2024年小學語文寫景散文教師教案模板（共8篇）

2024年小學語文寫景散文教師教案模板（共8篇）

第1篇：小學語文寫景教案

小學語文寫景教案

怎樣寫寫景作義

一、導入：有位詩人說過："一花一世界，一沙一天堂。"其實，我們生活的世界就是漂

亮的花園。那么，請大家思索一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就須要我們大家用生動的妙

筆來描繪。今日我們就回憶一下寫景作文的寫法。板書：寫景的技巧與方法

二、寫景作文

寫景作文，就是把看到的各種自然景物詳細地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種

文體。

人類生活在五花八門的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、

日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富裕的沃

野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我n性活在這個世界中，應當去接

觸它，并了解、視察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，

怎樣才能寫好這樣的作文呢？

從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、

樹木。下面我們詳細具體分析一下寫景作文的對象：

在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不喧鬧！各種顏色，各種形態(tài)的花競相開放。黃色的

迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的4至在春風中展示著

她們的美姿。走在路上，時常飄來陣陣花香，令人沉醉。不過，最使我寵愛的是桃花，桃花艷麗，

婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫花草的成語：

春暖花開花紅柳綠花枝招展

萬紫干紅香氣撲鼻繁花似錦

萬紫千紅花團錦簇鳥語花香爭奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

穿過柳樹林，就到了楓樹杯，楓樹的葉子是紅紅的，特別招人喜愛，我也不例外。一片片楓

葉從樹上落下來就像飄舞的蝴蝶，特別漂亮。森林公園里還有特別多的樹林樹木的品種也許多，

大小各不相同。置身于這漂亮的森林公園，觀賞著滿眼的綠意，呼吸著清爽的空氣，嗅著陣陣的

芳香，令我們心情安逸，留連忘返。

描寫樹木的成語：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風霜根深葉茂

春天的小溪，澄澈見底,溪水不停地向前流淌，發(fā)出"嘩嘩”的流水聲，溪底的細沙被溪水沖走

了，只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中間或會有一些小蠅蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石

塊，向溪水中扔去，水中立即濺起晶瑩的水花，水花落下去，水中又蕩漾起一個個的圓圈。

描寫溪流的成語：

流水潺潺絡繹不絕

涓涓細流澄澈見底

波光粼粼碧波蕩潦

三、如何才能寫好寫景的作文1、立足于視察

視察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致精確的視察，是寫不好的。

視察必需確立好立足點。立足點可以是固定的（空間方位），也可以是變換的（移步換景）。但

無論怎樣必需層次清晰，文章的思路也就清晰了2抓住特征

寫景物，要擅長抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、改變等

方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會

生動起來。3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容依次，也即表達依次。一般來說，寫景文章有如下幾種依次。

（1）.空間方位依次。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）.時間依次。可按季節(jié)時令和一日的時間改變（春夏秋冬早午晚）。（3）.地點轉換依

次。也稱移步換景，或參觀、巡游依次。

4、要動靜結合所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出

它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者

的印象更深刻。5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己

酷愛的景色，表達肯定的主題思想，要表達出對自然的酷爰，這就是借景抒情。6、要文辭美麗

自然景色是漂亮的，令人沉醉的。因此，我們在寫景色時，肯定要文辭美麗，語氣生動形象,

恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

四、景物描寫的依次

由遠及近

整體到局部

美文賞析（由上到下）冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春

雪"。

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，

雪白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的漂亮。時時

刮來一陣冷風，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大

小不同，形態(tài)各異的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的

水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋砗芩绍?，踩上去還發(fā)出"咯吱

咯吱"的聲音，聽起來噫亮悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風的衛(wèi)士.還

有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風雪前進。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。

這新衣裳有深有淺，深的看看很舒適，淺的看看很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以望見一座山，

那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白

色，真好玩！

看了山，可別忘

了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都出名的東湖。盡管今日的天氣很冷，風也很

大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，

而湖岸邊卻積滿了雪。

??！這春天的雪景可太美了太醉人了！

五、捷長運用修辭手法

擬人比方

夸張排比

設問反問

反復對比

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪.這就是人們所說的“春雪"。雪花從一望無

際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，默飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，雪白無瑕，像天上

的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的漂亮。時時刮來一陣冷風，吹

得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了T牛銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形態(tài)各異

的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪

上了一條長長的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋砗芩绍?，踩上去還發(fā)出"咯吱咯吱"的聲音，聽

起來噫亮悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風的衛(wèi)士。還有那正在行走的

人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風雪前進。

六、寫景作文的開頭方法

有人寵愛明麗多姿的桃花，有人寵愛嬌艷富貴的牡丹花,我卻寵愛傲霜斗雪的菊花。

"沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……"每當聽到這熟識的旋律，我仿佛看

到那靜默無聞、無私奉獻的小草。

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純凈，全家人都寵愛它。

《三年級寫景作文》教學設計

----鳳凰鎮(zhèn)中心校賴水萍

教材依據(jù)

蘇教版小學語文三年級上冊習作，要求給圖添畫、涂色、再簡潔寫一寫圖中的景物，然后寫

一種或幾種添上去的動物;習作先視察公園、田野、校內(nèi)的秋景，然后選擇一處景色寫下來。由

此擴展設計了本次習作同一處的不同季節(jié)春夏秋冬四幅畫面，視察比較后選一幅圖畫寫下來。

二.設計思想

報導思想：黨的教化方針與新課改要求，充分體現(xiàn)語文教學的趣味性、自主性與創(chuàng)新性。

設計理念:學生是習作的主子，老師只是學問技能的引導者，,把學習的主動權還給學生！"

老師在調動學生主動性的同時，還必需駕馭學生的主動性并使學生從中得到巨大的收獲。

教材分析：本課是要通過教學活動，讓學生發(fā)覺一些寫作規(guī)律，會進行簡潔的景物描寫；從

不同的方面，有依次地把景物描述詳細。并能做出忠肯的評價。這在小學作文教學中起著承上啟

下的作用。

學情分析：學生通過小學一二年級的寫話積累和本期的習作訓練，已經(jīng)初步駕馭了一些粗淺

的習作技能，有了肯定的視察實力、口頭語言實力和書面語言表達實力。部分學生基礎薄弱，缺

乏自信，不敢大膽表現(xiàn)自己，對習作有肯定的畏難心情。

三.教學目標

1.仔細視察校內(nèi)、公園、EE野的一處景物，感覺這景物給你白轆體印象，并將這個印象用一

句話進行概括。2.學習圍繞中心句寫一段話.

3.從不同的角度，有次序地把景物描述詳細。

四.教學重點

能從不同的方面，有依次地把景物描述詳細。

五.教學重點

學習圍繞中心句寫一段話，并生動描述景物。

六.教學打算

資源收集：1.香山、北海公園短片，制作了課件。2.田野圖片春夏秋冬四幅學生畫。3.制作

小紅旗100面。

教學意圖充分運用語言評價、小紅旗激勵學生獲得勝利的喜悅采納多媒體進行作文教學,

意在激發(fā)學生目主學習的愛好和激活學生的創(chuàng)新思維實力。

七.教學過程

(-)揭題談話，引入教學

師：同學們，你們肯定去巡游過很多地方，是哪些地方呢？生：說一說

......師小結：你們?nèi)ミ^的地方真不少，我也看過好多的山川美景。（2024年我送孩子上

學去了北京，游了香山和北海公園）你們看：（邊出示課件中的畫面，邊讀旁邊酉讓的文字.）

畫面1（香山）：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，送來了秋天的涼快。

畫面2（北海）：我和兒子白楊在北海劃船，我們搖著雙槳，小船兒推開波浪，輕輕漂浮在

水中,迎面吹來了涼快的風。放眼望去，四周環(huán)圍著綠樹紅墻，海面倒映著漂亮的白塔。這真是

舟行碧波上，人在畫中游。

畫面3（新疆吐魯番）果園里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，掛滿了葡

萄架，使人見了饞延欲滴……

畫面4（棗莊）熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出

了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜悅。（二）.

描述景象，積累運用。

（三）.組織語言，描述景象

1.在你們?nèi)ミ^的這些地方里，給你留下印象最深的是什么？你們也能像老師一樣用一句話來

說一說嗎？

（1）學生一邊說，老師一邊評價好詞佳句，一邊板書詞語。

（2）前后同學之間相互溝通。

（3）把自己所積累的好詞語寫在黑板上。（四）揣測想象，運用語言.

L你們猜一猜賴老師的家會在哪里？家門口的景色是怎樣的呢?（老師很喜愛自己小時候的

家）

（1）生猜，師評價。

（2）師小結：在同學們白婢象中，老師的家鄉(xiāng)各具有特色，其主是怎樣的呢？一天，老師

請了一位小畫家把我家四周景色畫了下來，老師誕生在小嶺鎮(zhèn)的一個山清水秀的小山村，四周有

連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的翠竹園，百花盛開的樹林，門前屋后瓜果飄香的果園澄澈見底的小

（三）佳作觀賞，明確要求。

一條可愛的小溪，從我家門前緩緩流過。

早晨，溪水映著絢麗的朝霞，像浮動的彩色綢帶.我喜愛在溪邊讀書，清爽潮濕的空氣滋潤

著我的喉嚨，淙淙的流水伴隨著我的朗朗的讀書聲。中午，我也到溪邊站一會兒，微風吹來，水

面泛起層層魚鱗似的水紋，倒映在水中的物影，一會兒聚集，一會兒散開，又聚集又散開……等

到水波安靜時，樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

晚上，小溪靜靜地流淌著，看不到一絲水紋。清冷的月光均與地灑向水面，給溪水鋪上一

層銀白，小溪仿佛進入了夢鄉(xiāng)。1.自由讀一讀這些內(nèi)容。

2.說一說：老師是按什么依次寫的？

（1）找概括全文的一句話。

（2）詳細寫了早上、中午、晚上的情景。

3.小結:要使一處景象在我冶的筆下生輝，就是要細致視察，把看到的景象按肯定的依次寫，

盡量地把它寫詳細、寫生動。

（五）布置作業(yè)

老師為大家?guī)砹思亦l(xiāng)的幾幅圖片，請大家欣賞。（出示其他三幅）我們可以選擇其中的一

幅畫面，細致視察，按肯定的依次寫下來。

（六）學生與作，老帥巡察

（七）宣讀講評，修改提高。

學睿教化特性化簡案

學睿教化特性化教案（內(nèi)頁）（。於教學方法）

第2篇：小學語文寫景教案

小學語文寫景教案模板

如何進行小學語文寫景作文教學

我們生活在這個世界中，往往驚羨于大自然的奇異精致和鬼斧神工。寫景，就是用語言文字

把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物詳細地、生動的描繪出來，把這些再現(xiàn)于字里行

間。對于小學生來說,寫景作文是常常練習并要求駕馭其方法的重要作文類型之一。那么，怎樣

才能寫好寫景作文呢?怎樣才能把景物寫出特色呢？這是一個讓人頭痛的問題。讓學生從這份苦

惱中解脫出來，擁有描寫勝利的喜悅，是語文老師的當然責任。我認為要留意以下幾點：

一、抓住特征，細致視察。

寫景作文要立足于視察，尤其對于習作中間這部分內(nèi)容，離開了細致精確的視察，是肯定寫

不好的。因此，教給學生視察景物的方法，讓學生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎。

首先，要讓學生學會多種器官視察，做到“五覺"：即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。從

不同感覺來描寫景物，讓人讀來身臨其境。如：《桂林山水》一課"漓江的水真靜啊，靜得讓你

感覺不到他在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那

是一塊無瑕的翡翠??”作者從看到的來寫，突出漓江水靜、清、綠的特點.又如：《觀潮》一課

"浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，

似乎大地都被震得抖動起來?！白髡邚目吹降暮吐牭降膩砼c，繪聲繪色。其次，要讓學生學會抓

住景物特征，多種角度視察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒

云》一課"這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的??還有些說也說不出來、

見也沒見過的顏色。""一會兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。"作者敏銳的視察，怎

不令人折服？又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調色，在他的調色板上，綠色是^解改變無

窮：猶如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的"深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容."真是

美不勝收，妙不行言。

第三，要讓學生學會有依次地視察。描寫景物的依次通常有這幾種:一種是時間依次，比如

寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間依次，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種

是空間依次，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或

者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠到近，由高到低有依次地寫;還有由整體

到局部，由物到人，由動到靜的依次；還可以用移步換景法有依次地寫?？傊?，把握住視察的依

次，描寫出的景物才能層次分明，清楚自然。

二、巧用修辭，適當想象。

視察只是景物描寫的素材積累方法，是寫好文章的前奏。在對景物進行細致視察的基礎上，

張開想象的翅膀，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等，運用修辭手法描寫出來，會給人留下深刻

的印象。1、巧用修辭。比如："一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站

在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽就用擬人手法形象堆寫出了畫眉鳥的活潑可愛；再

如：《桂林山水》中，作者在視察的基礎上綻開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的"奇"，想象出像

老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅

列，形態(tài)萬千，運用了比方的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達了作者的思想感情。

恰當運用比方、擬人、夸張、引用、反問、排比等的修辭是使文字生動化、形象化的必'要方法。

2、適當想象。如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣域、木

材，直至日用家具，”有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在

一起，使人感到了它的存在，相識^它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，"親切、舒適"

之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會傳言的景物寫得有血有肉、栩栩如生。3、添油加醋，

用詞精確。選用能精確體現(xiàn)景物特點的動詞，形容詞.精確傳神的動詞、形容詞可生動描繪景物

的形態(tài)和動態(tài)，增加文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無聲息、地涌上天空，《金黃的大斗笠》一文中

就運用了干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時的情形

和動態(tài)啊這就是能給學生以啟發(fā)的生動例子。當然還不應忘了用上一些成語進行添油加醋哦！

三、動靜結合，情景交融。

寫景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有動靜

結合，情景交融,筆下的景色才能活起來。比如："榕樹正在枝葉茂密的時期，似乎把它的全部

生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光

明地照射著我們的眼睛，好像每一片樹葉上都有一個新生命在抖動。這漂亮的南國的樹！”這

段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充溢了生命力，

屬于靜態(tài)描寫。"傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄看樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在

河邊靜靜地聽著。"這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小

音樂家揚科對音樂的寵愛，屬于動態(tài)描寫。如寫沙灘，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上

孩子們追逐游戲的情景，這就是動靜結合。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注

入活力，才能寫誕生動形象的文章，萬般景語皆情語道明白情景交融的關系。絕沒有單純?yōu)閷懢?/p>

而寫景的文章，否則也只是死景。只有通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來，滲透了

作者真實的情感的景物描寫，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景

有利LB9融為一體。

四、結構完整，重點突出。

說到結構完整，就會先想到文章的開頭結尾。開頭美麗如"虎頭"，內(nèi)容詳細像“豬肚”，

結尾得體似"鳳尾"。

俗話說“好的開頭是勝利的一半"。那么，寫景作文如何開頭呢？如《大?！罚?、對比總

起式。例：有人寵愛水平如鏡的西湖，有人寵愛峰巒宏偉的泰山，我卻寵愛洶涌澎湃的大海。2、

歌詞、名句總起式。例：”小時候，媽娼對我講，大海就是我家鄉(xiāng),海邊誕生，海里成長。"3、

開宗明義總起式。例：我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對大海有著特別的感情。4、懸念式。例：

蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特殊喜愛大海嗎？5、激趣式。例：敬愛的小摯友們，

你們肯定跟我一樣特殊喜愛到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來，我當小

導游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍，大海的胸懷是

那么廣袤。我多想高歌一曲，表示我的開心??！

敬重的各位評委老師：

大家上午好！我是*號考生，我說課的題目是《》,下面我將從教材、教法、學法、教學過

程四個方面來談一談我對本課的教學設計。

一、說教材

（O是*數(shù)版小學語文*年級上/下冊第*單元的一篇課文，該單元以**為主題綻開，）《》

是一篇（文章體裁），主要寫了：主要內(nèi)容），表達了（中心思想），這個故事告知我們（道理）。

故事對學生的教化意義深遠，是對學生進行品德教化的生動教材！

依據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合*年級學生的認知結構和心理特征，依據(jù)新課程標準的

三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、學問和實力目標：會與*個生字，會認*個生字，正確讀與并理解重點詞詒。

2、過程和方法目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復述課文）。/抓住重點語句

體會人物內(nèi)心情感/珍貴的品質、精神。/學習***的寫作思路和構思方式。

3、情感看法和價值觀目標：體會處解/品嘗***,培育學生***的精神和人生看法。府吉愛祖

國、生活、自然…?的情感。/通過**（故事）讓學生懂得**（道理）

依據(jù)本課的特點，考慮到〃浮生的思維和接受實力，我確定了以下的教學重、難點：

教學重點是：了解事情/故事的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會人物的思想感情。教學

難點是：通過抓住**神態(tài)、動作，體會**的**精神、品質/情感、看法改變，并使學生從中受到

啟發(fā)和教化。/7解**（社會背景），深化體會**的緣由。

二、說教法

語文課程標準中明確指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀

實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中有所感悟和思索。因此，在教學方法上，我重著

引導，放手讓學生自己去學習，基于本課的特點，我主要實行了以下教法：

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習愛好，活躍

課堂氣氛，促進學生對課文的理解和駕馭。2、情境教學法：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習

愛好，使學生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

3、以讀代講法：讓學生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、說學法

現(xiàn)代教化提倡把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應通過朗

讀、對話等途徑，引導學生觸摸文本，走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。

因此，在學法上，我主要引導學生實行以下方法：1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境、

嬉戲等活動形式來獲得學問，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到充分的發(fā)揮，培育學生的

自學實力、思維實力、活動組織實力，從而實現(xiàn)因材施教。

2、集體探討法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組探討，促使學生在探討中

解決問題，培育學生的團結協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學生通過反復的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內(nèi)容。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我打算按以下5個環(huán)節(jié)綻開。

L（故事導入、問題導入、嬉戲導入、謎語導入、談話導入）通過圖片展示**,配上**的

音樂，創(chuàng)設情境，將學生帶入*"使學生的視覺、聽覺、思維、想像都被調動起來，激發(fā)學生的

學習愛好,活躍課堂氣氛，這也符合小學生以直觀思維為主的特點。

2、⑴讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過程中讓學生把

遇到的生字詞勾畫出來，通過聯(lián)系上、下文，查字典，和溝通、探討的方式來解決，培育學生良

好的學習習慣和自學實力，我會通過指名朗讀的方式來檢直學生生字詞的駕馭狀況對易讀錯、寫

錯的字詞進行有針對性的指導，例如***:

⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學生再次自讀課文，邊讀邊思索問題：本文主要講了件什么事

情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過設置這些疑問，來激發(fā)學生的學習愛好，讓學生帶著

問題探究課文，調動學生學習的主動性和主動性，初步了解文章大意，理清脈絡，我會通過指名

試說課文內(nèi)容的方式來檢查學生對文章的理解狀況。3、Q府學生對課文內(nèi)容有了整體感知以后，

重點學習能夠呈現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語。如從**感受**,從**表現(xiàn)**,并讓學生試著用這些詞語來造

句，豐富學生的詞匯儲備，提高學生對詞匯的運用實力。

⑵引導學生探討（人物的**行為/改變/表現(xiàn)），劃出描寫人物/主子公表現(xiàn)/心理改變/情感

改變的句子，在充分閱讀后,理清（**和**對話的層次，共有*次對話）/人物的幾次看法或情感

改變/事情的幾個階段，分別是L2.3,這幾次對話/改變/階段表現(xiàn)了人物的**品質，我采納整

體通讀、重點細讀等方式來學習這J股對詁，感受**的看法/情感改變，深化體會（人物情感），

感受（人物品質），（從而解決教學重點）。⑶引導學生找出表現(xiàn)（表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解）的重

點句子，如.…，讓學生特性化朗讀、特性化感悟與體會，然后學生相互溝通、探討，相互啟發(fā)，

讓學生談一談對**的理解，我會對學生的回答進行補充和完善，當學生的回答停留在表面時，我

會通過適當?shù)狞c撥,幫助學生深化理解***,（從而突破教學難點）.

⑷演一演。讓學生分角色扮演**和**，讓學生自己選擇喜愛的角色，通過表演，從中感悟**。

這一環(huán)節(jié)的設置使學生置身于文本之中，身臨其境，進一步加深了對文章的理解和感悟，這也符

合小學生表現(xiàn)欲強、活潑好運的特點。（機動環(huán)節(jié)，可在3或4）

4、⑴說一說,寫一寫。向學生提出幾個問題：你對人物有什么評價？假如你是***/假如***

在你面前，你會對他說些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的贊揚/敬重?這幾個問題

的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學生做人，讓學生溝通、探討，說一說，并寫

下來。這一環(huán)節(jié)的設置拓展了學生的思維和想像實力，并將聽說讀寫各種技能結合在一起，不僅

提高了學生聽說讀寫的實力，而且對人物**品質/**情感有了更加深刻的相識，加深了對文章內(nèi)

涵的理解。老師做總結：我們要像**人物一樣做一個**品質/精神的人。

⑵讓學生想一想故事是怎樣發(fā)展的，指名讓學生說一說故事的起因、經(jīng)過、結果，通過

重點詞語幫助學生列出復述提綱，并進行復核練習，通過這一環(huán)節(jié)的設置，使學生進一步熟

識文本，加深對故事的理解，同時培育學生歸納總結、思索、語言表達等多方面的實力。

⑶聯(lián)系生活實際，假如你***/生活中有沒有這樣的人或事/你從**身上學到了什么？引導學

生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像*呵解**的人。（機動環(huán)節(jié)）

5、布置作業(yè)，鞏固提高

⑴將故事講給家里人聽（這樣的作業(yè)設置既是對課文內(nèi)容的再次復習，同時也有助于培育學

生的語言表達和概括實力）

⑵搜集有關**的名言背一背，有關故事讀一讀（有利于拓寬學生的學問面，開闊視野）⑶依

據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫故事/描寫某一情節(jié)的心理活動，激勵學生發(fā)揮想像力，激發(fā)學生的寫

作愛好，培育寫作實力。（給有愛好或學有余力的學生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

板書設計

由于時間關系，我就不板書了,請各位評委老師見諒！我的板書設計力求簡潔明白，重點突

出，有利于學生從整體上把握課文內(nèi)容。

本節(jié)課的教學設計始終遵循以老師為主導，學生為主體的原則，充分發(fā)揮學生的主動性，充

分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮學生的潛能，信任最終能達到預期的教學效果。（機動部分，視時間

而定）

我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

人民教化出版社三年級上冊

《陶罐和鐵罐》教學設計************小學

姓名

備注：黑體字帶部分為說明說明部分。教學目標：1.會認10個生字,會寫14個生字。

正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無禮和陶

罐的虛心而不懦弱。

學習難點：讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。

教學打算：多媒體課件

課時打算：兩課時

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.”三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。"

2.”河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的呼喊從這頭走到刃蟻??"3.7」城里被楊花給裝滿了??帶

看呼喊，帶著盅惑??....

一、導入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記"陶"。(由"淘"換偏旁來記憶?？)

二、初讀課文識記生字

L自由讀文。要求：讀準字音，不相識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不遹頂?shù)木渥佣嘧x幾

遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個什

么樣的故事？

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭論羞傀消逝宮殿樸實

(1)自由練讀，

(2)指名領讀

(3)溝通記字方法記憶字形。注意對識字方法的指導及總結運用，邊記字邊隨機組詞及說

話。("懦""惱""恥""樸"借助"形聲字"規(guī)律識字。)

區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭論整愧消逝宮殿樸實

隨機抽讀正音，留意"懦""恥""逝"的讀音。5.出示句子：

"何必這樣說呢？"？?可吵的呢！"

"我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。"

指生讀句子，識記"掘”.依據(jù)語言環(huán)境辨別"處""悶"讀音。

三、寫字指導

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。2.指導結構較困難的字，重點指導：憤怒虛

心感受

（"謙"的右半部分要緊湊；"虛"里面的"七"要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，留意穿插避讓。3.練習書寫，反饋點評。

四、再讀課文理清脈絡

L指名讀文，思索：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，經(jīng)常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊（），

而鐵耀卻。

2.自由讀課文，想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的J以對詁？提?。耗阏f一句，

他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

五、總結設疑：鐵罐是怎樣諷刺陶黑,陶罐又是怎樣面對鐵德的諷刺呢？下節(jié)課接著學習。

其次課時

一、復習生詞指導書寫1.出示詞語：

陶罐軟弱憤怒爭論羞愧消逝宮殿樸實挖掘自由讀隨機抽讀2.聽記詞語：樸實虛心

憤怒

自主訂正。3.指導書寫

出示：素值捧

(1)組詞、視察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

(2)重點指導范寫:素(留意三橫長短的改變，中間的兩個撇折要平一些。)

(3)生練習書寫。

第3篇：小學語文寫景閱讀教案

史瑞可國際教化小學語文

閱讀二三事

(-)——寫景閱讀專練

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——《論語?雍也》

怎樣閱讀寫景類文章

馬景，也就是描繪景物，通過作者有條理的描寫，讓我們看至0-幅美麗的風景以閱讀此類

文章要留意：

L了解寫景文章的類別。

在小學語文課本里，描繪景物的文章一般有如下分類：一類是游記，寫的是在巡游的過程中

所見到的的景物；一類是描寫生活中常見的自然景象(風、雨、雷、電等)；一類是寫人們生活

中處所四周的景色。我們假如了解了寫景文章的類別，閱讀中就可以依據(jù)不同的特點，實行不同

的閱讀方法。如：

游記是以寫景為主的記敘文。它通過描寫記敘旅游過程中的見聞,如山川景物，名勝古跡、

風土人情等，表達作者的真實情感。游記的幾種寫法：(1)定點換景法。這種方法就是說，作

者的視察點固定不變，隨著視察視線的移動，把視察到的景物按肯定的依次依次進行描寫。這種

方法可以使讀者明確把握作者視察景物的位置和方向，便于讀者從作者的視察點動身，逐一再現(xiàn)

景物，獲得身臨其境的感受。

運用”定點換景法"，要留意選擇好視察點，在詳細描寫時，不要隨意變更視察點。(2)

定景換點法。這種方法是說，不改換所要視察的景物，而是變換視察點，從不同

1培訓有效果當然史瑞可

史瑞可國際教化小學語文

角度去視察描繪景物。這是因為只從一個角度去視察，不行能看到事物的全貌和特征。大詩

人蘇東坡《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同"講的就是這個道理

運用"定景換點法"視察一處景物，可以選擇不同視察點，如遠眺，近觀，仰視，俯視，立

足點變了，視察的角度也就多了。在描寫時，要留意交代清晰視察點，以便于讀者把握文章對景

物描寫的角度。否則，寫出來的文章會讓人覺得依次混亂，不知所云。(3)移步換景法.這種

方法就是說，視察點不固定，所視察描繪的景物也不固定，是在移動視察點的同時，把所見到的

不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個局部，從而更好地展小景物的

全貌。同時，這種寫法的文章是以明顯的閱讀依次為依次，因而文章層次清楚，條理清晰。

運用"移步換景法"時，要留意的是必需以閱讀依次為線索把視察點的變交代清晰。另外，

對各種不同景物的描繪要抓住特點，主次分明，詳略得當，避開寫"流水帳"。

2、明確寫景的描寫依次。

寫景必需根據(jù)肯定的視察依次來寫，因此，理清作者的描寫依次，對于把握文章內(nèi)容有相當

大的幫助。寫景文章T殳有這樣幾種依次：（1）按空間依次寫。如從上到下或從下到上,從左

到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間到四周。（2）按視察的先后依次

寫。這類文章一般是以參觀巡游的行進依次落筆寫景，條理清晰。（3）按時間推移的依次寫。

即描寫不同時間景物的改變。（4）按景物的不同類別來寫。如《漂亮的小興安嶺》第3自然段，

就分別描寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。

3、理清寫景文章的層次。

寫景文章在結構上一般有這樣三種：一是總——分結構。這種結構的表現(xiàn)形式或先總后分，

或先分后總，或先總后分后總。二是移位換景的結構，就是根據(jù)視察點的轉移來描寫。視察點的

移動必定引起景物的相應改變，或者是隨著巡游依次支配層次，這時，文中一般都有明顯的“提

示語"，告知你作者走動了，筆下的景物變了；或者視察點的2培訓有效果當然史瑞可

史瑞可國際教化小學語文

移動,把景物的不同方面并列鋪開來寫.三是按時間的推移來支配文章的結構。如《觀潮》

一文按潮來之前、潮來之時、潮來之后的依次支酉講才料。

4、體會寫景文章的思想感情。

無論哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比方、擬

人、夸張等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或對大自然的贊美之情，或對生活的酷愛，或對祖國秀

麗河山的贊美，感染讀者，文章字里行向所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如

《林海湖了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想表達了作者對大興安嶺的寵愛之情借景抒情，

景中寓情，是我們閱讀寫景文章應把握的重點。

西湖漫筆（節(jié)選）

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲

兒也都是綠的。飛來峰上層層咎■的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺

極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體

生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在

這一片綠色的影中顯得格外好看。

西湖勝景許多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠

得野，九曲十八洞綠得閑。閑逛蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水看了微雨，泛起一層銀灰

的顏色。走著走著，突然感覺路旁的樹;蒼蒼的，好像從根梢始終綠到了地下。走近看時，原

來樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青

苔，形態(tài)也好玩，如耕牛，如牧人，如樹木，如云赤;有的整片看來，布局宛若，猶如一幅青綠

山水。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠

在水面，只覺得一種蓬勃的朝氣,跳動;去也。綠色,原來是生命的顏色。我最爰看初春的楊柳嫩

枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺,好像蹬著腳告知你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，

則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的強壯的生

3培訓有效果當然史瑞可

史瑞可國際教化小學語文

命力，是一樣的。冉加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直似乎滿池荷葉都要裙袂E揚，翩然

起舞了。

從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠山青中帶紫，猶如凝住了一段云霞。

1.作者寫的是西湖，為什么文章開頭卻從《恒久的微笑》寫起？（4分）

2.結合文意，分析文章結尾”這喧鬧，不更千百倍地有意思么”一句的詳細含義和作用。

（5分）

3.閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭"綠”的描寫片段，回答問題（6分）

我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，好像太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺

近旁高峻而深密的“綠壁"，叢疊看無窮的碧草與綠葉的，那又好像太濃了。其余呢，西湖的波

太明白，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是

很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀?！?/p>

那醉人的綠呀！

《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段具體描寫了西湖的"綠"，與《綠》的選段進行比較，你認為

哪個描寫更好，并簡要說明緣由。

秋的原野

窗外飄進來一片梧桐的落葉，我對它注視了一會兒才光然領悟到那是大自然給人們的訊號，

秋天已經(jīng)來臨。

我匆忙地走到郊外，在原野中閑逛游蕩，享受著緩緩吹來的涼風，感到渾身說不出的安逸。

我貪欲地吸了幾口簇新空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調。

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經(jīng)給秋風抹拭得特別干冷而光明。村外得那個

4培訓有效果當然史瑞可

史瑞可國際教化小學語文

小塘，也睜看碧澄澄的眼晅,凝視看這股美妙的大色。那塘邊開滿臼花得蘆葦叢里，突然鉆

出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過于孤獨吧，于是伸出

脖項，"哦！哦！"有節(jié)奏地口L著，把水面蕩起一圈圈的水紋，也為大自然的畫面平添了不少生

氣。

山谷里楓樹的葉子，不知道是喝了過量得酒，還是為了向秋天表示他們無限的熱忱，不然，

它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰似的呢？

村前村后，等待收割的水稻，好像一片金黃色的大海。一陣微風吹過，泛起一排金色的波浪；

稻禾深處，也時常傳來一陣陣農(nóng)夫的歡樂聲。

當七彩的晚霞，在天涯編成奇麗的織錦時，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背

上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風里飄得很遠很遠………半空中飛過一隊"人"字

型的雁群。村里的孩子們立即瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準的姿態(tài)，對著它們"砰！

砰！"地喝叫，雁兒們"咿咿呀呀"，似乎在說“明年見，孩子們！”接著向暮色蒼茫的天涯漸

漸地飛去了。

1、結合上下文，理解下列詞語。恍然：貪欲：平添：

2、找出文中一個打比方的句子,用"—