效性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，首先對(duì)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，然后探討影響因素，最后構(gòu)建路徑模型并進(jìn)行實(shí)證研究。研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；（2）問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)；（3）訪談法：對(duì)部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，深入了解他們的需求和期望；（4）實(shí)證研究法：通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證路徑模型的有效性。創(chuàng)新之處（1）研究對(duì)象具有獨(dú)特性：以邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對(duì)象，填補(bǔ)了現(xiàn)有研究的空白；（2）研究方法具有創(chuàng)新性：結(jié)合文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)證研究等多種方法，提高了研究的科學(xué)性和有效性；（3）研究成果具有實(shí)用性：為教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界提供有益的參考，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的全面發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于教育科研研究專(zhuān)家的背景，具有豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供有力支持。保障條件（1）時(shí)間保障：課題研究計(jì)劃在一年內(nèi)完成，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究和分析；（2）資金保障：申請(qǐng)課題研究經(jīng)費(fèi)，確保研究工作的順利進(jìn)行；（3）人員保障：組建研究團(tuán)隊(duì)，包括教育專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家等，確保研究的全面性和深入性。研究步驟（1）第一階段：文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷設(shè)計(jì)（1-3個(gè)月）；（2）第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談（4-6個(gè)月）；（3）第三階段：數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建（7-9個(gè)月）；（4）第四階段：實(shí)證研究和成果總結(jié)（10-12個(gè)月）。以上是課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告課題名稱：邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力提升路徑研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，邊疆民族地區(qū)的大學(xué)生留守現(xiàn)象日益普遍。留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的社會(huì)情感能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，既有積極的一面，如獨(dú)立自主能力的提高，也有消極的一面，如情感缺失、社交障礙等。然而，目前針對(duì)這一群體的社會(huì)情感能力提升路徑研究尚不充分，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。選題意義本課題旨在深入探討邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出有效的提升路徑。通過(guò)本研究，可以為相關(guān)教育部門(mén)、社會(huì)工作者和家長(zhǎng)提供有益的參考，促進(jìn)留守經(jīng)歷大學(xué)生的全面發(fā)展。研究?jī)r(jià)值本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是豐富和發(fā)展了大學(xué)生社會(huì)情感能力提升的理論體系；二是為邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的教育、管理和服務(wù)提供了實(shí)踐指導(dǎo)；三是促進(jìn)了社會(huì)對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生群體的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：一是全面了解邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力現(xiàn)狀；二是分析影響其社會(huì)情感能力的主要因素；三是探索并構(gòu)建有效的社會(huì)情感能力提升路徑。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象為邊疆民族地區(qū)具有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和總結(jié)。研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括：一是留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力現(xiàn)狀調(diào)查；二是影響留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)情感能力的因素分析；三是社會(huì)情感能力提升路徑的構(gòu)建與實(shí)施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談收集留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，最后提出針對(duì)性的社會(huì)情感能力提升路徑。研究方法本課題采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力現(xiàn)狀數(shù)據(jù)；通過(guò)訪談深入了解其影響因素；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是首次針對(duì)邊疆民族地區(qū)留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)情感能力進(jìn)行系統(tǒng)研究；二是提出了具有針對(duì)性和可操作性的社會(huì)情感能力提升路徑；三是結(jié)合邊疆民族地區(qū)的實(shí)際情況，提出了具有地域特色的社會(huì)情感能力提升策略。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)是教育科研研究專(zhuān)家，正在進(jìn)行高等職業(yè)教育課題課題設(shè)計(jì)論證。團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，能夠確保研究的順利進(jìn)行。保障條件本課題的保障條件主要包括：一是充足的經(jīng)費(fèi)支持；二是相關(guān)教育部門(mén)和高校的支持與配合；三是團(tuán)隊(duì)成員的積極投入和共同努力。研究步驟本課題的研究步驟包括以下幾個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段（2023年1月-2023年3月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、制定研究方案、確定研究對(duì)象和調(diào)查工具。（2）實(shí)施階段（2023年4月-2023年10月）：開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集和分析數(shù)據(jù)。（3）總結(jié)階段（2023年11月-2023年12月）：撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出社會(huì)情感能力提升路徑，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教