2024年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案

2024年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀"粽、檐、輔、措、誣、頌"6個(gè)生字，會(huì)寫"佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、

俗"9個(gè)生字，掌握"佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。

2.理解文中重點(diǎn)句子的意思，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛國(guó)詩(shī)人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解并復(fù)述端午節(jié)的由來。

課前準(zhǔn)備：

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我國(guó)有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些？

2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來》，

看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)自讀課文，畫出生字和新詞。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1.出示生字詞語(yǔ)，指名讀。(展示課件第二屏)

佩嬲昔施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)

誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

字音：”措、頌、俗”是平舌音，"尸、疏"是翹舌音。

字形："施"的右半邊不要寫成"也"。"疏"的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點(diǎn)

不要漏掉。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.理解詞語(yǔ)的意思。

愛戴:衷心敬愛與護(hù)，多用于對(duì)長(zhǎng)輩。

誣陷：誣告陷害。

讒言：陷害人的壞話。

5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容？

(課文主要講了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，是為了紀(jì)念憂國(guó)憂民、憤然跳江的屈原，

人們紛紛把食物投入江中，保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們?cè)诿磕甑奈逶鲁跷宥纪?/p>

中投粽子，一直流傳到現(xiàn)在。)

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段（第1、2自然段）：介名觥午節(jié)的日期和習(xí)俗。

第二段（第3-6自然段）：具體介紹端午節(jié)的由來。

第三段（第7自然段）：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)

課文主要介紹了端午節(jié)的由來，文章把人們紀(jì)念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課，我們

再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受屈原那憂國(guó)憂民的偉大情懷。

六、設(shè)計(jì)

端午節(jié)的由來

吃粽子賽龍舟

（紀(jì)念屈原）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題

L上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)要說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么？

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解端午節(jié)的由來。

二、學(xué)習(xí)第一、三部分

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（展示課件第三屏）

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國(guó)的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

L屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念？

指名讀本段，其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語(yǔ)句。

指名答。(的詩(shī)人、有名望的官員、忠誠(chéng)愛國(guó)、很有才干……)

2.就是這樣一個(gè)愛國(guó)、有才干、深受百姓愛戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王

的疏遠(yuǎn)，這又是為什么呢?誰(shuí)能在文中快速找出來。

指名答。(因?yàn)樗麄儗?duì)屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)

3.權(quán)貴們是怎樣對(duì)待屈原的？

指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原，無(wú)中生有地在楚王面前說他的壞話。)

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說說什么叫"想方設(shè)法""無(wú)中生有"？

想方設(shè)法：開動(dòng)腦筋，思索解決問題的辦法。

無(wú)中生有：指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國(guó)，寫下了許多

廣為傳頌的詩(shī)歌。

學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩(shī)歌，讀一讀。

(1)長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長(zhǎng)嘆，哀嘆人民的生活充

滿了艱辛。）

（2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的‘靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那

魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。）

指名讀;齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

L這樣T立憂國(guó)憂民的大詩(shī)人為什么要跳江？

默讀本段，找出原因。

指名讀。（楚國(guó)滅亡，屈原萬(wàn)分悲憤）

什么叫"萬(wàn)分悲憤"？（悲傷憤怒到了極點(diǎn)。）

2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬(wàn)分悲憤，他的心中在愚些什么？

指名答。（國(guó)家的滅亡，百姓的苦難、自己報(bào)國(guó)無(wú)門）

3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學(xué)到了什么？

指名答。（熱愛祖國(guó)、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭(zhēng)——）

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1.屈原投江后，當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來，人們又是怎么做的呢？

2.小組交流后派代表答。

3上檄句子。（展示課件第四屏］

指名答。（"像潮水一樣"說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。）（"想啊，想啊""終

于"說明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法。）

4.駕小船、投粽子這些活動(dòng)，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗，表達(dá)了人

們對(duì)屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩(shī)歌并進(jìn)行交流，通過詩(shī)歌中流露出的憂國(guó)憂民情懷，可以讓學(xué)生深切感

受到屈原的愛國(guó)精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以更加直觀地

感受屈原在楚國(guó)滅亡后萬(wàn)分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生體會(huì)如何把句子寫得生動(dòng)、感人。

復(fù)述課文，既加深了學(xué)生

四、復(fù)述課文

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

2.指名復(fù)述。

五、拓展延伸

每一個(gè)民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一個(gè)民族悠久文化的凝結(jié)，是維系著一個(gè)民族凝聚

力的巨大精神力量。我國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風(fēng)俗？

指名答。

六、課堂小結(jié)

作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、設(shè)計(jì)

端午節(jié)的由來

屈原忠誠(chéng)愛國(guó)不畏權(quán)貴關(guān)愛百姓

百姓十分愛戴萬(wàn)分悲痛深深懷念

民族精神，代代相傳！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案2

1《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì)寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字,

理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

二、重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

三、教學(xué)過程：

1.談話引入：

2.讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢杳通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

4.分組學(xué)習(xí)

讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

5.指導(dǎo)朗讀。

四、教學(xué)反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背

誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的百詩(shī)，還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一

帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。

課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，"課堂拓展，教一帶一"的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所

倡導(dǎo)的"語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生

更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的.語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀

興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)

的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的

樣子。第二天，大大小小的畫交上夾了，看著這T幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批

改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的

一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)

密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到

百密而無(wú)一疏。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案3

《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐

人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)過程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以

把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要

寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、發(fā)生了什么。

4、師總結(jié)

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這

樣的變化。

2、學(xué)生匯報(bào)

剛見草地，感到因?yàn)椋?/p>

扒開草叢,見到感到_________因?yàn)椋?/p>

離開維也納前，感到因?yàn)開___________________；

看見花的原野時(shí),感到因?yàn)開_______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________因?yàn)镺

三、研讀，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的‘地方

仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)

沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會(huì)此時(shí)此

刻作者的心情。

為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是一勇氣！

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生

命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感

受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案4

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，

展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己

勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解"時(shí)令、屋檐”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

3、把喜歡的部分背下來。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

三、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜

晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天

共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧!（揭題）

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的‘雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學(xué)習(xí)生字

1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚"p6ng"不讀"p6ng";率"shuM'翹舌眠"m后n"

不讀"min"）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)"諧"的右下部分是"白”不是"日"；"冠"是

上下結(jié)構(gòu)，"寸"應(yīng)寫在"L"里面；

意：組詞。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎？

2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?（形象、生動(dòng)）

二、積累好詞、佳句。

把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀T賣。

三、畫。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案5

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、能夠正確、流?人有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)"持之以恒"精神的可貴之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會(huì)”目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)

實(shí)生活中的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、圖片激趣、導(dǎo)入新課。

孩子們，上課之前老師先請(qǐng)大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。［播放課

件］漂亮嗎？

說起花你喜歡什么花呀？看起來大家都是愛花的人。今天老師再介紹一種花給你們認(rèn)識(shí)。

它的名字叫金盞花。板書：［金盞花］顧明思義，猜猜這種花什么顏色？［黃色、金色］

真聰明，看屏幕，［播放課件］金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、

橙紅或棕色。

可是有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽到這個(gè)消息你有什么問題想問嗎？

［板書：怎樣培育出?為什么要種這種花?］

你真善于思考，問題很有價(jià)值。［板書］這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋七，看看這白色的金

盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。

二、初讀感知、整體把握

師：清同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的

詞和喜歡的四字詞語(yǔ)。

師：生詞都找到了嗎?［課件出示生詞］誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀?你還積累了哪個(gè)四字詞語(yǔ)了，快

來讀給大家聽聽。

大家讀的可真認(rèn)真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來讀一讀好嗎？［課件出示：生

詞和四字詞］齊讀鞏固。

師：下面請(qǐng)大家快速默讀課文.想想課文講了T牛什么事？可以試著用上剛才積累的詞。最

后教師小結(jié)文章主要內(nèi)容。

師：老奶奶從報(bào)上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反

對(duì)，自己一個(gè)人堅(jiān)持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現(xiàn)，老奶奶還想種黑色的

金盞花。

三、精讀感悟,把握主旨

1、師：了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就一研究大家剛才提出的問題。怎樣能快速而準(zhǔn)

確地解決這些問題呢？你有什么好辦法嗎？

老師也總結(jié)了幾個(gè)秘訣，想學(xué)嗎？［播放課件：

下面請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫有關(guān)語(yǔ)句。

2、匯報(bào)，理解：

(1)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？

a、循環(huán)往復(fù)地種

(課件出示第三自然段相關(guān)語(yǔ)句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍

弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長(zhǎng)的

飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子播種……一年又一年，

春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了,丈夫去世了。生活中發(fā)生

了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……)

怎樣循環(huán)往復(fù)地種呢？結(jié)合前文理解，結(jié)合上下文理解詞義是一種很好的方法。

［課件出示：一年又一年，春闞收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。

一年一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶不沮喪懷疑，堅(jiān)持著。

對(duì)比讀，你覺什么不一樣嗎？

［師：要種出白色金盞花的決心從沒的動(dòng)搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。］

能把你的這種感受讀出來嗎？自己試一試。指名讀。

b、滿懷信心地種

［老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，

老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花……］

師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年,

想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會(huì)遇到什么困難呢？

［年歲大了，體力不足，十分勞累；沒有人幫一幫；生病了沒人照顧，還得照顧花草；……】

這一切的一切，都沒能動(dòng)搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣［引讀：一年又一年，

春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著。］

此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的'老奶奶呢？［板書：持之以恒］

(2)種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì)去種白色的金盞花?

交流：

重金懸賞：［老奶奶在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。］理解"重金懸

賞"什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。

嘗試一下［老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過，我為什么

不試試呢？理解"不可思議"體會(huì)培育這種花的難度。［板書：重金懸賞，嘗試一下。］

重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅(jiān)守了20年?

［主要是要種花，并沒有多想賞金的事］

你從哪看出來？

［課件出示：甚至不知道現(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否有人

培育出了純白色金盞花。］

兩個(gè)不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花？

［課件出示：老奶奶對(duì)著聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能種出

來……］

老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無(wú)償?shù)孬I(xiàn)出來。沒有賞金她還

想繼續(xù)無(wú)償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？

板書：目標(biāo)專一持之以恒

四、拓展延伸：

師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。［課件出示圖片文字,配

樂補(bǔ)充介紹：王獻(xiàn)之、愛迪生、陳景潤(rùn)……］

老奶奶"目標(biāo)專一持之以恒”的精神確實(shí)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，那么，我們小學(xué)生在哪些

方面同樣需要老奶奶的這種精神？

五、總結(jié)：

同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執(zhí)著堅(jiān)持、20年的耐心等待，只為這白色金盞

花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現(xiàn)在起選定目標(biāo),并且持之以恒地去做，相信

你一定是未來的成功者！

板書設(shè)計(jì)

快樂讀書屋七，

白色的金盞花,

不為重金懸賞,目標(biāo)專一

只為嘗試一下，

循環(huán)往復(fù)，持之以恒

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案6

目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能綜合多種材料設(shè)計(jì)或制作"親昵"。親昵江蘇版教案

2、欣賞作品，同時(shí)感受自己制作作品的美，體驗(yàn)親昵成功的喜悅。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思、充分發(fā)揮想象，能設(shè)計(jì)出各具特色的親昵作品。

重點(diǎn)：學(xué)生能綜合多種材料設(shè)計(jì)或制作"親昵"。親昵江蘇版教案

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)出各具特色的作品。

準(zhǔn)備：教師：范圖、教師和學(xué)生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等

學(xué)生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調(diào)色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。

過程：

第一課時(shí)：

一、組織教學(xué)

二、討論、欣賞

1、如果讓你設(shè)計(jì)"親昵"你該設(shè)計(jì)怎樣的？

2、你準(zhǔn)備用什么材料來設(shè)計(jì)？

3、以組的形式進(jìn)行交流并欣賞作品。

4、看完作品，你有新的想法嗎？

(1)用畫面表現(xiàn)的同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

(2)用手工表現(xiàn)的.同學(xué)也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(3)以次相互得到啟發(fā)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生具體欣賞作品

⑴繪畫作品：

(a)構(gòu)思新穎在什么地方？它應(yīng)用了那些工具？效果如何？

(b)如果你要畫你還會(huì)應(yīng)用那些工具？出現(xiàn)那些效果?

(2)手工作品：

(a)運(yùn)用的材質(zhì)是否合理？

(b)如果你做會(huì)用些什么材料？(學(xué)生例舉多例)

(c)此創(chuàng)作的新意何在？

三、學(xué)生作業(yè)

1、用你喜歡的方式，設(shè)計(jì)制作"親昵"。它不僅是一座現(xiàn)實(shí)生活中的，而是想

象中的。展開你們的想象吧！

四、巡回指導(dǎo)

1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行初稿的輔導(dǎo)。

五、小結(jié)

1、讓學(xué)生對(duì)自己的作品作一簡(jiǎn)單介紹。

2、布置下一節(jié)課所帶工具。

第二課時(shí)：

一、組織教學(xué)

二、欣賞

1、欣賞學(xué)生作品（一部分是現(xiàn)實(shí)的作品，一部分是想象的作品）

2、但這些作品都是用平面來表現(xiàn)的，鼓勵(lì)學(xué)生用立體的手法來表現(xiàn)。

三、繼續(xù)上節(jié)課作業(yè)

1、完成你設(shè)計(jì)的"親昵"，并畫出周圍的環(huán)境。加進(jìn)自己的想象。

2、表現(xiàn)的角度、方法、材料別具一格。

3、大膽展開想象，不拘泥。

四、巡回指導(dǎo)

1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生綜合各種工具表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩的作品。

五、小結(jié)

1、展評(píng)學(xué)生作品。

2、自己說明創(chuàng)作意圖、評(píng)價(jià)自己或他人繪畫作品。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案7

第一課時(shí)

一、教材分析：

《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞"生命"

這一主題，通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的

美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

《生命生命》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合,告

訴讀者：要珍惜、熱愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)

習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)

生來說，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，思考

人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"擾、診"等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的"不

屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼"等新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩

其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。

(2)讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料，150字以內(nèi)。

(4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)制作多媒體教學(xué)課件。

(3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。

(4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1.板書課題。

2.學(xué)生齊讀課題。

(二)交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

1,出示學(xué)習(xí)提示一。

(1)同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。

(2)同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ)，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。

2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。

3.全班交流

(1)出示生詞及易錯(cuò)詞語(yǔ)：

(S3。)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、

聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈

指名讀、齊讀。

(2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。

預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋

ol出示由"憾""撼"組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。

。2方法遷移，學(xué)生區(qū)分其他生字。

。3再次齊讀詞語(yǔ)。

2、出示學(xué)習(xí)提示二。

出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例？

(1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問題。

(2)全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。

預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生；(飛蛾求生)

墻健中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng)；(瓜苗生長(zhǎng))

作者靜聽自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)

(三)學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的.態(tài)度，習(xí)得一定

的讀書方法

1.走進(jìn)飛蛾

(1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾？畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

(2)學(xué)生默讀課文，思考問題，在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。

(3)全班交流。

出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下

的時(shí)候，我T申手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)

雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾另的求生的欲望令我震

驚，我忍不住放了它！

預(yù)設(shè)：

ol根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住"稍""騷擾""只要……就”等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，

體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。

。2抓住"掙扎""極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞，展開想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，

感受飛蛾對(duì)生命的珍愛。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。

(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.走進(jìn)瓜苗

出示："墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，

包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，

不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。"

(1)遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語(yǔ)言。

師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看

看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢？把你想到的用2-3句話寫

下來吧！

(2)全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的

小瓜苗。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。

3.走進(jìn)作者

出示：有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的叔勵(lì),給我

極大的震撼，這就是我的生命，單直屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一

切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。

重點(diǎn)交流："我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自

己負(fù)責(zé)。"

。:L引導(dǎo)學(xué)生抓住"糟蹋""可以""也可以"等詞語(yǔ)理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然

相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。

o2明確作者在兩種生活態(tài)度直前，他決定選擇好好利用生命，讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料，了解作者的經(jīng)歷。

(3)請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受，感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來說，活著原本

是一件很痛苦的事，但她卻依然熱愛自己的生命。

(4)出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下

定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。)

(四)課堂總結(jié)

面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗，杏林子給我們T很好的回答，作為人類，面對(duì)困境，怎能說"不"？

生存下去是最簡(jiǎn)單的事。

(五)板書設(shè)計(jì)

19生命生命

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料，更深入地了解文章最后一段的含義。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受，指導(dǎo)完成小練筆。

三、背誦課文，積累語(yǔ)言。

課文：

19、生命生命

杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,

我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我

感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，力雌強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍

不住放了它！

墻角的磚舞中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那〃Vh的種子里，包含著

一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向

上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的

震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由

自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一

定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案8

一、教學(xué)要求：

1、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱爰。

2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

四、教學(xué)過程：

（一）檢地習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）"新綠""映山紅"什么意思？

（2）"或濃或淡"什么意思？

⑶“B月艷"什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來？

⑷"時(shí)而"什么意思？

（三）練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

（四）布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

（五）討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的.語(yǔ)句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)?（大）從哪兒體會(huì)到的？

（六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？"變化多端"什么意思？"顏色各異"

什么意思？

3、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

"蜿蜒"什么意思？

（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

（八）練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

（九）理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了

水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀T賣，再想一想泉水是從哪兒流到哪1曲。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

五、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案9

一、創(chuàng)設(shè)自由的心靈7寸話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是"學(xué)生的個(gè)性化行為"。"要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、

體驗(yàn)和理解要實(shí)現(xiàn)"思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納"。遵循《標(biāo)

準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以"留車、還車”這一條主線展開,

讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過"讀、劃、想、

議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠(chéng)信的魅

力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

教學(xué)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的

讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)"父親"誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，

懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體

會(huì)課文中"母親"說的話的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親"面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、相關(guān)視頻等

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入課文,揭示課題。

1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞

1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)

字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求

（教師隨機(jī)正音）

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

1.初讀3-8自然段，思考：中獎(jiǎng)中的是一輛汽車,圍繞著這輛車，發(fā)生了T牛什么事呢？

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的‘難題

(1)初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。(如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨

的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？)

(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車

3.解析留車的理由

(1)從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？

(生默讀，標(biāo)注)

(2)學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(3)PPT出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

(PPT出示關(guān)聯(lián)詞："因?yàn)椤?.....”)

4.解析還車的原因

L默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到

相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由)

2.剖析父親最終僻還車的原因。

(1)找到故事結(jié)局部分,生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電

話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，摩伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

(2)父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？(PPT出示：就

算……也不能……)

3.引出母親說的話,生齊讀。(PPT出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大

筆財(cái)富。)

四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給

了你怎樣的啟示？）

2.出示新聞視頻。（相同事例）

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）

4拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我"來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)

雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我

會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

中彩那天

留車道德難題還車

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準(zhǔn)備

字詞卡片。

教學(xué)過程揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的、尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比

心》，能說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以杳查字典。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感

1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課

文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的"寬容"

體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的f事例來說明"將心匕匕心"。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案11

一、教學(xué)要求

1,通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美

情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1,了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程：

（-）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜?是什么意思？既然桂林山水天下第一，那

我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好"真靜啊""真清啊""真綠啊"。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江

的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）1.看圖或

投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的.抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗

多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。

我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然

的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣

的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴正確讀寫"尊嚴(yán)、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。會(huì)寫"尊"字。

(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2.過程與方法

(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

(2)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊

嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確理解尊嚴(yán)的含義，初步領(lǐng)會(huì)做人要有尊嚴(yán)的人生哲理，樹立自尊、

自強(qiáng)、自立的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,

懂得什么是尊嚴(yán)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解"別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)這

句話的深刻含義。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

(一)學(xué)生談話，導(dǎo)入新課

1.以談話的方式引出課題。

師:生活中假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(生

作答)

師：有一個(gè)年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題(第七課尊嚴(yán))。

3.寫一個(gè)本課的字：尊(相機(jī)指導(dǎo)"尊"字的寫法及易漏筆畫)

(1)生觀察，會(huì)寫的字交流、提醒。

(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個(gè)。

(3)展示評(píng)價(jià)，夸一夸。

⑷再寫1個(gè)。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀生詞：尊嚴(yán)逃難善良樸實(shí)款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不

堪狼吞虎咽骨瘦如柴

齊讀;開火車讀

2.多音字"難"教學(xué)

(三)初讀課文,整體感知

1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞"尊嚴(yán)"講了T牛什么事情？

2.學(xué)生獨(dú)立默讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)找生簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容，師評(píng)價(jià)。

(2)師強(qiáng)調(diào)事件的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(3)出示課文的主要內(nèi)容。

(四)小組合作探究學(xué)習(xí)，深入理解課文

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他

的呢？

（生回答，屏幕出示句子）

"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!"

儕讀）

（2）通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)

就是富翁?……）

2.自主、合作學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文,走進(jìn)哈默。

課件出示：

導(dǎo)學(xué)提綱

①自主研讀：默讀課文，用"—"劃出描寫哈默外貌的句子，用"=二="劃出描寫哈默

動(dòng)作的句子，用"一"劃出描寫哈默語(yǔ)言的句子，把畫出的句子認(rèn)真讀一讀，在旁邊做批注，

寫出自己的體會(huì)；

②小組合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展

示交流學(xué)習(xí)成果。

3.小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。

Q）外貌描寫：

屏幕出ZF:

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

A.讀句子；

B.交流體會(huì)；

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？

你看他-----------------------------------------

D.就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為

什么？

(2)語(yǔ)言描寫：

屏幕逐句出示對(duì)話：

"先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

"先生，汨峨不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

"不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想,年輕人給你留下了什么印象？

C.師生對(duì)話

第一句：有禮貌；

第二句：態(tài)度堅(jiān)定；

第三句：堅(jiān)持先勞動(dòng)，再吃食物。

D.分角色朗讀

(3)動(dòng)作描寫

逐句出示課件：

1.當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：

2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說:

3.年輕人站起來說。

4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起夾。

A.讀句子，說體會(huì)：

B.理解"喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)""狼吞虎咽”，說體會(huì)；

C.引導(dǎo)質(zhì)疑，總結(jié)主題。

哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的

一樣嗎？

哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?（別人的尊重;尊嚴(yán)）

4.深化主題，推向高潮。

好一個(gè)有尊嚴(yán)的哈默，他用自己的勞動(dòng)換來了食物，以自己的‘尊嚴(yán)嬴得了人們的尊重，怪

不得杰克遜大叔這樣對(duì)女兒說，（出示課件）

（"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”）

A、杰克遜大叔激動(dòng)地對(duì)女兒說，讀一

B、杰克遜大叔贊嘆不已地對(duì)女兒說，讀一

c、杰克遜大叔感慨萬(wàn)千地對(duì)女兒說，一起再讀一

5.全面把握文章內(nèi)容。

杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨(dú)特的人格魅力。快速瀏覽

課文，說說杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

總結(jié)：他是一個(gè)會(huì)尊重他人的人。

（五）拓展延伸

閱讀《彎腰拾起的尊嚴(yán)》

（六）總結(jié)全文、布置作業(yè)

是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴(yán)。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默

所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴(yán)的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個(gè)既自尊自

強(qiáng)又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴(yán)的人。

作業(yè)：

1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。

3.收集身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

板書設(shè)計(jì)：

7.尊嚴(yán)