如何實施探究性課堂教學-探究性教學課堂實錄和案例評析課件

如何實施探究性課堂教學——探究性教學課堂實錄和案例評析“化學課程中的科學探究，是學生積極主動獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素?！?/p>

學生探究活動主要貫穿于課堂教學過程中，探究性教學是指在教師的指導下，學生通過主動參與獲得知識的過程，加深對知識的體驗，掌握研究自然所必需的探究能力，形成認識自然的基礎——科學概念和規(guī)律，進而培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度。探究性教學課堂實錄和案例評析如何實施探究性課堂教學一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望二、探究教學要讓學生學會探究三、精心設計教學，提高探究效率四、學生是課堂探究學習的主人五、探究教學中的“引導——探究”七、課堂探究教學的延伸八、實施探究教學的誤區(qū)一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就為探究性教學的實施提供了心理基礎。教師在教學中，創(chuàng)設誘人深入的探究性學習情境，來激發(fā)學生產(chǎn)生探究欲望，讓學生能夠積極主動地投入到學習活動中去。教師將探究的情境創(chuàng)設得越巧妙，學生探究的動機就越強烈，探究的欲望就越高漲，探究的收獲也就越大。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

課題：氧氣的制法教師用神舟七號發(fā)射和宇航員的太空漫步設置情景，引起學生對氧氣的制取方法產(chǎn)生濃厚的興趣，為探究教學的順利進行開了個好頭。全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎古代近代現(xiàn)代燃燒的認識歷程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎碩大的一顆鉆石，和一位蒼桑的老人，以及《我心永恒》的旋律給學生心靈強烈的震撼，引出課題“金剛石、石墨和C60”。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎探究的材料取自于生活，讓學生感覺到化學就在我們身邊，生活中處處有化學。紫甘藍怎么變紅了？活動一紫甘藍遇下列物質(zhì)會變紅嗎？

能跟酸性或堿性溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)。酸堿指示劑(簡稱指示劑)實驗室常用指示劑石蕊酚酞試液試液活動二

石蕊、酚酞試液的變色規(guī)律

石蕊試液（紫色）酚酞試液（無色）酸性溶液堿性溶液中性溶液紅藍

紫

無紅無白醋

現(xiàn)有三瓶未知溶液A、B、C，請你從中任選指示劑，測定它們的酸堿性?；顒尤宜嵊辏M）ABC甘藍汁酸性酸性堿性石蕊

酚酞教師要有目的地創(chuàng)設情境，營造一種興趣盎然，大膽猜想，主動探究，積極交流，積極合作，相互啟發(fā)的多種情境。讓學生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

１．從化學與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望

２．從化學與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境３．利用化學實驗創(chuàng)設情境４．利用新舊認識之間的矛盾創(chuàng)設情境……充分吸引注意，提高探究熱情，調(diào)動探究學習的積極性?！丁丁抖?、探究教學要讓學生學會探究全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎授之以漁既要在探究過程中體驗學習的快樂，又要在探究過程中學會探究。二、探究教學要讓學生學會探究作為教師，不僅要把知識傳授給學生，還要教給學生科學的學習方法。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生有獲取知識的能力而終生受益。因此，在教學過程中，教師要注重學習方法的指導，不僅把學生領進知識的大門，更重要的是把打開知識大門的鑰匙教給學生。使學生既掌握教師傳授的知識，又能學會主動獲取教師沒有教給的知識。因此，我認為對學生進行化學學習方法的指導，讓學生真正成為學習化學的主人，才能實現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學過程。《《《三、精心設計教學，提高探究效率全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示特等獎復習氧氣的制法引入二氧化碳制取的研究。好的探究教學設計是完成探究任務的關鍵，二氧化碳制取的研究一課容量大，一課時完成的難度是很大的，這節(jié)課充分利用學生已有的制取氧氣的實驗基礎，用實驗室制取氧氣總結制取氣體的一般思路，去探究二氧化碳制取的原理、裝置等，提高了探究學習的效率，為學生的探究學習設置了合理的梯度，為進一步的探究打下了基礎。三、精心設計教學，提高探究效率反應原理發(fā)生裝置收集裝置驗證、驗滿方法反應物的狀態(tài)和反應發(fā)生的條件氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應反應物及化學反應的方程式利用氣體的化學性質(zhì)實驗室制取氣體的研究思路探究活動1：探究實驗室制取CO2的反應原理1234C+O2CO2石蠟+氧氣二氧化碳+水

2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑2CuO+C2Cu+CO2↑不能；制得氣體可能不純不能；制得氣體可能不純不能；條件較難滿足不能；條件較難滿足議一議：生成二氧化碳的反應能否用于實驗室里制取二氧化碳及理由點燃★藥品：碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸?！飪x器：3支試管。

①②③★注意：①將半藥匙碳酸鈉、兩至三粒石灰石分別放入三支試管中；做一做：先后③觀察的重點是比較三個反應中的稀鹽酸或稀硫酸；②向三支試管中分別倒入1/5試管氣泡產(chǎn)生的快慢。說一說實驗藥品實驗現(xiàn)象1.稀鹽酸和碳酸鈉粉末產(chǎn)生氣泡，2.稀鹽酸和塊狀石灰石產(chǎn)生氣泡，3.稀硫酸和塊狀石灰石產(chǎn)生氣泡，想一想實驗室制取二氧化碳氣體的最佳反應是:

。2(填序號)速率很快速率適中速率緩慢理一理確定實驗室制取氣體反應原理應考慮的因素：1.制得的氣體要較純；2.反應條件要容易滿足；3.反應速率要適中；……實驗室制取二氧化碳的反應原理●藥品●化學方程式CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3H2CO3＝H2O＋CO2↑H2CO3石灰石（大理石）稀鹽酸主要成分主要成分CaCO3HCl、H2OCaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑探究活動２：探究實驗室制取CO2的裝置相信你會思考●確定二氧化碳氣體發(fā)生裝置應考慮的因素？反應物的狀態(tài)反應發(fā)生條件固體—液體不需要加熱●確定二氧化碳氣體收集裝置應考慮的因素？二氧化碳的密度二氧化碳的溶解性二氧化碳能否與水反應密度比空氣大能溶于水能與水反應現(xiàn)提供如下裝置，你會選擇怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置來制取二氧化碳呢？相信你會選擇相信你會變通在實驗室制取二氧化碳時，下列儀器中：哪些可以代替長頸漏斗？___________哪些可以代替錐形瓶？___________ABCDEA或EB或D用下列儀器進行合理搭配，設計制取和收集二氧化碳的裝置，并對你的設計進行評價：（說明：1、下列儀器規(guī)格不限；2、如要用到下列圖中未提供的儀器，可以根據(jù)合理的需要自行選用，注意，銅絲不會與鹽酸反應）

相信你會設計帶孔小藥瓶帶孔小藥瓶U形管具支燒瓶干燥管破試管銅網(wǎng)玻璃片各種方案銅網(wǎng)三、精心設計教學，提高探究效率三、精心設計教學，提高探究效率如何使物質(zhì)燃燒起來？

紙張木材泥土固體酒精水玻璃蠟燭石頭煤問題一:下列物質(zhì)都能燃燒嗎?紙張木材煤蠟燭固體酒精問題二：是可燃物就一定能燃燒嗎?

可燃物需要在什么條件下才能燃燒？一、探究問題四、得出結論五、進行反思二、作出猜想三、實驗探究科學探究

一、探究問題四、得出結論五、進行反思二、作出猜想三、實驗探究可燃物燃燒需要的條件是……科學探究

一、探究問題四、得出結論五、進行反思二、作出猜想三、實驗探究探究可燃物燃燒所需要的條件科學探究黃磷探究燃燒條件的實驗:實驗步驟實景說明

用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化。

探究燃燒條件的實驗報告:實驗步驟白磷是否燃燒猜測原因得出結論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化

不燃燒白磷可能沒有與氧氣充分接觸燃燒條件探究燃燒條件的實驗:實驗步驟實景說明

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手約1分鐘,觀察試管中有何現(xiàn)象。

實驗結束后用橡皮塞塞住試管口探究燃燒條件的實驗報告:實驗步驟白磷是否燃燒分析原因得出結論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實驗結束后用橡皮塞塞住試管口。不燃燒白磷沒有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了

燃燒條件熱水溫度達到了白磷燃燒所需溫度探究燃燒條件的實驗:實驗步驟實景說明

再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。

探究燃燒條件的實驗報告:實驗步驟白磷是否燃燒分析原因得出用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實驗結束后用橡皮塞塞住試管口。再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。不燃燒白磷沒有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了熱水溫度達到了白磷燃燒所需溫度

不燃燒冷水溫度沒有達到白磷燃燒所需溫度燃燒條件探究燃燒條件的實驗報告:實驗步驟白磷是否燃燒分析原因得出結論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實驗結束后用橡皮塞塞住試管口。再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。不燃燒白磷沒有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了熱水溫度達到了白磷燃燒所需溫度

不燃燒冷水溫度沒有達到白磷燃燒所需溫度燃燒條件可燃物要與氧氣充分接觸可燃物白磷紅磷硫木炭酒精無煙煤著火點（℃）

40240260320～370558700～750

一、探究問題四、得出結論五、進行反思二、作出假設三、實驗探究火

氧氣可燃物溫度科學探究

一、探究問題四、得出結論五、進行反思二、作出假設三、實驗探究燃著的物質(zhì)被破壞一個或若干個燃燒的條件會怎樣？科學探究這節(jié)課探究活動的設計思路清晰，采用探究式教學的方法，借助化學實驗這一重要載體，引導學生通過提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結論、評價反思等環(huán)節(jié)，積極開展自主探究學習。從聽課老師和學生的評價看，這節(jié)課較好地貫徹和落實了教學目標，取得了良好的教學效果。三、精心設計教學，提高探究效率《《《四、學生是課堂探究學習的主人全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎用學生身邊的熱點事件引入課題，情景材料和學習內(nèi)容相關聯(lián)。第一次活動全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎“把午餐想吃的東西寫出來，緊扣本課題的教學內(nèi)容，為后續(xù)教學活動埋下伏筆”。四、學生是課堂探究學習的主人第二次活動全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎分組合作學習，學生有充分的自主權（依興趣選擇小組）。四、學生是課堂探究學習的主人第三次活動全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎學生發(fā)布合作學習的成果。四、學生是課堂探究學習的主人第四次活動全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎學生模擬營養(yǎng)學專家對營養(yǎng)物質(zhì)的攝取提供正確指導。四、學生是課堂探究學習的主人全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示一等獎第五次活動品嘗擂茶四、學生是課堂探究學習的主人有一位老師在他的博客中寫了這樣一段文字：“我們隨時都能看到這樣一幅景象：教室里，教師在講臺上做演示實驗，忙得不亦樂乎，而學生卻呆呆地坐看教師上演的這出戲，心里暗暗評價這出戲是否精彩，或許還在暗暗期盼演示實驗的失敗”。許老師的這節(jié)課和這種情景形成了強烈的反差，這堂課中，教師不只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者，引導者和參與者。師生形成了一個“學習共同體”，形成了“自由發(fā)言，爭相發(fā)表意見”的課堂教學格局，平等、民主、和諧、活躍的課堂氛圍感染了每一個人。四、學生是課堂探究學習的主人聽了許老師的課后，一位老師寫下了這樣的話：“許老師的課，我笑的最多，印象最好，也反思的最多，初三的化學，如果按照專家的說法，更重要的是教給孩子們觀念、思想和方法的話，這樣的課，對改變孩子的觀念、教給孩子們科學思想，教孩子們學習、研究、應用和表達的方法，都是十分到位的，我常常在想，當這些孩子長大成人了，他們絕對想不起在這節(jié)課里被弱化的具體的某一種營養(yǎng)素的考點，但是他們絕對不會忘記，在一堂課上，他們第一次做了一回科學家，做了人生的第一次公開的研究報告，給世人第一次提出公開的科學建議，他們永遠也不會忘記，他們在這節(jié)課上品嘗到的擂茶！”四、學生是課堂探究學習的主人《《《五、探究教學中的“引導——探究”全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示課堂實錄探究實驗的設計有利于引導學生完成探究任務。全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示課堂實錄探究實驗的設計有利于引導學生完成探究任務。五、探究教學中的“引導——探究”全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示課堂實錄探究實驗的設計有利于引導學生完成探究任務。五、探究教學中的“引導——探究”五、探究教學中的“引導——探究”全國初中化學優(yōu)質(zhì)課展示課堂實錄五、探究教學中的“引導——探究”“引導—探究”是初中化學課堂教學中優(yōu)化學生學習行為和改變學生學習方式最有效的方法。它是在教師的引導、點撥下，讓學生發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題；使學生在發(fā)現(xiàn)、探究中有所體驗和感悟并內(nèi)化認知結構，從而達到新課程標準要求教師在課堂教學中改變學生學習方式的教育目標，重點培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探究問題的能力的目的。對于初中階段的學生來說，自主探究的能力還不是很強，引導探究就成為課堂教學的主要方式。比如說。一個通過化學實驗來創(chuàng)設探究情景時，教師應該告訴學生觀察的重點，并由一定現(xiàn)象去思考怎樣的問題，比如：五、探究教學中的“引導——探究”1、分子性質(zhì)的教學案例：……演示50ml水和50ml酒精相混合，（用帶有刻度的玻璃管做此實驗，引導學生觀察混后前后體積的變化）學生觀察現(xiàn)象：兩者混合后的總體積并不等于100ml。分析：有哪些原因可能會引起二者混合后總體積減少？問：通過這個演示實驗你觀察到什么現(xiàn)象？問：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？……點評：引導學生觀察現(xiàn)象，避免實驗的盲目性。五、探究教學中的“引導——探究”2、質(zhì)量守恒定律教學案例：【課題】質(zhì)量守恒定律【適應學生】普通中學初三學生【教學目的】１．掌握質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的原因。２．初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。３．培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法，了解量變和質(zhì)變之間的辯證關系。【重點與難點】對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用。【儀器、試劑】儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。藥品：白磷、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、石灰石、稀鹽酸、鎂帶等。其他：投影儀、動畫片?！窘虒W方法】實驗探討、合作學習。五、探究教學中的“引導——探究”教學過程：在一棵大樹下，“馬小虎”和“胡大意”又碰到一起了?！榜R小虎”：“我剛剛有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，當物質(zhì)發(fā)生化學變化后，它的質(zhì)量總是增加的，比如，在空氣中加熱銅粉……”“胡大意”：“你這個發(fā)現(xiàn)是錯誤的，當物質(zhì)發(fā)生化學變化時，它的質(zhì)量是減少的，比如，木柴燃燒變成了灰，蠟燭燃燒沒有了……”。正當他們爭得面紅耳赤的時候，小博士走了過來說：“你們說的都不對，物質(zhì)發(fā)生化學反應后有的質(zhì)量增加，有的質(zhì)量減少，也有的質(zhì)量不變。又如：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應后，質(zhì)量就不變。同學們，他們?nèi)齻€誰說的對？你們能用實驗來證明嗎？（這么多的儀器、藥品入在學生面前，他們知道要干什么嗎？是觀察新奇的現(xiàn)象？練習使用儀器？還是認識各種藥品？）這就是引導！學生聯(lián)想、思考、觀察，就能充分地利用所提供的實驗器材對化學反應前后的質(zhì)量是否變化進行探究學習。五、探究教學中的“引導——探究”《《《在分子、原子、物質(zhì)結構等教學中，理論性強，微觀、抽象，知識點多。如何讓學生在課堂上獲益最大，理解充分，印象深刻，是初中化學教師們經(jīng)?？紤]的問題。但是如果在教學中，將教材中的相關內(nèi)容制作成Flash動畫，使分子、原子等抽象的微觀概念通過動畫進行放大，將會吸引學生的注意力，對理解有關知識點是有所幫助的。盧瑟福散射實驗阿法粒子散射實驗動畫1原子結構動畫模擬動畫演示分子的運動氣體發(fā)生裝置的裝配采用模擬化學實驗室軟件，通過多媒體演示化學實驗基本儀器的配置、化學藥品的使用、化學反應的現(xiàn)象（如顏色、形態(tài)等）、有危險性的實驗等，生動且直觀，可以提高實驗教學的效率?！丁丁镀?、課堂探究教學的延伸化學教材在編排上很重視課外活動和實驗，各章節(jié)都安排了調(diào)查與研究、探究習題、家庭實驗等，很明顯，教材也把化學課外活動、家庭實驗看作是學生探究能力發(fā)展的一個方面。因此，教師一定要充分利用教材資源和生活中學生身邊的物質(zhì)，指導好學生的化學家庭實驗，培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力。七、課堂探究教學的延伸探究活動，比較人體吸入的空氣和呼出氣體有什么不同？木炭或活性炭制作簡易凈水器；金屬材料的銹蝕條件和保護措施；金屬材料熱處理方法；周圍水資源狀況調(diào)查；溶液和濁液的配制及比較；......七、課堂探究教學的延伸家庭實驗七、課堂探究教學的延伸探究練習七、課堂探究教學的延伸課外活動課外探究活動案例：怎樣防止自行車棚銹蝕？

探究的問題:

學校（或社區(qū)、鄉(xiāng)村）內(nèi)的自行車防雨棚采用了鋼架結構，但使用不久就會生銹。為了使它有比較長的使用壽命，需要采取防銹措施。請同學們思考：怎樣應用有關金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？

我的假設：車棚鋼架銹蝕的原因是：

、

、

、

……我的方案針對這些原因采取下列措施，可以防止車棚鋼架銹蝕：1、

；2、

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；4、

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