義務教育課程標準2022藝術(shù)學科心得體會

義務教育課程標準2022藝術(shù)學科心得體會作為一名入職不到兩年的新老師，我深知學習課標的重要性。在平時的工作中，我一直鉆研課標，并利用課標指導自己的教學實踐。最近，2022版《義務教育藝術(shù)課程標準》頒布了，通過不斷學習，我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。2022版新課標將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程，藝術(shù)，而小學階段，主要以音樂和美術(shù)為主。作為一名音樂教師，我覺得在藝術(shù)課程標準的理念下，既要從音樂學科的特點出發(fā)，根據(jù)教材、學情去選擇和設計教學，又要將其他藝術(shù)內(nèi)容，比如美術(shù)、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念，對教師的基本素養(yǎng)提出了更高要求，我們需要通過學習不斷地提高自身的專業(yè)能力和教育教學能力。在學習新課標的過程中，我對音樂學科學業(yè)質(zhì)量評價以及作業(yè)設計有了更多的思考。近兩年，包河區(qū)每年都會組織中小學生參加藝術(shù)測評，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對藝術(shù)學科的重視和要求。但藝術(shù)學科不同于語、數(shù)、英等學科，我們還需要去研究、思考以下幾點：1。音樂學科的學業(yè)質(zhì)量以何種形式去檢測？2。音樂學業(yè)質(zhì)量的檢測是否需要覆蓋所有學生？3。如何提高學生和家長對音樂學科的重視？4。音樂學科作業(yè)是否要從課堂延伸到課下？5。對于音樂學科有困難的學生應該怎樣進行有效地輔導。新課標的頒布是一個新的挑戰(zhàn)也是一個新的開始，而我作為新老師更要積極學習，積極思考，積極總結(jié)，積極反思，不斷提升自己的專業(yè)能力。第一、明確培養(yǎng)目標。此次修訂的課程標準修改后，目標很明確。圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標，強化了課程育人導向，以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。課程目標是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐，闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、維度、學段特征以及在課程目標上的體現(xiàn)；此課程標準的修訂，為我們落實培養(yǎng)什么人指航向。2022年版《義務教育音樂課程標準》中的“三維目標”（情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能），改為義務教育階段藝術(shù)各學科課程核心素養(yǎng)，引領(lǐng)藝術(shù)課程全部的教學實踐。第二、優(yōu)化課程內(nèi)容。必須毫不動搖落實“雙減”，義務教育階段9522總課時不變，于是藝術(shù)課程的設置也進行了，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設。而原來2022年版《義務教育音樂課程標準》課程設置是獨立的音樂、美術(shù)、藝術(shù)（綜合），這和本次課程標準在內(nèi)容上就有了更具體的要求。依據(jù)課程分段目標將第二階段細化為二個學段，形成四個學段：第一學段1，2年級，第二學段3，5年級，第三學段6，7年級，第四學段8，9年級。第一學段開設唱游·音樂和造型·美術(shù)。第二學段音樂和美術(shù)。第三學段音樂和美術(shù)。第四學段學生在5科中至少選擇2項學習。在2022年版《義務教育音樂課程標準》學段劃分1，2年級(小學低年級)，3，6年級（小學中高年級），7，9年級（初中階段），從橫向和縱向來看，需要我們每一位音樂老師從廣度和深度上要有所認識，有效理解和正確掌握課標發(fā)生了哪些具體變化。其次，從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)來說，從審美感知到藝術(shù)表現(xiàn)再到創(chuàng)意實踐到最后的文化理解，著力將核心素養(yǎng)與課程之間、學段之間貫穿始終，落實到具體的每個學段中、課程內(nèi)容中、學業(yè)要求和學業(yè)評價中，而且是層層遞進，浸入式的落實核心素養(yǎng)。藝術(shù)教學過程中，情境教學中的情景設置是素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)之一，恰當合理的學習情境引導學生，讓學生全身心的參與其中，情緒高漲、精神煥發(fā)，獲得審美直覺和美感體驗，與藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴，鼓勵學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，在運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的愉悅，自我價值的實現(xiàn)，提升學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。第四善用多媒體，有機結(jié)合繼承與創(chuàng)新。藝術(shù)教學中會運用到很多中國傳統(tǒng)的器具、材料和現(xiàn)代媒介。如器樂的材質(zhì)、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等，在教學中要充分調(diào)動學生的聽、視、觸、動等將想象、思考、創(chuàng)造融為一體。運用現(xiàn)代化的教學模具構(gòu)成學習共同體，提高藝術(shù)教學質(zhì)量。第五是建立激勵機制，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能。堅持以學生的長足發(fā)展為本，堅信他們有無限藝術(shù)潛能，創(chuàng)造更多展示交流的機會，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，調(diào)動學習積極性，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)特長。利用班級、級組、學校搭建多種平臺舉辦多種類型讓學生表演與展示的活動，讓他們獲得藝術(shù)創(chuàng)造感和成就感，增強藝術(shù)學習的自信心。教學評價建議指導性很強：一要有原則，堅持素養(yǎng)導向、以評促學、表現(xiàn)性評價、主體評價。二是要有重點，課堂評價、作業(yè)評價、期末評價。三是評價結(jié)果的呈現(xiàn)運用。其次是學業(yè)水平考試。這也正是我們目前要研究的一個課題，是藝術(shù)實踐考試還是筆試，為國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供有力的依據(jù)。如何達到要求，也給我們做了明確的途徑，有命題的原則：素養(yǎng)立意、明確指向；基于情境、設計問題；形式多樣、綜合考查。其次是命題規(guī)劃，第一是科學制定框架；命題框架具備三要素：（一）是課程目標；（二）是課程內(nèi)容；（三）是學業(yè)質(zhì)量。命題范圍明晰、命題有依據(jù)。第二是合理選擇測評形式；第三是整體規(guī)劃測評結(jié)構(gòu)。這些都給我們做了詳盡的指導。在教材編寫的建議中，堅持育人導向、精選內(nèi)容素材、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、彰顯藝術(shù)特色、豐富教材形態(tài)。教材的整個體系思想性、經(jīng)典性、藝術(shù)性、時代性等。這一部分我理解為，教材的編寫其實最終就是指導我們?yōu)檎l培養(yǎng)人，教材的編寫要嚴謹、慎重，關(guān)乎我們民族偉大復興的偉業(yè)。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件，不正是在顛覆我們祖國未來的三觀嗎？在此課程標準中提出了如何編寫教材的明確建議，擲地有聲全面落實培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。課程資源開發(fā)與利用，要堅持正確導向、保證基礎(chǔ)配備、開放課程資源、順應時代發(fā)展。課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。這次課標修訂，重在從學科立場走向教育立場，突出素養(yǎng)立意、育人導向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養(yǎng)導向質(zhì)量觀。課程標準有可操作性，很強的指導性，方向性的。（摘自，光明社教育家）對2022版《義務教育藝術(shù)課程標準》的研讀，只是淺嘗輒止，也很膚淺，想出真知還需精讀細讀。只要心懷熱愛，定會奔赴山海。新修訂的《藝術(shù)課程標準（2022版）》正式發(fā)布，我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標學習和思考。學習新課標，感覺較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會如下：一、強調(diào)核心素養(yǎng)。二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。高中美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務教育階段綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn)，更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“綜合”是這次藝術(shù)課程的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學習方式為主，課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。三、學習方式的轉(zhuǎn)變。改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主、師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力和增強學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，老師作為主導，起向?qū)?，顧問作用，指導學生快樂地學習。四、明確學業(yè)質(zhì)量要求隨著新課程的深入，藝術(shù)課學業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學習成績評價涉及到學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等多方面，貫穿整個學習過程和教學各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設計，選擇科學、實效的方式，客觀地體現(xiàn)學生學習過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?？傊@次學習是一次很好的“充電”機會，讓我對未來的美術(shù)教學有了全新的目標和方向，在今后的教育教學工作中及時更新觀念，調(diào)整方式方法，做成長型教師，邁向新的征程。今天仔細研讀了課程標準總目標和學段目標部分，感受頗深！圍繞著審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這四個藝術(shù)核心素養(yǎng)，學生通過相關(guān)課程學習，最終達成“會欣賞、會表達、會創(chuàng)造、會認同”的總目標。1-7年級音樂、美術(shù)均為必修內(nèi)容，到8-9年級，轉(zhuǎn)為美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)媒藝術(shù)）五項擇其二進行選修。對于學生而言，對藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會有實質(zhì)性的提升，但對于教師而言，卻是巨大的挑戰(zhàn)！作為美術(shù)教師，深感責任之重，壓力之大。需加倍努力，砥礪前行！今日研讀了《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》第五部分課程內(nèi)容中的第二學段（3-5年級）的內(nèi)容。這一學段明確指出了五大學習任務，分別是：感受中外美術(shù)的魅力、表達自己的想法、裝點我們的生活、學做傳統(tǒng)工藝品和融入跨學科學習。與第一學段不同的是，第二學段在內(nèi)容要求上開始由體驗感受慢慢向嘗試制作過渡，開始強調(diào)學生動手實踐，自主探索和合作交流。在“感受中外美術(shù)的魅力”中，教師通過引導學生對中外美術(shù)作品進行分析鑒賞，對比、探究等學習方法，幫助學生理解世界各國美術(shù)發(fā)展狀況及特點，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，讓學生認識到中國繪畫具有獨特而深厚的文化內(nèi)涵，引導學生從歷史文化角度去審視美術(shù)，并學會欣賞美、表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)的情感和態(tài)度。在“表達自己的想法”中，教師通過鼓勵學生嘗試，幫助孩子利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工具進行多種形式的創(chuàng)作。如：使用中國畫材料，感受國畫風韻；使用吹塑板、木板等，體驗版畫的樂趣；使用紙、泥等材料，體會立體造型的魅力。在“裝扮我們的生活”中，教師引導學生理解書”實用與美觀相結(jié)合“的設計原理，從實用、美觀和環(huán)保的角度出發(fā)，為班級學校的活動進行作品設計。在“學做傳統(tǒng)工藝品”中，教師帶孩子們欣賞各種手工制品，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠運用所學知識創(chuàng)造出更多有意義的產(chǎn)品。在“融入跨學科學習”中，教師可以引導學生小組合作探究，將學科內(nèi)相關(guān)知識融于主題教學中，以豐富學生的視野和思維。同時，教師要注重課堂評價的有效性，關(guān)注學生的進步和成長，促進學生全面和諧地發(fā)展?？傊?，基于對《義務教育美術(shù)課程標準（2022）》的研讀，并結(jié)合自身多年從事美術(shù)教育實踐的經(jīng)驗，提出了幾點建議，希望能給廣大同仁帶來一些啟發(fā)。二、在美術(shù)課堂教學中應充分挖掘教材中蘊含的人文性、藝術(shù)性元素。教師可以通過多種途徑來調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)美、認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。這樣不僅有助于學生獲得更為扎實牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，也有利于他們形成正確的審美觀點以及健康向上的人格品質(zhì)，最終使其成為具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和高尚道德情感的社會主義合格建設者和接班人。三、在美術(shù)教學活動中要充分利用教學資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化利用。教師應善于發(fā)掘課程資源，積極開發(fā)和合理應用課程資源，最大限度地為教學服務。只有把資源有效整合，才能提高教育教學質(zhì)量，真正達到以生為本，因材施教。有幸參加我市舉辦的義務教育階段音樂學科第一期《義務教育藝術(shù)（音樂）課程標準（2022年版）》培訓活動，讓我獲益匪淺。其中印象最深刻的是胡櫻平老師所講的“任務”，她通過解讀“任務”的概念開始，一一細分，并以“學習任務”的設計過程為例，詳細講解了任務的特點。這也讓我開始反思，日常教學中，在注重教學目標的同時，往往忽視了“學習任務”這一點，反而因為想要完成教學目標，而忽略了學生的學習任務，但在課堂當中更是需要圍繞學生，以學生為本。因此在胡老師的講解下，我更加清晰的意識到“任務”的重要性，并在自己的教學設計中進行反思與修改。我相信，在新課標的帶領(lǐng)下，堅定信念，積極反思，讓自己的教學更高效、更優(yōu)質(zhì)。在閱讀完《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年）》的內(nèi)容后，我意識到新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是三維目標的整合與提升，它強調(diào)培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、必備品格以及價值觀。核心素養(yǎng)強調(diào)學生學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。對于教師和學生來說，核心素養(yǎng)一定是可教、可學、可評的，不能評價的就不是目標。在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術(shù)課程標準（2022版）》中，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內(nèi)容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學生掌握1-2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確，現(xiàn)就新課標的學習談談心得。一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，提升人文素養(yǎng)此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課標強調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。遵循藝術(shù)學習規(guī)律1-2年級以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調(diào)體驗，豐富學生感受；3-7年級以美術(shù)學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術(shù)學科的雙基；8-9年級開設藝術(shù)選項，幫助學生掌握1-2項藝術(shù)特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。二、育人導向更清晰，弘揚文化強自信之前我們美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各種美術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。三、目標設計更綜合，促進文化理解四大學習領(lǐng)域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定教學目標相比，內(nèi)容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領(lǐng)域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。通過義務教育藝術(shù)課程的學習，學生應達到以下目標：感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。豐富想象力，運用各種藝術(shù)語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學會尊重、理解和包容。四、教學內(nèi)容倡綜合，教學方法重創(chuàng)新五、優(yōu)化評價機制，體現(xiàn)藝術(shù)學習特點堅持創(chuàng)新導向，2022新課程